段 潔

（重慶郵電大學(xué)未來網(wǎng)絡(luò)研究中心，重慶 400065）

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及普及，新媒體時(shí)代的來臨對各行各業(yè)帶來了巨大的影響。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將不再適用。高級網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與技術(shù)課程是很多高等院校為了培養(yǎng)適用于時(shí)代需求的新型人才而開設(shè)的通信專業(yè)的必修課程。課程旨在向?qū)W生講授通信網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧關(guān)鍵協(xié)議原理、技術(shù)及其協(xié)議棧的具體實(shí)現(xiàn)方案；通信網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)型時(shí)代的關(guān)鍵技術(shù)發(fā)展，主要包括SDN與NFV的核心技術(shù)體系。讓學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)SDN及NFV有所掌握，并通過實(shí)驗(yàn)課了解SDN及NFV最新技術(shù)。通過將高級網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與技術(shù)課程的教學(xué)方式與新媒體技術(shù)相結(jié)合能夠更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)該課程。

二、現(xiàn)行教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)院會針對同一門課程設(shè)置相關(guān)的理論課和實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生們可以按照自己的興趣自由選擇。

對于理論課，教師更多地使用“填鴨式”的教學(xué)方式，力求在較短的課程時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能夠理解所有的知識點(diǎn)，而忽略了給予學(xué)生更多的時(shí)間去思考和消化所授的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性被消磨掉。這種只有老師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)方法阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、獨(dú)立性的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性的發(fā)揮。

對于實(shí)驗(yàn)課，教師會按照相應(yīng)的教學(xué)大綱制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不同課時(shí)進(jìn)行不同內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)課雖然從一定程度上增加了學(xué)生的動手能力、思考能力。但是，教師很可能忽略部分學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并沒有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識，而是按部就班地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行操作。因此，實(shí)驗(yàn)課并不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

理論課和實(shí)驗(yàn)課分開選課容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐分離。只選擇理論課的同學(xué)，容易紙上談兵，不懂得知識如何在實(shí)踐中運(yùn)用。只選擇實(shí)驗(yàn)課的同學(xué)可能對基礎(chǔ)知識了解不深入，從而達(dá)不到實(shí)踐的目的。對于想同時(shí)選擇理論和實(shí)驗(yàn)課的同學(xué)，很可能因?yàn)槿藬?shù)限制問題而選不到。

國內(nèi)外對于網(wǎng)絡(luò)類相關(guān)課程教學(xué)改革進(jìn)行了深入探討，并在不同時(shí)期提出了相對應(yīng)的教學(xué)方式。但是在當(dāng)今迅速發(fā)展的信息時(shí)代，已有的教學(xué)方式顯然不再適用，因此需要根據(jù)時(shí)代需求探討更加先進(jìn)并且與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生積極性。

三、新媒體時(shí)代下的新型教學(xué)方式

隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體時(shí)代來臨，通過利用新媒體技術(shù)對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，這會教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。因此，根據(jù)課程特點(diǎn)，并將新媒體技術(shù)應(yīng)用于當(dāng)前的教學(xué)方式中，從而提出新型教學(xué)方式。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)方法

通過多媒體課件使學(xué)生了解現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵協(xié)議原理、技術(shù)及其協(xié)議棧的具體實(shí)現(xiàn)方案，使學(xué)生能夠掌握網(wǎng)絡(luò)層選路原理，常見的靜態(tài)、動態(tài)、BGP路由協(xié)議的工作原理和技術(shù)實(shí)現(xiàn)；掌握傳輸層TCP協(xié)議的工作原理及實(shí)現(xiàn)技術(shù)細(xì)節(jié)。這種教學(xué)方式能夠便于學(xué)生理解，以取得良好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

當(dāng)前各種新興媒體迅速發(fā)展，教學(xué)平臺的出現(xiàn)能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量，以對分易為代表的服務(wù)號能夠提供簽到、課堂測試、互動以及資料共享等功能，通過這一平臺，教師能夠清楚地了解學(xué)生對某一知識點(diǎn)的掌握情況，從而適當(dāng)更改教學(xué)內(nèi)容以提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生能通過平臺向老師提出學(xué)習(xí)上的困惑，老師也能及時(shí)回復(fù)，而不必等到上課時(shí)。

（三）互動式教學(xué)

新形勢下的課堂教學(xué)需要注重學(xué)生的參與度。教師可以針對學(xué)生不懂的知識點(diǎn)采取小組討論的方式，讓學(xué)生對知識點(diǎn)給出自己的理解，最后再由教師講解，從而讓學(xué)生知道自己對知識點(diǎn)理解的偏差在何處。該方式可以鞏固學(xué)生對于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識點(diǎn)的理解，并能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（四）理論與實(shí)踐對應(yīng)教學(xué)

課堂教學(xué)內(nèi)容比較抽象，單純講解知識點(diǎn)讓學(xué)生對于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的框架只能產(chǎn)生片面的理解，而一離開書本，就對知識點(diǎn)產(chǎn)生混淆。如若在課堂教學(xué)中開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課，講解到某一知識點(diǎn)，讓學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠加深學(xué)生的理解，而且能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，并且熟悉相應(yīng)的軟件操作，提升實(shí)踐技能。

四、初步實(shí)踐效果

通過基于新媒體技術(shù)的新型教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高。通過使用多媒體教學(xué)，能夠使學(xué)生了解未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)使學(xué)生理解并掌握SDN核心原理及部分關(guān)鍵技術(shù)；能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)動手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，對轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)、提高教學(xué)質(zhì)量及完成培養(yǎng)目標(biāo)有較大的促進(jìn)作用。此外，通過使用對分易這種輔助教學(xué)方式，老師對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠了如指掌?；邮浇虒W(xué)的引入，顯著提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂參與度。理論與實(shí)踐對應(yīng)的教學(xué)方式使學(xué)生對知識點(diǎn)有了更為深刻的理解。

五、結(jié)語

根據(jù)高級網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與技術(shù)的課程特點(diǎn)、課程教學(xué)目標(biāo)以及新媒體時(shí)代的教學(xué)環(huán)境，我們在提出了充分利用多媒體技術(shù)、利用教學(xué)平臺、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相對照的新型教學(xué)方式，并在課堂教學(xué)中運(yùn)用這些新型教學(xué)方式，最終取得良好的教學(xué)效果。在這個(gè)新媒體技術(shù)滲透到生活方方面面的大環(huán)境中，將新媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)方式中是必然的，在教學(xué)改革中也是具有重大意義的。