(揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 揚州 225127)

隨著電子競技得到國家、社會的認可，電子競技文化更加流行，使高校對大學生價值觀教育面臨著一個全新的環(huán)境。在這種情況下，如何趨利避害，揚長避短，充分發(fā)揮電子競技文化在傳播和弘揚社會主義核心價值觀方面的優(yōu)勢，在引導大學生更好地學習、認同、踐行核心價值觀的同時，采取有效措施規(guī)避電子競技文化的負面影響，是一個關(guān)系到大學生能否健康成長、社會主義核心價值觀能否“化育人心”的重大問題[1]。

1 電子競技文化與大學生價值觀教育概述

1.1 電子競技文化的內(nèi)涵

電子競技文化是基于電子競技的一種文化類型，它受人文、地理、經(jīng)濟、政治等多重因素影響，因此表現(xiàn)出經(jīng)濟性、多樣性、多元一體、創(chuàng)新性、區(qū)域性等特征。電子競技文化的產(chǎn)生同電子競技游戲的盛行具有很大關(guān)聯(lián)，2003年電子競技被國家體育總局列為第99個體育項目后，電子競技游戲開發(fā)速度不斷加快，受眾人群也越發(fā)廣泛，以電子競技游戲為基礎(chǔ)的電子競技文化也逐步形成。隨后，2016年9月6日教育部公布《普通高等學校高等職業(yè)教育(?？?專業(yè)目錄》，增補了“電子競技運動與管理”等13個新專業(yè)，2019年1月人社部發(fā)布包括“電子競技運營師”、“電子競技員”在內(nèi)的15個新職業(yè)，電子競技的社會受認可程度隨之大為提升。近年來，隨著電子競技商業(yè)化運作越發(fā)成熟，亞運會等世界級體育賽場上也首次出現(xiàn)了電子競技運動項目，電子競技文化得到了快速發(fā)展，其文化內(nèi)涵也越發(fā)豐富[2]。

1.2 大學生價值觀教育現(xiàn)狀

價值觀教育是大學生思想政治教育中重要的內(nèi)容，國內(nèi)高校一直以來都十分關(guān)注大學生價值觀教育?？傮w上來看，目前高校大學生價值觀教育能力和水平有了明顯提升，但也需要看到，高校大學生價值觀教育依然有很大的調(diào)整與優(yōu)化空間，價值觀教育水平也需要得到更好的加強。隨著電子競技文化以及西方主流價值觀的影響日益加深，大學生價值觀教育中的一些不足越發(fā)顯著，這些不足不僅影響到了大學生價值觀教育進程，更加導致大學生價值觀教育的有效性大為降低。主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，大學生價值觀教育的理念較為陳舊。很多高?？此圃谳^為正常的對大學生進行價值觀層面的引導和教育，卻遲遲無法在實際作用層面取得突破，這與理念陳舊，無法發(fā)揮有效性密切相關(guān)。另一方面，大學生價值觀教育的創(chuàng)新性相對較低。無論是價值觀教育形式，還是價值觀教育的內(nèi)容均較為固化，這不僅導致很多大學生不愿意接受價值觀教育，而且降低了大學生價值觀教育的針對性和有效性。

2 電子競技文化對大學生價值觀教育的影響

2.1 積極影響

電子競技文化對高校拓展大學生價值觀教育手段，開拓大學生價值觀教育思路有一定的積極影響。對于高校而言，電子競技文化對整個人才培養(yǎng)的進程都會產(chǎn)生影響，且這種影響并不會消除，這給電子競技文化融入高校大學生價值觀教育帶來機遇。首先，高?？梢越Y(jié)合電子競技文化與具體的電子競技游戲進行價值觀教育形式上的拓展，將價值觀教育中形式的多元化，作為豐富大學生價值觀教育內(nèi)容的基礎(chǔ)，從而更好的發(fā)揮電子競技文化價值優(yōu)勢，提升高校價值觀教育有效性。其次，電子競技文化作為大學生價值觀教育的一個有效切入點，大學生對電子競技游戲的態(tài)度能夠成為分析大學生價值觀的一個參照。思政教師可以用電子競技文化的娛樂性作為切入點，增強高校價值觀教育的趣味性，從而更有效地吸引大學生的注意力，提高價值觀教育的針對性。雖然，電子競技文化可以給高校開展大學生價值觀教育帶來更多的思路，但是高校在大學生價值觀教育上也應該進行更多思考，去其糟泊，取其精華，更好地發(fā)揮電子競技文化對大學生價值觀教育的積極影響，并加以利用。

