□李 兵

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息化發(fā)展的推動(dòng)下，已經(jīng)成為社會(huì)各行業(yè)發(fā)展的核心技術(shù)，計(jì)算機(jī)的高速普及為群眾的生活帶來(lái)便利，為我國(guó)發(fā)展帶來(lái)了顛覆性的變化。特別是教育事業(yè)，信息時(shí)代下的諸多新技術(shù)都被應(yīng)用于教育發(fā)展中，微課、慕課、在線課程以及精品課程等都是信息化背景下計(jì)算機(jī)與教育的產(chǎn)物，教育信息化的建設(shè)能夠?yàn)楦餍袠I(yè)發(fā)展提供合格的人才，滿足行業(yè)對(duì)教育創(chuàng)新的要求。由此可見(jiàn)，信息化背景下，計(jì)算機(jī)教育改革是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、信息化背景下計(jì)算機(jī)教育的變化和困境

信息化背景下計(jì)算機(jī)教育的方向以及教育內(nèi)容發(fā)生了變化，由于企業(yè)以及社會(huì)都在走向信息化建設(shè)，將以往的人工工作模式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化和信息化，各行業(yè)在人才能力要求中都提出了計(jì)算機(jī)能力，計(jì)算機(jī)教育不再局限于專業(yè)教育，而是成為當(dāng)下的通識(shí)教育內(nèi)容之一，不同專業(yè)的學(xué)生都要掌握一定的計(jì)算機(jī)能力，以應(yīng)對(duì)行業(yè)的信息化發(fā)展，熟練操作電腦和設(shè)備進(jìn)行日常工作。再者計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍和應(yīng)用方式，在信息化背景下，呈現(xiàn)出多元化和多樣化的特征，計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)中要依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容呈現(xiàn)出專業(yè)特色，不同專業(yè)的學(xué)生要采取不同的教育方法，提高學(xué)生的專業(yè)能力，確保教育與人才需求掛鉤。還有不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，使得學(xué)生和教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)關(guān)注點(diǎn)不同，教育改革深化中，高等教育從以往的精英教育走向大眾化教育，需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，開(kāi)展?jié)M足學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的需求的活動(dòng)，是當(dāng)下計(jì)算機(jī)教育改革的重點(diǎn)。所以，當(dāng)前信息化背景下，計(jì)算機(jī)教育方向和教育內(nèi)容需要隨著教育環(huán)境和教育目的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與改革。

但當(dāng)下計(jì)算機(jī)教育存在較大的問(wèn)題，信息化背景下計(jì)算機(jī)教育面臨的挑戰(zhàn)較多，一是計(jì)算機(jī)教育的實(shí)用性較弱，信息化背景下，計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，各種技術(shù)推陳出新，但教育更新緩慢，依舊停留在以往的基礎(chǔ)知識(shí)教育中，還是用《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容缺乏實(shí)用性，學(xué)校在教育中也沒(méi)有考慮知識(shí)的實(shí)用性，致使學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)法與時(shí)代共進(jìn)退。二是理論知識(shí)重于實(shí)踐，計(jì)算機(jī)教學(xué)的通病就是理論知識(shí)教學(xué)永遠(yuǎn)多于實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)習(xí)基本上是光說(shuō)不做，學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)較弱，但信息化背景下社會(huì)需要應(yīng)用型人才，缺乏實(shí)際操作能力，學(xué)生難以適應(yīng)實(shí)際社會(huì)環(huán)境，重理論輕實(shí)踐的計(jì)算機(jī)教育格局，不僅無(wú)法滿足社會(huì)的需求，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的阻礙作用較大。三是教學(xué)模式過(guò)于單一，計(jì)算教學(xué)中教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，課堂教學(xué)中教師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生則是被動(dòng)地灌輸知識(shí)，思維活躍程度較低，學(xué)生參與積極性不強(qiáng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和教育作用低下，難以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的掌握。

二、信息化背景下計(jì)算機(jī)教育的改革與創(chuàng)新

信息化背景下計(jì)算機(jī)教育改革，先要依據(jù)專業(yè)教育的人才標(biāo)準(zhǔn)，按照人才培養(yǎng)方案進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的細(xì)化，依據(jù)現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展要求，促使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，便于學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)工作和生活，所以計(jì)算機(jī)教育一定要對(duì)教育內(nèi)容和教育目的進(jìn)行細(xì)化，確保計(jì)算機(jī)教育符合各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。例如醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)，則要針對(duì)相關(guān)的醫(yī)療專業(yè)應(yīng)用軟件和基本技能規(guī)劃教育體系和教育內(nèi)容，在課程精細(xì)化劃分的前提下，促使學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高其崗位競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力，確保課程教育的實(shí)用性符合人才培養(yǎng)要求，達(dá)到學(xué)以致用的目的。計(jì)算機(jī)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，必須要實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)課程的統(tǒng)一，面向社會(huì)和崗位需求，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而將計(jì)算機(jī)專業(yè)教育和非專業(yè)教育劃分清楚，取締以往千篇一律的教育內(nèi)容，凸顯專業(yè)特色。因此，不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，需要對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，先要進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育課程的優(yōu)化和整合，一方面要壓縮理論知識(shí)教學(xué)課時(shí)和課程體系，另一方面要拓展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解，理論中采用實(shí)用性的課程，以熟練掌握各種軟件和計(jì)算機(jī)的操作，針對(duì)實(shí)際生活和工作中的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教育的重中之重。計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，也要依據(jù)實(shí)踐為主的思想，將更多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入課程體系中，確保教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中掌握實(shí)用性的知識(shí)，對(duì)今后發(fā)展具有積極作用。

計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新，要積極引入現(xiàn)代化教育理念和教育方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生實(shí)際操作能力提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、校企結(jié)合以及信息化教學(xué)等措施，將專業(yè)計(jì)算機(jī)教育面向?qū)訊徫?，依?jù)學(xué)生今后工作和發(fā)展中要掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教育方法，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目探究與實(shí)踐，讓學(xué)生深化對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的理解。教師在項(xiàng)目中教學(xué)不再局限于教材，而是以實(shí)際工作情況為主，展開(kāi)針對(duì)性教育，按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，保障計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。計(jì)算機(jī)教育在實(shí)踐中進(jìn)行才能保障教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性和積極性，轉(zhuǎn)變以往以教師為主的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)彰顯其主體性地位，課堂中學(xué)生思考和運(yùn)用是核心，教師引導(dǎo)學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題，將課堂還給學(xué)生。校企合作的模式，旨在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中加深對(duì)自身能力的理解，在社會(huì)環(huán)境中培養(yǎng)人才，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

教學(xué)模式創(chuàng)新中主要是以提高課堂趣味性和采用現(xiàn)代化教學(xué)手段為主，信息化背景下教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生主動(dòng)和積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升計(jì)算機(jī)水平。課堂趣味性的提升，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，以學(xué)生互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的及時(shí)反饋，保障教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源，依據(jù)教學(xué)主題搜索多樣化的教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低知識(shí)的難度和計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化背景下，計(jì)算機(jī)教育要重新構(gòu)建新的教育模式，在信息技術(shù)的支持下進(jìn)行新一輪的革新，依據(jù)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，與時(shí)俱進(jìn)，探索滿足現(xiàn)代化社會(huì)人才需求的計(jì)算機(jī)教育可持續(xù)發(fā)展革新道路。新世紀(jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)作為人人具備的能力之一，計(jì)算機(jī)教育改革必須要追上時(shí)代的發(fā)展要求，制定有力的教育改革措施，保障計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)良發(fā)展。