艾岷

（合肥市奧體小學(xué)，安徽合肥 230031）

在小學(xué)語文心理健康教育中，需要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W生智力潛力。樹立學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)各種環(huán)境。

1 小學(xué)語文中心理健康教育的含義

小學(xué)生心理健康教育要求對小學(xué)生心理健康進(jìn)行正確客觀分析，小學(xué)生要有正常的認(rèn)識能力，客觀地反映事物，對事物有正確的判斷。小學(xué)生在心理健康教育中需要有樂觀的情緒，積極健康的情感。小學(xué)生在健康教育的過程中，要有正常的行為和良好的品質(zhì)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段需要有正常的交往能力。有一個(gè)正確的自我評價(jià)觀念。因此，培養(yǎng)小學(xué)生自我意識、良好的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)尤為重要。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會與他人相處，有充分的心理準(zhǔn)備適應(yīng)困難。小學(xué)生心理健康教育需要注重人格的榜樣作用。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，老師要充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將小學(xué)語文心理健康教育目標(biāo)與小學(xué)語文因素實(shí)際結(jié)合起來，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展。在語文教學(xué)中注意利用人格感染學(xué)生[1]。注重提高自身的修養(yǎng)，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。小學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。在小學(xué)語文教學(xué)中。有助于培養(yǎng)學(xué)生心理健康素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自信心。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生明確心理健康教育學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法

2.1 定期開展小學(xué)語文課外活動，適合時(shí)宜的滲透心理健康教育

小學(xué)語文課堂僅僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)子系統(tǒng)，在小學(xué)語文課堂上實(shí)施心理健康教育的時(shí)間并非足夠充分，而語文的外延與我們?nèi)说纳钔庋咏?，于小學(xué)生充足的語文課外活動中找到奉行心理健康教育的契機(jī)要更為便捷。于是，我們在教學(xué)過程之余要適合時(shí)宜的展開專題演講和討論等其他小學(xué)語文課外的實(shí)踐活動。定期地組織一些與心理健康教育相關(guān)聯(lián)的演講、講座等，這樣既能培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)素養(yǎng)，還益于引導(dǎo)學(xué)生的心理朝著正確健康的思路去成長，從而給小學(xué)生的心理健康開辟了一個(gè)優(yōu)越的成長天地。

2.2 不斷挖掘教材中的心理教育因素

小學(xué)語文教材提供了豐盛的心理健康教學(xué)資源。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意因性施教，由表及里主動發(fā)掘教材中的心理教育因素，竭力將心理健康教育和諧、自然的滲透進(jìn)語言文字的練習(xí)過程中來，而不是逾越于訓(xùn)練過程之外。此外，小學(xué)語文教材里的心理健康教育因素不同于小學(xué)思想品德、政治教材教材那樣開宗明義，而是蘊(yùn)藏于課文的行間字里。因而，我們務(wù)必深刻探查語文教材，對小學(xué)語文教材理解透徹，也只有這樣才能更好把握好教材中背后的心理健康教育內(nèi)涵。

2.3 加強(qiáng)對特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)，注重個(gè)體的差異化

一般情況下，應(yīng)面向全體學(xué)生心理健康教育，但是受限于每個(gè)學(xué)生先天遺傳因素的影響，加之當(dāng)前的成長生活學(xué)習(xí)環(huán)境及其自身努力等個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的心理健康成長水平和個(gè)性特征都有著不一樣的特性。故而，我們在語文教學(xué)過程中，要對每位學(xué)生的心理健康狀態(tài)注意觀察，假如發(fā)現(xiàn)有不正常的一面和外在表現(xiàn)，應(yīng)該及時(shí)有效的介入輔導(dǎo)，鼓舞他們正確客觀面對日常生活和學(xué)習(xí)教育，將心理障礙及時(shí)消除在萌芽狀態(tài)。

3 小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育的優(yōu)勢

3.1 提高小學(xué)生在心理健康教育中的自身修養(yǎng)