2.2 消極影響

雖然電子競技文化對大學生價值觀教育的創(chuàng)新提供了一些幫助，但電子競技文化對大學生價值觀教育也產(chǎn)生了較為明顯的消極影響，這也在一定程度上導致現(xiàn)階段大學生價值觀教育的開展較為困難。具體來說，電子競技文化對大學生價值觀教育的消極影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)電子競技文化影響大學生的認知。一些大學生本身思想意志并不堅定，由于自身對電子競技文化缺乏一個正確的了解，在校期間，沉迷于各類型電子競技游戲，不僅影響自身學業(yè)，同時也影響自身對于現(xiàn)實生活的接納與參與，從而導致價值觀教育的難度加大。

(2)電子競技文化中一些軟暴力與色情現(xiàn)象較為常見，耳濡目染下，大學生的價值觀很容易被扭曲。特別是在電子競技游戲中產(chǎn)生的挫敗感無法宣泄時，部分大學生很有可能會產(chǎn)生較為明顯的暴力傾向，這也會從某種層面上增加大學生價值觀教育的難度。

(3)電子競技文化的流行會將高校固有的價值觀教育不足予以放大。例如，大學生價值觀教育理念較為陳舊，教育方式方法單一等，這種情況下，教師機械性的價值觀引導教育，很容易使部分大學生對固有價值觀教育認同度不斷降低。

雖然我們要用理性和客觀的眼光看待電子競技文化，但電子競技文化對大學生價值觀教育的消極影響客觀存在，高校在對大學生進行價值觀教育時不能忽視這些消極影響。

3 電子競技文化盛行下大學生價值觀教育的策略

3.1 幫助學生正確認識電子競技文化

電子競技文化盛行下對大學生價值觀教育的優(yōu)化，首先要從幫助大學生更好地認識電子競技文化開始。一定意義上來說，大學生之所以沉迷于電子競技游戲，與其對電子競技游戲和電子競技文化的認識不全面有直接關(guān)聯(lián)[3]。部分大學生甚至打著電子競技文化的“旗號”，自欺欺人式的沉迷于虛擬世界當中，這無疑嚴重影響了大學生個人成長與發(fā)展。因此，高校在大學生價值觀教育上需要及時進行理念上的轉(zhuǎn)變，結(jié)合電子競技文化對大學生價值觀教育的影響，幫助大學生更為全面地認識電子競技文化。例如，華中科技大學在大學生價值觀教育上并沒有將電子競技游戲當做“洪水猛獸”去看待，而是在充分結(jié)合電子競技文化特征下，開展價值觀教育活動。該校思政教師通過對電子競技文化進行深入的解讀分析，將電子競技文化中的拼搏精神、團隊精神等作為了價值觀教育的主要內(nèi)容，對學生進行針對性的引導，取得不錯的效果，這種做法對其它高校進行大學生價值觀教育具有借鑒意義。

