田闐

（江蘇旅游職業(yè)學(xué)院，江蘇揚州 225000）

近些年來我國又一次提提出了工匠精神，它是我國的傳統(tǒng)文化，也在時代的光陰中不斷創(chuàng)新著，它主要包括敬業(yè)與創(chuàng)新這兩個方面。因為國家發(fā)展和企業(yè)對人才的需要，各個方面都在不斷創(chuàng)新，尤其是教育方面的創(chuàng)新，高職院校將工匠精神融入人才培養(yǎng)里面，幫助學(xué)生在學(xué)校打好基礎(chǔ)，以便他們走上社會可以更好地適應(yīng)和發(fā)展。只有把工匠精神與高職思政教育融合在一起才可以更好地實現(xiàn)高職教育的目標(biāo)，為社會工作提供高素質(zhì)人才。

1 工匠精神的培養(yǎng)與思政教育的關(guān)系

1.1 思政教育是培育工匠精神的重要渠道

1.1.1 發(fā)揮輔導(dǎo)員的獨特優(yōu)勢

輔導(dǎo)員作為高職教育中的班主任，起領(lǐng)頭作用。輔導(dǎo)員可以通過組織學(xué)生們定期開班會、 開專題討論會的方式讓學(xué)生們充分認(rèn)識到工匠精神在人生成長和將來工作中的重要作用。無論高職學(xué)校舉行什么樣的活動，要始終把工匠精神貫穿其中，讓學(xué)生們無論何時何地何種場合都能夠受到工匠精神的感染與熏陶。

1.1.2 發(fā)揮教師良好師德的示范影響

教師是一個具有特殊身份和人格魅力的職業(yè)，然而教師的天職就是教書育人，高職教師應(yīng)該用自己的一言一行作為學(xué)生們的榜樣，以此來對學(xué)生們進行工匠精神的培養(yǎng)。比如說對高職教師進行師德培訓(xùn)，制定規(guī)則規(guī)范教師的學(xué)術(shù)道德，完善對教師的考核評價體系。通過這些方法來加強對學(xué)生們的思政教育。

1.2 專業(yè)教學(xué)是融入工匠精神的有效途徑

1.2.1 專業(yè)課教學(xué)中滲透工匠精神

教學(xué)過程中既要兼顧專業(yè)特點又要兼顧職業(yè)特點的課程就是專業(yè)課了，學(xué)生們所具有的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的分析是專業(yè)課教師應(yīng)該著重把握和研究的，因此教師在備課和教學(xué)中要把工匠精神滲透其中。專業(yè)課教師要把培養(yǎng)工匠精神和專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合在一起，要讓學(xué)生們牢固把握基礎(chǔ)知識，在工作中熟練運用所學(xué)的技巧，為企業(yè)帶來效益也為自己帶來豐厚收入，也更好地創(chuàng)造社會價值。

1.2.2 實踐技能訓(xùn)練體驗工匠精神

工匠精神不是用嘴說的，更不是用眼看的，而是要我們親自動手去操作的。培養(yǎng)工匠精神要把專業(yè)知識與工匠精神理念以及實踐相結(jié)合。在實踐中充分發(fā)揮每個學(xué)生的能力、個性、專業(yè)以及特長，讓每一位學(xué)生都能夠適應(yīng)不同職業(yè)的變化。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生上相關(guān)的實訓(xùn)課，讓學(xué)生們在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。

1.3 校園文化是弘揚工匠精神的有效載體

1.3.1 精神文化建設(shè)涵蓋工匠精神

學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)對推動工匠精神的塑造有著舉足輕重的作用，因此要發(fā)揮校園文化與工匠精神之間的獨特作用來推動優(yōu)秀文化產(chǎn)業(yè)的前行。比如企業(yè)文化走進校園、 職業(yè)文化融入課堂以及邀請具有工匠精神的人士進行經(jīng)驗分享等文化活動方式去激發(fā)學(xué)生們對工匠精神的理解與認(rèn)識，用他人成功的事例來激勵在校生感悟工匠精神的偉大與可敬。

1.3.2 制度文化建設(shè)塑造工匠精神

要想培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神，最好的辦法就是引入企業(yè)的規(guī)章制度，在實訓(xùn)課中，學(xué)生們要嚴(yán)格按照規(guī)章制度進行操作和工作，讓學(xué)生們不斷地適應(yīng)企業(yè)的管理方式，通過對校園內(nèi)部的治理來推動對學(xué)生們工匠精神培養(yǎng)的進程。利用企業(yè)的規(guī)章制度來管理學(xué)生對學(xué)生們來說也是提前融入社會，對高職學(xué)生們的將來也是有好處的。

