陳 帆

(貴州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，貴州貴陽(yáng) 550001)

鋼琴即興伴奏課程的主要目標(biāo)是對(duì)大學(xué)生即興歌曲編配伴奏能力進(jìn)行培養(yǎng)。鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)不僅是一種藝術(shù)再造，而且是大學(xué)生作曲理論知識(shí)及鋼琴演奏技術(shù)水平提高的主要渠道。這種情況下，迅速、準(zhǔn)確地掌握鋼琴?gòu)椬喔枨沙蔀榇髮W(xué)鋼琴即興伴奏課程教育人員的主要工作目標(biāo)。

1 大學(xué)鋼琴即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 無(wú)法靈活采用單旋律簡(jiǎn)譜歌曲編配伴奏技術(shù)

大學(xué)鋼琴即興伴奏教育教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)譜單線條音樂(lè)教育是鋼琴伴奏教育教學(xué)的基礎(chǔ)形式，其具有便于識(shí)別、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。而在目前高校大學(xué)音樂(lè)課程教育環(huán)節(jié)，極少部分學(xué)生可以靈活運(yùn)用單旋律簡(jiǎn)譜歌曲編配伴奏技術(shù)。多數(shù)大學(xué)鋼琴課程在初期教育環(huán)節(jié)主要以五線譜觀摩練習(xí)為基礎(chǔ)教育模式,而固定調(diào)觀摩練習(xí)的形式導(dǎo)致大學(xué)生在鋼琴伴奏環(huán)節(jié)逐漸形成了機(jī)械的伴奏思維，最終導(dǎo)致其無(wú)法在單一簡(jiǎn)譜歌曲伴奏中發(fā)揮良好的效果。

1.2 鋼琴即興伴奏移調(diào)困難較大

在大學(xué)鋼琴即興伴奏教學(xué)過(guò)程中，主要音樂(lè)語(yǔ)言是五線譜?，F(xiàn)階段大學(xué)生已經(jīng)可以靈活掌握鋼琴伴奏譜彈奏技術(shù),但是在非專業(yè)性質(zhì)演唱人員伴奏環(huán)節(jié)，不同演唱人員在音域、音高、音質(zhì)等方面具有較大的差異，因此鋼琴伴奏人員需要在以往音樂(lè)基調(diào)的基礎(chǔ)上適當(dāng)移調(diào)彈奏。如在音樂(lè)演唱人員前期演唱標(biāo)準(zhǔn)為下降半個(gè)調(diào)，即為A調(diào)時(shí)，鋼琴伴奏人員需要依據(jù)鋼琴伴奏五線譜要求，由三個(gè)升號(hào)調(diào)代替以往的兩個(gè)降號(hào)調(diào)。在移調(diào)轉(zhuǎn)換期間，以往單一的音樂(lè)五線譜記憶模擬方式并不能發(fā)揮良好的效力。若采取五線譜原譜固定移調(diào)或者簡(jiǎn)譜首調(diào)唱名轉(zhuǎn)換的方式，就會(huì)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)鋼琴伴奏人員的簡(jiǎn)譜首調(diào)唱名掌握水平及鋼琴鍵盤(pán)大小調(diào)和聲位置掌握能力提出更高的要求。

1.3 鋼琴和聲訓(xùn)練效果不佳

在現(xiàn)階段大學(xué)鋼琴即興伴奏教學(xué)過(guò)程中，和聲訓(xùn)練是非常重要的一個(gè)階段，其直接影響整體藝術(shù)歌曲伴奏基調(diào)。但是在大學(xué)鋼琴即興伴奏課程開(kāi)展環(huán)節(jié)，由于東西方鋼琴藝術(shù)音樂(lè)文化的巨大差異，不同鋼琴即興伴奏課程教育人員的和聲思維也有較大的區(qū)別。再加上我國(guó)單聲民族傳統(tǒng)文化的限制，學(xué)生往往不能在鋼琴即興彈奏課程中正確了解鋼琴和弦編配效果，最終導(dǎo)致多聲部混亂和聲問(wèn)題的出現(xiàn)。