3.2 加大價值觀教育內(nèi)容同電子競技文化的聯(lián)系

大學生價值觀教育的內(nèi)容需要與社會環(huán)境相適應，需要與大學生實際需求相結(jié)合，特別是在電子競技文化盛行下，加大大學生價值觀教育內(nèi)容同電子競技文化的聯(lián)系，對電子競技文化融入到大學生價值觀教育中具有重要意義。傳統(tǒng)大學生價值觀教育之所以給人單調(diào)、乏味、刻板的印象，與高校價值觀教育內(nèi)容的程式化、僵硬化有很大關(guān)聯(lián)，因此借助于大學生對電子競技游戲高認可的實際情況，把電子競技文化融入到大學生價值觀教育中，不僅是對高校價值觀教育內(nèi)容上的豐富也是價值觀教育形式上的創(chuàng)新。例如，在進行自我價值與團隊價值相關(guān)價值觀教育時，教師可以結(jié)合MOBA類電子競技游戲特點進行引導，通過對隊伍中不同位置作用與功能進行講解，讓大學生認識到個體在團隊中的作用、價值，以及團隊合作的重要意義。這種做法不僅是價值觀教育中形式的創(chuàng)新，同時也讓價值觀教育的內(nèi)容同電子競技文化的聯(lián)系增強，提升了價值觀教育的針對性和吸引力。只有堅持不懈地提升價值觀教育內(nèi)容同電子競技文化的聯(lián)系，電子競技文化本身的文化魅力才能更好地被大學生發(fā)現(xiàn)。

3.3 注重大學生自我認同感培養(yǎng)

當前很多大學生缺乏對自我的正確認知，特別是一些較為內(nèi)向的大學生，當學生缺乏對自我正確的認知時，便會在虛擬世界中找尋成就感，把現(xiàn)實與虛擬世界進行混淆，以至于影響到學生的健康成長。因此，在大學生價值觀教育上，高校要注重大學生自我認同感的培養(yǎng)與增強，幫助大學生樹立生活、學習、成長與發(fā)展上的信心[4]。例如，高?？梢酝ㄟ^集體性的自我評估，讓大學生更好的認識自身與同學的差異，并通過對差異性原因進行分析，幫助大學生更好認識自身存在的不足。在較好的認識自我后，高校在大學生價值觀教育上還應當注重學生自信心的提升，讓學生對自身產(chǎn)生更高的認同感。比如，可以開展一些社會實踐活動，號召學生放下手機、電腦，走出宿舍，走向操場；同時鼓勵學生參加一些公益事業(yè)、體育活動等，也能夠幫助大學生更好認識現(xiàn)實世界，提升信心。只有不斷增強大學生的自信心，不斷增強大學生的自我認同感，大學生在網(wǎng)絡(luò)中的沉迷程度才能夠有效降低，高校開展價值觀教育活動也會越發(fā)順利。

3.4 定期開展專項的價值觀教育活動

新時期，高校在進行大學生價值觀教育時，可以結(jié)合電子競技文化的積極影響，定期開展一些專項的價值觀教育活動，把相關(guān)活動打造成大學生價值觀教育的有效載體，從而幫助思政教師發(fā)現(xiàn)和改進大學生的價值觀教育的不足。例如，高校可以與專業(yè)的電子競技職業(yè)俱樂部或正能量的游戲主播進行合作，通過開展一些專業(yè)講座，分享電子競技文化中的正向價值觀，讓大學生能夠全面的了解和認識電子競技文化的價值取向。此外，也可以開展一些專項的辯論活動，圍繞電子競技文化價值與大學生成長的關(guān)系展開辯論，促進學生主動思考。通過此類的交流、溝通式活動的開展，高校與教師可以對大學生價值觀教育狀況，價值觀教育的不足得到較為全面的了解，這些信息也可以為后續(xù)的價值觀教育調(diào)整、優(yōu)化提供參考。因此，定期開展高質(zhì)量的與電子競技文化有關(guān)的價值觀教育活動較為可行。

電子競技文化對大學生價值觀教育的影響在被高校重視的同時，高校需要及時對大學生價值觀教育活動的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和優(yōu)化。值得注意的是，未來一段時間里，電子競技文化將會繼續(xù)發(fā)展，其對大學生價值觀以及大學生價值觀教育的影響也會一直存在，對于高校內(nèi)承擔大學生價值觀教育任務(wù)主體的思政教師而言，運用發(fā)展的眼光審視電子競技文化價值十分必要。通過科學地分析電子競技文化內(nèi)涵、電子競技文化對大學生價值觀教育的影響性，總結(jié)出電子競技文化盛行下大學生價值觀教育的優(yōu)化策略，才能使大學生價值觀教育更加貼切實際，價值觀教育的有效性才能夠得到提升。