地圖制圖課程融入思政教育探索

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,武漢 430012)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”、“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”、“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。由此可見，專業(yè)課程在高校思想政治工作中具有異常重要的作用。我們要發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思想政治思維，做好構(gòu)建中國(guó)特色自然科學(xué)學(xué)科體系，挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，培育出有理想有信念的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

1 地圖制圖課程融入思政教育的必要性

地圖制圖是測(cè)繪地理信息大類：測(cè)繪地理信息技術(shù)、地圖制圖與數(shù)字傳播技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握地圖的基本概念、地圖的基本知識(shí)，能夠利用地理信息系統(tǒng)軟件進(jìn)行普通、專題地圖的編繪。這門課程一般開設(shè)在第四學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)了解了地圖數(shù)據(jù)的來源、常用地理信息系統(tǒng)軟件的操作等碎片化知識(shí)，但還未架構(gòu)出完整的專業(yè)體系。這門課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生初步構(gòu)建知識(shí)體系，全方面了解專業(yè)涉及的內(nèi)容、方法、發(fā)展等提供了強(qiáng)有力的幫助。且為后期地圖制圖、電子地圖的制作提供了理論基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程教育過程當(dāng)中，如果能初步樹立學(xué)生的專業(yè)自信、創(chuàng)新意識(shí)，將對(duì)我們實(shí)現(xiàn)地圖制圖與數(shù)字傳播、測(cè)繪地理信息技術(shù)專業(yè)的全程育人、全方位育人創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，我們需要實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，教師應(yīng)該堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一。課程思政指的就是將思政教育融入各個(gè)學(xué)科的教育當(dāng)中，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)育人教育的目的。其追求的是在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中滲透思政內(nèi)容，找出思政課程與各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。利用課堂教育這一渠道完成思政教育工作。在現(xiàn)階段，專業(yè)課老師主要講授專業(yè)知識(shí)，很少在課堂上承擔(dān)思政教育工作，專業(yè)課程的講授和思政課程的育人工作處于完全分離的狀態(tài)。但是課程思政其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過程。課程思政不是獨(dú)立的一門學(xué)科，它與每一門學(xué)科都應(yīng)該能建立起聯(lián)系。專業(yè)課程教師在專業(yè)課程的教學(xué)中，除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，完全可以將思政教育滲入其中，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，同時(shí)完成“思政教育育人”工作。

2 地圖制圖課程的育人目標(biāo)

“思政課程”是思想政治理論教育的課程組合，而“課程思政”不是簡(jiǎn)單的文字調(diào)換。我們?cè)谡n堂講授中，要將育人工作置于教學(xué)工作首位，圍繞專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好正確的政治方向，自覺貫徹黨和國(guó)家的教育方針，將正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀滲透到教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。我們平時(shí)經(jīng)常討論的愛國(guó)主義、理想信念、職業(yè)道德等也是專業(yè)課程中應(yīng)該強(qiáng)化的育人功能。由此體現(xiàn)出的高尚的愛國(guó)主義情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文情懷、工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)等等也都是我們需要達(dá)到的“育人”目標(biāo)。在地圖制圖這門課程中，主要提煉出了以下育人目標(biāo)：

(1)高尚的愛國(guó)主義情懷：通過學(xué)習(xí)地圖行業(yè)的發(fā)展以及普通地圖的制作，通過中國(guó)沿海、沿江及開放城市的分布圖，揭示改革開放四十周年的變遷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山和民族自豪感。讓新時(shí)代愛國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨。聽黨話、跟黨走。

(2)強(qiáng)化創(chuàng)新精神，工匠精神：通過學(xué)習(xí)了解地圖的變遷，重點(diǎn)掌握各類紙質(zhì)、電子、數(shù)字地圖的設(shè)計(jì)制作特點(diǎn)，剖析各類地圖中的智慧。通過各種地圖產(chǎn)品的變遷，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而在專題地圖的繪制過程中，精工制作的理念與追求，耐心、專注、堅(jiān)持的精神是與工匠精神不謀而合，是學(xué)生成為大國(guó)工匠的源動(dòng)力。

表1 課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

(3)堅(jiān)定“四個(gè)自信”：在“專題地圖的表示”學(xué)習(xí)中，通過瀏覽“一帶一路”經(jīng)濟(jì)圖，引入習(xí)近平總書記推動(dòng)構(gòu)建人類文明共同體，實(shí)行民族復(fù)興的偉大中國(guó)夢(mèng)，增強(qiáng)學(xué)生構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信；通過汶川地區(qū)震前后十年對(duì)比圖，增強(qiáng)學(xué)生的制度自信；通過高鐵、共享單車、網(wǎng)購(gòu)等在使用過程中用到的地圖元素，引入 “新四大發(fā)明”在中國(guó)的普及程度，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信及專業(yè)自信，讓學(xué)生立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。

