張志為，趙巖松

(1.西安電子科技大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，陜西西安710071；2.西安電子科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，陜西西安710071)

2019年3月10日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在參加第十三屆全國人民代表大會第二次會議福建代表團審議時強調(diào)，要營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的良好發(fā)展環(huán)境；要向改革開放要動力，最大限度釋放全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動能，不斷增強我國在世界大變局中的影響力、競爭力。此外，2019年3月5日，十三屆全國人大二次會議，國務(wù)院總理李克強作政府工作報告時指出：“堅持創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，培育壯大新動能。發(fā)揮我國人力人才資源豐富、國內(nèi)市場巨大等綜合優(yōu)勢，改革創(chuàng)新科技研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用機制，大力培育專業(yè)精神，促進新舊動能接續(xù)轉(zhuǎn)換。”并提出了“改革完善人才培養(yǎng)”“把面向市場需求和弘揚人文精神結(jié)合起來”等具體要求。

1 研究背景

創(chuàng)新（Innovation）是一個非常復(fù)雜的思維和實踐過程，是產(chǎn)生現(xiàn)實尚不存在的新事物、 新思想的人類活動。同時，創(chuàng)業(yè)（Entrepreneurship），廣義上指開創(chuàng)新的事業(yè)的活動，包括公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)辦新的企業(yè)；狹義上指創(chuàng)辦新的企業(yè)，以牟取商業(yè)利益的活動。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式。由此可見，多元是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的天然屬性，聚合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必然結(jié)果。

創(chuàng)新能力是人們在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出的能力，以及各種技能的綜合表現(xiàn)，主要包括觀察能力、 思維能力、動手能力、溝通能力、協(xié)作能力等，它既是人的認識能力和實踐能力的有機結(jié)合，又是人類創(chuàng)造性智力和創(chuàng)造性品質(zhì)的有機結(jié)合。創(chuàng)業(yè)能力包括對社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的分析判斷能力、商機捕捉能力、資源合法綜合利用能力、項目運作能力、財務(wù)知識及應(yīng)用能力、團隊合作溝通協(xié)調(diào)能力。由此可見，多樣是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的顯著現(xiàn)象，綜合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在要求。

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)是相互融合、 相輔相成的。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、 創(chuàng)造能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動，其目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人。創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)從事商業(yè)活動的綜合能力的教育，其目的是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人，使受教育者從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。特別對于大學(xué)生而言，創(chuàng)新教育側(cè)重對人對當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展整個過程的研究，而創(chuàng)業(yè)教育是對人人生價值、社會價值的探究，二者相輔相成相互促進，密不可分，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，分階段分層次地培育在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。由此可見，多域是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的固有特征，融合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵途徑。

然而，當(dāng)前國內(nèi)外研究的關(guān)注點集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念[3]、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合[4]、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[5]、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的融合[6-7]、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新媒體的融合[8-9]、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新理念和技術(shù)的融合[10-11]，系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性的研究還不充分，難以契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的綜合性和多元化的內(nèi)在需求，也不完全符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的規(guī)律。

2 基于大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“融教育”機制建立

大學(xué)生是社會主義建設(shè)者和接班人，積極培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是新時代高校人才培養(yǎng)、國家經(jīng)濟發(fā)展、社會和諧穩(wěn)定、文化繁榮昌盛的內(nèi)在要求。針對大學(xué)生成長規(guī)律，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，該文提出全方位的“融教育”機制研究和實踐，提高雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

新時代的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)涉及教育管理、教學(xué)培訓(xùn)、輿論導(dǎo)向諸多層面的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。首先，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三者之間的聯(lián)動機制，滿足新時代對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、教育和實踐的需求。其次，建立高教40 條和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策庫，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育、專業(yè)教學(xué)實踐、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等集成融匯、聯(lián)合聚力。然后，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，包括學(xué)校、教師、學(xué)生、政府、家庭、社會等，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與主體之間通力配合、多方助力。最后，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技術(shù)，將新時代新的信息技術(shù)、新的媒體技術(shù)等先進理念與技術(shù)深度結(jié)合、共同發(fā)力。

3 基于大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“融教育”實施辦法

為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足新時代高校人才培養(yǎng)、國家經(jīng)濟發(fā)展、社會和諧穩(wěn)定、文化繁榮昌盛的迫切需求，深入研究大學(xué)生的成長規(guī)律和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求特征，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，開展全方位的“融教育”機制研究和實踐；遵循新時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合趨勢，在融合教育理念的指導(dǎo)下，針對學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、政府、社會等參與主體，通過新型的信息技術(shù)、媒體技術(shù)和教育技術(shù)，同步實施雙創(chuàng)教育、思想教育、專業(yè)教育方案，綜合應(yīng)用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融合方法、 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題融合方法、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技術(shù)融合方法。

該文提出在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中引入新型信息技術(shù)、媒體技術(shù)、教育技術(shù)的融合，有助于擴大培育影響范圍，提升培育體驗，增強培育效果；通過雙創(chuàng)教育、思想教育、專業(yè)教育等內(nèi)容，將學(xué)校、教師、學(xué)生、政府、家庭、社會等有機組合成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合體，能夠充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢和力量，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

4 結(jié)語

近年來，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”持續(xù)向更大范圍、更高層次和更深程度推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為社會進步、引領(lǐng)發(fā)展的重要驅(qū)動力量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合，對推動新舊動能轉(zhuǎn)換和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級、擴大就業(yè)和改善民生、 實現(xiàn)機會公平和社會縱向流動發(fā)揮了重要作用，為促進經(jīng)濟增長提供了有力支撐，對于實現(xiàn)國家強盛、人民富裕具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升或擴大“雙創(chuàng)”影響力的重要途徑，因此，面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究和實踐中存在的淺表組合拼接、橫向關(guān)聯(lián)局限、縱向融合不足等問題和挑戰(zhàn)，該文研究培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“融教育”機制，探索不同教育教學(xué)思想、內(nèi)容和過程的融合方法，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與實體間的交融模式，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和載體的深度結(jié)合實踐方案，提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培育的能力和水平。