2 工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合的途徑

2.1 以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體

如果想要提高學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，就得鼓勵讓學(xué)生們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，尤其要讓思政教育與工匠精神相融合，用工匠精神來指引學(xué)生們樹立正確的擇業(yè)觀念和就業(yè)觀念。如果想要順利地完成這個目標(biāo)，高職院校的教師和學(xué)生就要齊心協(xié)力，教師更要以身作則，在教學(xué)的過程中充分尊重和肯定學(xué)生們的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀念；學(xué)生們要按照教師的指引來學(xué)習(xí)，借助教師的指引去選擇適合自己的就業(yè)方向。教師在日常教學(xué)中要詳細掌握應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)之后的職業(yè)范圍和就業(yè)方向，給學(xué)生們講解一些關(guān)于工匠精神的事例，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和擇業(yè)中遇到的問題，幫助學(xué)生們建立職業(yè)自信。

2.2 豐富高職思想政治教育職能，改變思政教育觀念

高職院校要把工匠精神在思政教育工作的地位突現(xiàn)出來，要想確立一個有效的工匠精神培養(yǎng)方案，最好的辦法就是在高職院校的教育過程中用工匠精神做指導(dǎo)。當(dāng)前高職教育不僅注重對學(xué)生們的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，也很關(guān)注學(xué)生們對時事關(guān)注熱點度的培養(yǎng)，但是卻總是經(jīng)常對學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠到位。因此學(xué)校要采取相應(yīng)措施讓思政教育的職能豐富起來，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生們對知識的興趣以及刻苦鉆研的精神。我國大部分高職院校在思政教育觀念這一方面還是相對落后的，在思政教育過程中沿用以往的灌輸式教學(xué)方法，不僅學(xué)生們感到枯燥無味，即便是教師，在教學(xué)的過程中也感到無聊。這種陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時期的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中要注意觀察每一個學(xué)生，并在觀察的過程中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，通過新型教育觀念加強學(xué)生們思政教育與工匠精神的培養(yǎng)。

2.3 高職院校思想政治教育要因材施教

如果想要思政教育和工匠精神更好融合，那么就要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)校的教學(xué)方式上說起，不同專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在參加工作之后的感受也不同，而且專業(yè)課的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式也不一樣，所以應(yīng)該結(jié)合實際情況把思政教育和工匠精神相結(jié)合，不可過于激進，要從學(xué)生們的專業(yè)性質(zhì)方面出發(fā)，針對不同的專業(yè)建立起不同的教學(xué)模式，為學(xué)生們走上社會做好準(zhǔn)備。比如說有些人對知識掌握的比較薄弱，有人對知識掌握比較牢固，而這個時候教師應(yīng)該按照學(xué)生們的不同水平進行重新分班教學(xué)，一對一制定出合適的教學(xué)方案，讓每一位同學(xué)都可以自信的學(xué)習(xí)。

2.4 營造良好的教育環(huán)境，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

無論做什么工作都需要一個良好的環(huán)境，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)也需要一個良好的環(huán)境，所以高職院校的院長和教師都要努力地去為高職院校的學(xué)生們提供一個良好的受教育環(huán)境，在對學(xué)生進行思政教育過程中注入工匠精神，讓學(xué)生們深刻地認(rèn)識到工匠精神真正的意義。可以在學(xué)校里面舉辦一些工匠精神內(nèi)涵宣傳活動，組織學(xué)生們進行專業(yè)技能比賽，激請知名工匠來學(xué)校講解具體工作經(jīng)驗和方法。中國的傳統(tǒng)文化中包含著工匠精神，如果想要高職教育的思政教育與工匠精神有效融合，那就要積極學(xué)習(xí)和弘揚中國的傳統(tǒng)文化，這樣不僅能夠讓高職學(xué)校的學(xué)生們感受到工匠精神的重要性，而且還能讓學(xué)生們積極地參與思政教育的活動中。

2.5 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，提高思政教師對工匠精神的認(rèn)知

當(dāng)代高職教育是為了教育學(xué)生們具備工匠精神和創(chuàng)新精神，因此高職教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，進而促使學(xué)生們在將來的工作中不斷進步。所以高職教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，還要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)。為了讓工匠精神和思政教育融合在一起，需要對教育內(nèi)容進行優(yōu)化，在保證思政教育工作的同時也要滿足對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在思政教育與工匠精神結(jié)合這一過程中要提高思政教師對工匠精神的理解，教師在思政教育中扮好工匠這一角色，可以影響學(xué)生們對工匠精神的高度認(rèn)知。思政教師還可以自覺學(xué)習(xí)和體會習(xí)近平總書記的講話，在教學(xué)的過程中對學(xué)生們展開教育。

綜上所述，我國傳統(tǒng)手工制造業(yè)中最重要的一種精神是工匠精神。無論是在古代還是在現(xiàn)代，我國在各行各業(yè)都沿用著工匠精神，它在人們工作中指引著人們?nèi)?chuàng)新、去精益求精、去克服各種各樣的困難。高職教育也需要工匠精神來指引，因為它可以提高學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，尤其是在當(dāng)今這種企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求不斷增加的社會背景下更需要工匠精神與思政教育更好地融合，通過這種方法來提高高職教育人才的培養(yǎng)。