2 大學(xué)鋼琴即興伴奏教學(xué)改革

2.1 優(yōu)化大學(xué)鋼琴單旋律簡(jiǎn)譜歌曲伴奏教育模式

為了促使大學(xué)鋼琴單旋律簡(jiǎn)譜歌曲伴奏教育效率得到有效的提升，大學(xué)鋼琴即興伴奏課程教育人員可根據(jù)以往教育成果，與教育機(jī)構(gòu)協(xié)商，在第二學(xué)年上學(xué)期開(kāi)設(shè)和聲課程，并在第二學(xué)年下學(xué)期開(kāi)設(shè)即興伴奏實(shí)踐課程，從而為大學(xué)生鋼琴即興伴奏理論與實(shí)踐能力的同步提升提供依據(jù)[1]。在此基礎(chǔ)上，可將鋼琴伴奏課程增加至三個(gè)學(xué)期，即在以往鋼琴即興伴奏課程開(kāi)展期間，與和聲課程同時(shí)開(kāi)設(shè)，并在兩者之間設(shè)置一定的銜接課程；或者在鋼琴和聲教育活動(dòng)開(kāi)展一個(gè)學(xué)期后，開(kāi)設(shè)鋼琴伴奏課程，以便為后期課程技能實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。在大學(xué)鋼琴即興伴奏教育框架設(shè)定完畢后，可針對(duì)以往鋼琴即興伴奏音樂(lè)旋律短、編配過(guò)于單一的特點(diǎn)，進(jìn)行鋼琴藝術(shù)歌曲基礎(chǔ)教育課程改革。在課程改革過(guò)程中，鋼琴即興伴奏教育人員以針對(duì)性、專業(yè)性為目標(biāo)，不斷進(jìn)行基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)音樂(lè)教材體系擴(kuò)充，如選擇《蝴蝶泉邊》《小河淌水》等藝術(shù)歌曲音樂(lè)，通過(guò)獨(dú)唱曲目、合唱題目的結(jié)合教學(xué)，為鋼琴即興伴奏課程開(kāi)展提供充足的音樂(lè)教材。

在鋼琴藝術(shù)歌曲即興伴奏課程體系創(chuàng)建完畢后，可從節(jié)奏音型、音型模式、綜合訓(xùn)練三個(gè)階段進(jìn)行模式化訓(xùn)練指導(dǎo)。模式化鋼琴即興演奏訓(xùn)練方法主要以教學(xué)人員示范講解為依據(jù)，從藝術(shù)鋼琴音樂(lè)作品的旋律、情感、思想等方面進(jìn)行二度創(chuàng)作示范，以便激發(fā)學(xué)習(xí)人員對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)熱情。首先，在節(jié)奏音型教育環(huán)節(jié)，主要有長(zhǎng)琶聲分解和弦、琶聲和弦、半分解和弦、分解和弦、震聲、持續(xù)和弦、柱式和弦等幾種類(lèi)型。其中震聲和弦主要為音程八度和弦背景音型，表現(xiàn)出強(qiáng)烈、悲憤的藝術(shù)歌曲特點(diǎn)，如《黃水謠》《黃河怨》等。其次，在鋼琴音型模式訓(xùn)練過(guò)程中，可先依據(jù)正三和弦演奏順序進(jìn)行左手單一訓(xùn)練,然后依據(jù)前期標(biāo)注和弦進(jìn)行自彈自唱,最后進(jìn)行右手彈旋律與左手結(jié)合訓(xùn)練。在左手單一訓(xùn)練完畢后，大學(xué)鋼琴即興彈奏課程學(xué)習(xí)人員已掌握基礎(chǔ)歌曲旋律對(duì)應(yīng)伴奏音型框架。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可根據(jù)鋼琴聲樂(lè)作品的題材、類(lèi)型及風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)多段體歌曲結(jié)構(gòu)、調(diào)式、旋律補(bǔ)充處理手法及整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體處理。

此外，在整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可選擇單一章節(jié)專門(mén)講解方式，合理利用多媒體課件，為大學(xué)鋼琴即興彈奏課程學(xué)習(xí)人員提供對(duì)應(yīng)音響資料及配器賞析信息，以便為前奏、展開(kāi)、間奏、展示、結(jié)束、高潮等不同格局訓(xùn)練提供有效的依據(jù)；而在調(diào)式處理環(huán)節(jié)，可依據(jù)課程典型案例，逐步講解轉(zhuǎn)調(diào)、大小調(diào)交替、離調(diào)特點(diǎn)，并針對(duì)民族調(diào)式和聲處理情況，采用2×2課時(shí)專門(mén)講解民族調(diào)式中附加六度音和弦、省略音和弦、非三度結(jié)構(gòu)和弦的處理方式；在不同多段體藝術(shù)歌曲伴奏結(jié)構(gòu)劃分環(huán)節(jié)，大學(xué)鋼琴即興伴奏教育人員可針對(duì)不同樂(lè)段伴奏音型變化情況，根據(jù)音樂(lè)教材案例進(jìn)行對(duì)應(yīng)解析[2]。