(4)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,提高法治素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)數(shù)字、電子地圖的保密制度，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)以及相關(guān)法律知識(shí)。引入地圖繪制人員應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為規(guī)范，明確專業(yè)性職業(yè)倫理操守并將其與職業(yè)道德教育融為一體。

3 融入思政育人理念的地圖制圖課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)分解

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以典型案例、人物故事為抓手，采用“職業(yè)規(guī)范”為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)目標(biāo)與課程思政育人目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)分解如表1所示。

4 地圖制圖課程教學(xué)設(shè)計(jì)一隅

在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該在確定專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，修改課程教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槌艘延械膶I(yè)知識(shí)點(diǎn)以外，還應(yīng)加上思政教學(xué)目標(biāo)。深挖專業(yè)課程與思政教育點(diǎn)的共通之處，確定教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)以“普通地圖的表示”這一環(huán)節(jié)里的“地貌的表示”為例，結(jié)合思政理念，確定專業(yè)與思政相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)與思政目標(biāo)。

本教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)地信、地圖專業(yè)的大二學(xué)生。其已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)，且已上過一學(xué)期的思想政治理論課。但是無法把思想政治與日常生活甚至專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來。“地貌的表示”專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為：掌握地貌的表示方法，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)等高線的地貌表示方法。思政教學(xué)目標(biāo)為：能培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、加強(qiáng)職業(yè)道德，提高法治修養(yǎng)。整體教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)課程導(dǎo)入中，通過播放汶川災(zāi)后重建照片(盡量選擇具有地形起伏的災(zāi)區(qū)圖片)，反應(yīng)5.12汶川特大地震后的十年間，在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，汶川地震災(zāi)區(qū)北川縣歷經(jīng)千辛萬苦，恢復(fù)重建和發(fā)展振興的不凡歷程。讓新時(shí)代愛國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根。然后可以汶川地形提問，若進(jìn)行該地區(qū)的地圖繪制，應(yīng)該怎么樣表示？引入地貌的表示方法。

(2)通過手機(jī)教學(xué)平臺(tái)，教師發(fā)布主題討論：你覺得地貌的表示有哪些重要應(yīng)用？教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)評(píng)。引入地貌的表示在軍事上的重要作用：部隊(duì)運(yùn)動(dòng)、陣地選擇、工事構(gòu)筑、隱蔽偽裝等等。通過地貌在軍事上的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)地圖的保密政策的重要性。引入相關(guān)法律知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)。并說明地圖繪制人員應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為規(guī)范，將職業(yè)倫理操守與職業(yè)道德教育融為一體。

(3)教師按照地貌表示方法出現(xiàn)的時(shí)間順序分別講述寫景法、暈滃法、暈渲法、等高線法、分層設(shè)色法、地景仿真法的原理、優(yōu)缺點(diǎn)等知識(shí)。地貌的表示方法隨著時(shí)間的變遷，發(fā)生了很大變化。我國(guó)兩千多年以前就開始用寫景法描繪地貌，到現(xiàn)今發(fā)展到地景仿真法，體現(xiàn)了地圖制作的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生的勇于探索，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)研究的事物要有求異的觀念、創(chuàng)新的欲望。

(4)重點(diǎn)講述現(xiàn)在公認(rèn)的比較理想的地貌的表示方法：等高線法。講述等高線的描繪方法和基本特點(diǎn)。等高線法在表示地貌中的地位是由迅速而精密的高程測(cè)量?jī)x器的發(fā)展而確立的，只有精密的測(cè)量?jī)x器，才能得到高精度的坐標(biāo)數(shù)據(jù)，從而能夠?qū)Φ貓D進(jìn)行精準(zhǔn)描繪。而這和精益求精的工匠精神不謀而合，以此引入工匠精神的課堂教學(xué)。

5 結(jié) 語

在我們實(shí)現(xiàn)全方位育人、全程育人的今天，專業(yè)課程的教育應(yīng)該與思政課程結(jié)合起來，打破各自壁壘，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。在專業(yè)課程的講授中，需要將思政內(nèi)涵貫穿其中，這也對(duì)專業(yè)課程老師提出了更高的要求。如何挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將思政元素巧妙的，潤(rùn)物細(xì)無聲的融入教學(xué)活動(dòng)的全過程，是專業(yè)教師需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的問題。