陽(yáng)金萍

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇蘇州 215008）

高職院校的商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，主要的目標(biāo)是培養(yǎng)商科類(lèi)行業(yè)具有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合所學(xué)的商科知識(shí)，并能夠不斷創(chuàng)新、探索出解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新人才。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合對(duì)高職商科類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義，符合社會(huì)對(duì)人才的需求，因此，高職院校必須加以重視，在教學(xué)思路以及教學(xué)模式上不斷改進(jìn)，應(yīng)該積極尋求最佳的教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，推動(dòng)我國(guó)商業(yè)的發(fā)展。

1 商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的必要性

1.1 符合社會(huì)發(fā)展的需要

高職院校是專(zhuān)業(yè)型以及職業(yè)型人才培養(yǎng)的搖籃，衡量高職人才的主要標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵在于高職學(xué)生是否能夠符合行業(yè)發(fā)展的需要，是否能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效的運(yùn)用在工作的實(shí)踐中，并不斷改進(jìn)工作方式，創(chuàng)新工作模式，并帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化以及國(guó)際化的大背景下，對(duì)于高職商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，面對(duì)日新月異的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)際形勢(shì)變化，高職院校要不斷結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育，才能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性與創(chuàng)新性，才能為我國(guó)商業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。尤其對(duì)于連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)來(lái)講，學(xué)生不僅要掌握經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要在工作實(shí)踐中創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)管理模式，才能提高經(jīng)營(yíng)管理效率。

1.2 有利于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量

在新形勢(shì)下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，只有具備專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性的人才，才能更具優(yōu)勢(shì)。高職院校是職業(yè)型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的基地，其中商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)更是為我國(guó)的商業(yè)發(fā)展輸送了大量的人才。李克強(qiáng)總理在2015年就提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的倡議，同年4月份頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》 并提出要將高等教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口。高等教育深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革必須要依托專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)生通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)；借助專(zhuān)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能保持正確的方向，這樣我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能更加持久，質(zhì)量也會(huì)更高。

1.3 有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要借助大量的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生會(huì)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)更好加以應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力具有重要作用。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，使學(xué)生能夠在大量的實(shí)現(xiàn)中消化理論知識(shí)，并不斷將理論結(jié)合實(shí)踐，從而對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)得出新的認(rèn)識(shí)。尤其對(duì)于商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，有些理論知識(shí)過(guò)于枯燥，需要學(xué)生在具體的營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)營(yíng)管理中深入理解知識(shí)，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育不斷融合，激發(fā)出學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。使專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠有效地應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐。

2 商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的關(guān)鍵點(diǎn)

2.1 創(chuàng)新型人才理念與專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程相融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是只培養(yǎng)個(gè)別精英，而是為了讓全體學(xué)生都成為社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的首要關(guān)鍵點(diǎn)就是高職院校要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有高度的認(rèn)識(shí)，有些高職院校的教學(xué)理念落后，只注重就業(yè)率與升學(xué)率，忽視了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思想道德素質(zhì)等各個(gè)方面有極大的提升。對(duì)于連鎖營(yíng)銷(xiāo)管理專(zhuān)業(yè)而言，更應(yīng)該結(jié)合德育，在專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程融入創(chuàng)新型人才理念，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

2.2 融合創(chuàng)新能力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能

創(chuàng)新是思維上的創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)是在思維上對(duì)知識(shí)的研究與實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是注重對(duì)學(xué)生思維以及方法基礎(chǔ)上的培養(yǎng)。為學(xué)生設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的教學(xué)課堂，讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)探索以及實(shí)踐等創(chuàng)造出新成果。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不能局限于思維以及方法培養(yǎng)，還應(yīng)該提高學(xué)生的實(shí)踐能力，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)主體課程的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行綜合性的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，得出結(jié)論。

3 商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的策略

3.1 提高教師專(zhuān)業(yè)水平，加大宣傳力度

當(dāng)前國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)以及創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的大力倡導(dǎo)下，我國(guó)的各行各業(yè)紛紛借助技術(shù)轉(zhuǎn)型以及管理創(chuàng)新等形式提升企業(yè)的實(shí)力，創(chuàng)新對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。但是，目前有部分高職學(xué)校的教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育的重視程度并不高，沒(méi)有將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相聯(lián)系，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然有些學(xué)校設(shè)置了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師也只是被動(dòng)地按照口號(hào)完成教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)際效果。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的重視程度，定期開(kāi)展商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)會(huì)議以及座談會(huì)等，討論并分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的相關(guān)方案，對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。

3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的課程體系

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合需要完善相應(yīng)的課程體系，為學(xué)生設(shè)置適合的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)。首先，在專(zhuān)業(yè)教育課程體系中要重視職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。同時(shí)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段應(yīng)該為學(xué)生開(kāi)設(shè)職場(chǎng)溝通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)前沿等課程，同時(shí)將企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作、人力資源管理、營(yíng)銷(xiāo)管理等課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)性較高的課程相融合； 讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)、行業(yè)知識(shí)以及管理知識(shí)等有深入的學(xué)習(xí)。

3.3 搭建多領(lǐng)域?qū)嵺`平臺(tái)

商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育是實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合之下，高職學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生搭建多領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并提出不同的結(jié)論與成果。首先，以校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)為基礎(chǔ)搭建“工作室+專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室”模式。結(jié)合專(zhuān)業(yè)主要的服務(wù)崗位方向，借助校內(nèi)實(shí)踐資源，組織開(kāi)展模擬中小企業(yè)商務(wù)服務(wù)工作室，設(shè)置代理記賬、會(huì)計(jì)咨詢(xún)、電子商務(wù)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、經(jīng)營(yíng)管理等項(xiàng)目，同時(shí)教師為學(xué)生提高具有創(chuàng)新性的實(shí)踐課題，如：“中小企業(yè)連鎖經(jīng)營(yíng)管理模式創(chuàng)新”為課題，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中完成課題研究。

此外，學(xué)校還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生搭建“產(chǎn)業(yè)+專(zhuān)業(yè)”的校外實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，深化校企合作，聯(lián)合企業(yè)以及相關(guān)的政府部門(mén)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育相關(guān)的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)暑期校外實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等方式，讓學(xué)生能夠深入工作崗位，在職業(yè)氛圍中理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方面的課題研究，鼓勵(lì)學(xué)生多與企業(yè)工作人員交流，汲取經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)融入到具有地方特色以及創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展之中，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。

4 結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化以及貿(mào)易國(guó)際化的背景下，高職商科類(lèi)院校要深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合，明確兩者融合的重要性，緊抓融合教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，將創(chuàng)新型人才理念與專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程相融合，通過(guò)兩者的融合提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。同時(shí)高職院校還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的主動(dòng)性與自覺(jué)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育之中。