2.2 加大鋼琴即興伴奏移調(diào)訓(xùn)練力度

在現(xiàn)階段大學(xué)鋼琴即興伴奏課程教育過(guò)程中，鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的主要模式為五線譜固定調(diào)唱名方法。這種機(jī)械的教育方式較適用于原調(diào)和聲序進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練，或者根據(jù)鋼琴伴奏作品類(lèi)型進(jìn)行和聲織體語(yǔ)言配置，并不能有效提高大學(xué)生鋼琴即興伴奏移調(diào)訓(xùn)練效果。因此在教學(xué)課時(shí)一定的前提下，大學(xué)即興伴奏教育教學(xué)人員應(yīng)在以往固定調(diào)唱名法應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn),即為了保證大學(xué)生在鋼琴伴奏環(huán)節(jié)有效掌握鋼琴伴奏歌曲旋律，即興且準(zhǔn)確地移調(diào)彈奏歌曲旋律，可采用簡(jiǎn)譜首調(diào)唱名法進(jìn)行歌曲旋律記憶訓(xùn)練。

簡(jiǎn)譜首調(diào)唱名法主要以優(yōu)化鋼琴即興伴奏迅速移調(diào)問(wèn)題為目標(biāo)，采用re、fa、si、la、do、mi、sol這幾個(gè)唱名替代鋼琴移調(diào)環(huán)節(jié)大小調(diào)變化的幾個(gè)音節(jié)。鋼琴移調(diào)期間，主要依據(jù)樂(lè)譜左上方標(biāo)注1=C的形式，明確具體調(diào)性主音高度變化頻率[3]?；阡撉俑枨烧{(diào)性適用性，簡(jiǎn)譜首調(diào)唱名法可以有效提高大學(xué)鋼琴即興演奏歌曲旋律教育效果。在簡(jiǎn)譜首調(diào)唱名法應(yīng)用過(guò)程中，可結(jié)合具體鋼琴簡(jiǎn)譜首調(diào)唱名法演奏方式，對(duì)大學(xué)鋼琴課程教育人員鋼琴即興伴奏移調(diào)技術(shù)進(jìn)行全面訓(xùn)練。為了最大程度提高大學(xué)鋼琴即興演奏課程學(xué)習(xí)人員的靈活移調(diào)能力，可在豐富和聲編配的要求下進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

基于和聲在鋼琴即興伴奏中的運(yùn)行特點(diǎn)，大學(xué)鋼琴即興伴奏課程教育人員可將和聲程度及水平訓(xùn)練作為整體訓(xùn)練工作的重點(diǎn)。首先,在大學(xué)鋼琴即興伴奏課程教育教學(xué)環(huán)節(jié)，可以常用鋼琴即興伴奏和聲詞匯為入手點(diǎn)，針對(duì)不同和聲色彩變化，構(gòu)建完整的鋼琴和聲感覺(jué)教育體系，對(duì)大學(xué)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)人員和聲色彩感知能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。在鋼琴即興伴奏教育環(huán)節(jié)，大學(xué)音樂(lè)課程教育教學(xué)人員可采用門(mén)德?tīng)査?、舒曼、舒伯特等鋼琴伴奏?jīng)典藝術(shù)歌曲，為大學(xué)鋼琴即興伴奏課程學(xué)習(xí)人員提供一個(gè)明確的鋼琴伴奏和聲架構(gòu)，為其在后續(xù)學(xué)習(xí)生活中編配鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)提供有效的依據(jù)。

其次，在常用鋼琴即興伴奏和聲詞匯學(xué)習(xí)之后，可采用鋼琴簡(jiǎn)譜首調(diào)唱名法讀譜與鋼琴簡(jiǎn)譜首調(diào)唱名彈奏模式綜合訓(xùn)練，提升鋼琴即興伴奏移調(diào)能力。在最開(kāi)始的和聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以C大調(diào)正和弦T-V-T為入手點(diǎn)，逐步深入到C大調(diào)正和弦T-IV-T、C大調(diào)正和弦T-IV-V-T、三升三降等調(diào)性，提高學(xué)生的移調(diào)技術(shù)掌握能力[4]。

