蔡靜俏

（廣東海洋大學(xué)，廣東湛江 524088）

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育發(fā)展與改革的新趨勢(shì)，是順應(yīng)國(guó)家建設(shè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的必然選擇。筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)持續(xù)性的教育過(guò)程，主要是指以建立創(chuàng)造性和開(kāi)創(chuàng)性思路為基本教學(xué)內(nèi)涵，通過(guò)課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為載體，以開(kāi)發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)主體綜合素質(zhì)作為終極教育目標(biāo)，培養(yǎng)其未來(lái)從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、 創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)等的素質(zhì)教育。

1 實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1 有助于緩解就業(yè)壓力

在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一方面能拓展大學(xué)生的就業(yè)渠道，緩解大學(xué)畢業(yè)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，有助于帶動(dòng)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的繁榮與發(fā)展。

1.2 符合當(dāng)代大學(xué)生自身發(fā)展的要求

第一，大學(xué)生這個(gè)創(chuàng)業(yè)群體接受了多年的高等教育，文化程度較高，掌握知識(shí)的能力較強(qiáng)。第二，大學(xué)時(shí)期是年輕人人生的重大轉(zhuǎn)折期，這個(gè)時(shí)期所處的年齡段是開(kāi)發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。第三，大學(xué)時(shí)期的年輕人具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，社會(huì)責(zé)任感和道德感明顯增強(qiáng)，精力旺盛，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，追求獨(dú)立，重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，符合大學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)和需要。

1.3 符合國(guó)家建設(shè)發(fā)展的需要

21 世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家的發(fā)展需要一批批具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的年輕人，需要一群不斷追求創(chuàng)新、勇于接受新挑戰(zhàn)的接班人。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育既可以增強(qiáng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)活力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，優(yōu)化人才資源的配置。

2 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1 從教育主體層面分析

2.1.1 高校教育工作者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差

在我國(guó)，一些高校的教育工作者觀念落后，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的概念認(rèn)識(shí)存在偏差，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這種行為看成是少數(shù)人的事情，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是少數(shù)創(chuàng)新能力和個(gè)人能力比較強(qiáng)的學(xué)生的事，與大部分學(xué)生無(wú)關(guān)；有的教師認(rèn)為在校的大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好文化知識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，無(wú)須重視；部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和行為，在課堂上對(duì)學(xué)生只是進(jìn)行傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，缺乏啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的意識(shí)。

2.1.2 兼具理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資十分缺乏

教師的素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。目前，在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高校中，兼具理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平教師很少。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師一般來(lái)自三個(gè)方面，一是從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)員。二是從事工商管理教學(xué)的教師。三是從事創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的教師。他們共同的弱點(diǎn)是只具備理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其自身缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的知識(shí)非常缺乏，往往只會(huì)紙上談兵。

2.2 從教育客體層面分析

2.2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

我國(guó)很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)概念認(rèn)識(shí)片面，缺乏深度。有的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)辦企業(yè)； 有的把創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)意設(shè)計(jì)；有的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與己無(wú)關(guān)；有的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最缺的是資金，認(rèn)為只要有了資金就一定能創(chuàng)業(yè)，忽視了知識(shí)、技能和社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的重要地位；還有部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)模糊，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有深刻的理解，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

2.2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)不高

創(chuàng)業(yè)者除了要具備一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還得具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)精神、積極主動(dòng)的態(tài)度、頑強(qiáng)的意志力和心理承受能力。除此以外，還要具備一定的綜合能力，大學(xué)生普遍存在眼高手低、意志力薄弱、抵抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)不切合實(shí)際等現(xiàn)象。

2.3 從教育介體分析

我國(guó)大多高校創(chuàng)業(yè)教育模式封閉，教學(xué)方法單一，課程設(shè)置不完善。一般是通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)咨詢(xún)等形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生只進(jìn)行一個(gè)淺層的理論知識(shí)指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外，我國(guó)大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育與課程體系相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有將二者科學(xué)地統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育僅僅是“正規(guī)教育”外的“業(yè)余教育”。大部分只局限于校內(nèi)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室的模擬，與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐聯(lián)系較少。有的高校創(chuàng)業(yè)教育課程只在臨近畢業(yè)期間才開(kāi)設(shè)，沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。

2.4 從教育環(huán)體分析

社會(huì)上缺乏一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系支撐。由于思想認(rèn)識(shí)存在偏差，社會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新的氛圍，沒(méi)有形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。就政策環(huán)境層面來(lái)看，盡管政府和有關(guān)教育部門(mén)在過(guò)去已經(jīng)出臺(tái)了一系列相關(guān)的政策來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但依然存在政策目標(biāo)模糊，很多相關(guān)促進(jìn)政策沒(méi)有落到實(shí)處的問(wèn)題；從社會(huì)環(huán)境層面來(lái)看，社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，全社會(huì)對(duì)此還未引起普遍的關(guān)注，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的支持非常有限。政府、學(xué)校、社會(huì)三者沒(méi)有統(tǒng)一起來(lái)形成互相配合、互相促進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