在教學(xué)過程中，重視人的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中需要充分挖掘教材中的心理健康教育積極因素，引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容感悟。增強(qiáng)小學(xué)生對民族的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛人生、熱愛生活。幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生在教材內(nèi)容中以人物為榜樣，學(xué)會處理挫折，培養(yǎng)學(xué)生克服困難。引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文教育中理解心理健康教育。幫助學(xué)生搞好實(shí)踐活動。在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。教師在教學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生保持良好的情緒。激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，教師在閱讀教學(xué)《藍(lán)樹葉》課文時(shí)，應(yīng)該有目的地啟發(fā)學(xué)生對日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行回憶，如果再次碰到這樣的事情如何處理，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。引導(dǎo)教師在教學(xué)組織過程中明確課堂教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容，導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育內(nèi)容。

3.2 挖掘小學(xué)語文教材在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值

在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮語文教材教育意義，正確處理心理健康教育，提高心理健康教育文化內(nèi)涵，培養(yǎng)小學(xué)生健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，例如：《一定要爭氣》，描述了童第周發(fā)憤讀書的故事，講童第周勤奮學(xué)習(xí)，講解童第周在幾個(gè)同學(xué)的努力下，一定會取得好的成績，教師在小學(xué)英語課堂中引導(dǎo)學(xué)生向童第周那樣有信心，肯努力，教師需要以民主的方式指導(dǎo)組織教學(xué)，有意識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。教師在小學(xué)語文課堂中根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，使語文課堂充滿活力。如低年級的教材中有許多兒歌和小短文。如在部編版小學(xué)一年級上冊語文《小小的船》中，教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，樹立人與自然和諧相處的意識，培養(yǎng)小學(xué)生自主觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。如果學(xué)生生活在贊揚(yáng)中，學(xué)會自賞，學(xué)生生活在受歡迎的環(huán)境中，學(xué)會鐘愛別人。如果學(xué)生生活在贊同中，學(xué)會自愛。維護(hù)學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生身心得到充分、健康發(fā)展，總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，有助于提高小學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在小學(xué)語文教材中，例如在課文《一件運(yùn)動衫》中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會人與人之間的真誠與友誼，進(jìn)一步突出人與人之間的真情，為人與人之間的友誼深感震感，教師應(yīng)該重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生體會課文品質(zhì)，借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生感受熱愛生活的情感，及學(xué)生良好的品質(zhì)。這樣，有利于學(xué)生把握文章內(nèi)容大意，能夠引導(dǎo)學(xué)生體會真誠友誼感情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生友誼升華，激發(fā)學(xué)生興趣。

3.3 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文心理健康教育教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行行為實(shí)踐。幫助學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對事物的認(rèn)識，幫助學(xué)生深化理解事物。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健康，引導(dǎo)學(xué)生子在生活實(shí)踐中鍛煉提高能力[3]。充分利用教育資源，開展多樣的學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生心理健康教育知識面，增加小學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。例如在小學(xué)語文教學(xué)中《愛之鏈》教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)人都很善良，也都幫助過別人，每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師需要用賞識的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生獲得成功。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握心理健康規(guī)律。

4 在小學(xué)語文心理健康教育中融入積極的情感

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要融入積極的情感，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，與學(xué)生建立良好和諧的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生輕松學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文教學(xué)課堂中創(chuàng)建一個(gè)輕松的課堂，將心理健康內(nèi)容形象化。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用豐富教學(xué)內(nèi)容，教師需要充分發(fā)揮教材內(nèi)容，運(yùn)用豐富的教材為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。在小學(xué)語文課堂教材中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用心理健康教育資源，適時(shí)開展心理健康教育活動，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的興趣，通過豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中完善人格。提高學(xué)生對語文的興趣，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育內(nèi)容，注重學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，充分挖掘心理健康教育課程資源，組織學(xué)生開展課外活動，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的心理空間。

5 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，將學(xué)生思想品德教育和心理健康教育結(jié)合起來，提高教師對小學(xué)心理健康教育的理解，進(jìn)一步提高教師對心理健康教育的認(rèn)識。在小學(xué)語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生心理健康，為學(xué)生營造一個(gè)良好的心理健康環(huán)境。