最后，在大學(xué)生掌握鋼琴伴奏移調(diào)技術(shù)之后，可在鋼琴伴奏和聲織體訓(xùn)練過(guò)程中逐漸穿插不同類(lèi)型歌曲旋律，以便提高學(xué)生的鋼琴即興伴奏歌曲記憶效果。如在抒情和緩的鋼琴藝術(shù)歌曲伴奏過(guò)程中，可選擇琶音和聲音型；在強(qiáng)烈沖擊性鋼琴藝術(shù)歌曲伴奏中可以選擇柱式和聲音型；在莊嚴(yán)肅穆鋼琴伴奏藝術(shù)歌曲中，可編配適用于遠(yuǎn)距離的低音和聲音型；在活潑愉悅的鋼琴藝術(shù)歌曲伴奏時(shí)，則以近距離半分解和弦音型為最佳。不同鋼琴藝術(shù)歌曲與鋼琴伴奏織體的有效聯(lián)系，可提高鋼琴藝術(shù)歌曲即興伴奏課程進(jìn)行環(huán)節(jié)鋼琴和聲織體訓(xùn)練的趣味性，從而為學(xué)習(xí)人員有效掌握三升三降調(diào)性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。如在《翻身農(nóng)奴把歌唱》等F大調(diào)簡(jiǎn)譜抒情藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可依據(jù)簡(jiǎn)譜首調(diào)唱名法前奏彈奏方式，采取左手加配琶音和聲演奏音型的方式。在鋼琴藝術(shù)歌曲演奏環(huán)節(jié)，大學(xué)鋼琴即興演奏課程學(xué)習(xí)人員可自主演唱旋律，并使用琶音進(jìn)行和弦伴奏音型織體，并在伴奏織體彈奏期間聆聽(tīng)鋼琴伴奏與藝術(shù)歌曲演唱人員關(guān)聯(lián)性。在確認(rèn)鋼琴即興伴奏織體無(wú)誤后，可逐步過(guò)渡到G調(diào)、E調(diào)彈奏。通過(guò)不同鋼琴即興彈奏調(diào)性的多次訓(xùn)練，大學(xué)鋼琴即興演奏課程學(xué)習(xí)人員可根據(jù)不同鋼琴藝術(shù)歌曲特點(diǎn)，采取及時(shí)的鋼琴即興演奏移調(diào)技術(shù)，從而保證整體鋼琴即興演奏效果。

2.3 優(yōu)化鋼琴和聲訓(xùn)練體系

一方面，在大學(xué)鋼琴即興演奏課程訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)將藝術(shù)歌曲演奏作為主要工作，即明確鋼琴伴奏的歌曲潤(rùn)色作用，提高藝術(shù)歌曲表達(dá)水平。在鋼琴藝術(shù)歌曲伴奏環(huán)節(jié)，鋼琴即興伴奏人員需要控制左手低聲部音量大小。為了最大程度限制鋼琴即興彈奏與藝術(shù)歌曲演奏環(huán)節(jié)的空隙，可從歌曲外聲部聲框架入手，逐步調(diào)整左手聲部彈奏強(qiáng)度，從而保證彈奏與藝術(shù)歌曲演唱的配合度。另一方面，和聲是模式化基礎(chǔ)鋼琴訓(xùn)練的主要內(nèi)容，其對(duì)多聲部音高聯(lián)系規(guī)律劃分具有良好的作用。在具體和聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以基礎(chǔ)鋼琴演奏技術(shù)為立足點(diǎn)，結(jié)合鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作美學(xué)特征，促使大學(xué)鋼琴即興伴奏課程學(xué)習(xí)人員逐步了解和聲運(yùn)作規(guī)律。在鋼琴和聲訓(xùn)練初始階段，可將和弦名稱、正三和弦、和弦連接等基礎(chǔ)和聲功能標(biāo)注在鋼琴鍵盤(pán)位置，并進(jìn)行規(guī)?；撉僭弧⑥D(zhuǎn)位及大小調(diào)轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。在具體和聲訓(xùn)練過(guò)程中，可依據(jù)音樂(lè)教材開(kāi)展特點(diǎn)，逐步開(kāi)展正三和弦四度、正三和弦與副三和弦三度、重屬和弦、副屬和弦訓(xùn)練，促使大學(xué)鋼琴即興彈奏課程學(xué)習(xí)人員的和聲聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言掌握能力得到有效的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

鋼琴即興伴奏對(duì)鋼琴?gòu)椬嗾邚椬嗉寄芗案枨闪私饽芰哂休^高的要求。因此，在具體鋼琴即興彈奏課程開(kāi)展環(huán)節(jié)，鋼琴即興彈奏課程教育人員應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段高校學(xué)生表現(xiàn)情況，對(duì)傳統(tǒng)五線譜固定教育方式進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)譜首調(diào)唱名訓(xùn)練方法及模式訓(xùn)練法的合理運(yùn)用，提高大學(xué)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)人員的鋼琴即興伴奏技能。