3 加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

3.1 明確教育目標(biāo)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，關(guān)鍵是幫助他們認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)自身意志力、動(dòng)手能力、解決困難的能力和擁有勇于開(kāi)拓的強(qiáng)烈精神的重要性。高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育的課程貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，讓學(xué)生從大一開(kāi)始就能感受創(chuàng)業(yè)，就能了解與認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，更早地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中能結(jié)合自身的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，進(jìn)行有目的、有選擇、有針對(duì)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

3.2 構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)課程體系

3.2.1 構(gòu)建科學(xué)理論教學(xué)體系

在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)是十分重要的，包括資金的來(lái)源渠道、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、項(xiàng)目可行性分析、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)計(jì)劃與預(yù)測(cè)等。因此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的延伸課程，提供各類(lèi)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課程套餐。包括相關(guān)的政策法規(guī)、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融保險(xiǎn)、人際交往、公共關(guān)系等，讓不同學(xué)科背景的學(xué)生能更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，積極儲(chǔ)備更多的創(chuàng)業(yè)所必備的理論知識(shí)，為今后創(chuàng)業(yè)之路奠定扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)。

3.2.2 拓寬實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要有正確合理的定位，大到創(chuàng)新行業(yè)、創(chuàng)辦公司，小到創(chuàng)新點(diǎn)子、新設(shè)計(jì)、新發(fā)明等都應(yīng)納入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的范疇。高校應(yīng)合理增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的時(shí)間，為學(xué)生提供更多參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生實(shí)踐主要包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩方面。學(xué)校提供實(shí)踐基地、實(shí)踐所需的物品和服務(wù)，并安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)的校內(nèi)實(shí)踐可以是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、科技研究，也可以是創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、模擬創(chuàng)辦企業(yè)等。通過(guò)校外實(shí)踐，安排學(xué)生到社會(huì)各單位學(xué)習(xí)實(shí)踐，主要包括社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐和企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐幾個(gè)方面。

3.2.3 改革教學(xué)方法，構(gòu)建新的考核、教育體系

在教育模式的改革上，高校應(yīng)從以往的“學(xué)習(xí)—實(shí)踐”模式向“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)—實(shí)踐”轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，再以實(shí)踐去驗(yàn)證理論知識(shí)，不僅能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，還能強(qiáng)化實(shí)踐的效果，提高學(xué)生市場(chǎng)分析能力與實(shí)踐能力。

3.3 加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

3.3.1 營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)師生能起潛移默化的作用，在學(xué)校里形成一種濃厚、寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新潛力的開(kāi)發(fā)。學(xué)校可通過(guò)櫥窗宣傳欄和校報(bào)刊登優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)事跡、開(kāi)設(shè)相關(guān)講座、舉辦各類(lèi)比賽、組織各類(lèi)訓(xùn)練營(yíng)等方式在校內(nèi)大力宣傳創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的意義。

3.3.2 為大學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)闊的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

高校應(yīng)開(kāi)放校內(nèi)市場(chǎng)，加強(qiáng)與外部社會(huì)的互動(dòng)合作，為大學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)闊的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)在政策和資金上為各類(lèi)社團(tuán)提供支持和幫助，大力扶持學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，協(xié)助與引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)的順利運(yùn)行。學(xué)?？梢蚤_(kāi)放校內(nèi)市場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校的各項(xiàng)管理工作和大小型活動(dòng)的策劃和組織當(dāng)中。例如學(xué)校可以為學(xué)生提供各種管理崗位，讓學(xué)生參與宿舍、飯?zhí)?、衛(wèi)生等方面的經(jīng)營(yíng)管理。通過(guò)舉辦各種科研和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)比賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并幫助學(xué)生把在競(jìng)賽中方案新穎獨(dú)特、可行性強(qiáng)的作品轉(zhuǎn)化為成果，使比賽成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，證明自己的渠道。

3.4 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，例如將教師送到企業(yè)中進(jìn)行考察和實(shí)踐，增加教師對(duì)創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，借鑒企業(yè)家的成功經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的創(chuàng)業(yè)案例。其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的良性互動(dòng)，例如學(xué)?？梢云刚?qǐng)有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界資深人士擔(dān)任校外導(dǎo)師，定期邀請(qǐng)成功的政治家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者來(lái)學(xué)校演講或者參與各種論壇，與同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)交流等，增加課程的說(shuō)服力與新鮮感。最后，高校的全體教師都應(yīng)參與到創(chuàng)業(yè)教育的隊(duì)伍中去，改變陳舊的教學(xué)方法，以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式教學(xué)。