沈倩

一、適宜的運動形式，促進幼兒協(xié)商合作

1.材料的提供

材料的提供與使用是讓幼兒喜歡并積極參加體育游戲的因素之一。怎樣提供豐富的、可合作性的游戲材料呢？如當幼兒人手一份游戲材料時，幼兒大都會自玩自的東西，但是當老師預備多種材料，但數量少于孩子的人數時，幼兒就會動腦筋，提出與同伴合作玩。（小棍和小筒，拋接物等）這樣能使幼兒從個體游戲轉向兩兩合作游戲中去。同時教師還應提供豐富的輔助材料，這樣不但激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，還給幼兒提供了合作游戲的空間。通常，成品的運動材料只有一種或兩種玩法，玩法比較局限，而輔助材料往往由于材料的可塑性、不固定性和多變性有很多種玩法，同時也能激發(fā)幼兒與同伴協(xié)作共商進行游戲，同伴間的創(chuàng)造性使材料更賦予多樣性了。

2.環(huán)境的創(chuàng)設

體育游戲中創(chuàng)設豐富、有趣的環(huán)境，這是教師們的共識，我們將目標要求、合作要求、成功體驗等有效地寓于環(huán)境創(chuàng)設中。

3.規(guī)則意識的建立

大班幼兒，喜歡嘗試一些新奇、富有挑戰(zhàn)性的動作、玩法的活動。與同伴也開始出現(xiàn)一些合作關系，來獲得對身體運動的經驗。

二、教師的適時指導，引發(fā)幼兒協(xié)商合作

1.讓幼兒感受合作游戲的樂趣

在“玩輪胎”的游戲活動中，教師將場地劃分成四塊。幼兒自由選擇是草地，還是塑膠地;是臺階路，還是石子路。接著老師又分派給每組一個任務：按圖放輪胎。不同的圖形告訴幼兒輪胎的不同擺放方法：間隔、重疊、傾斜、壘高、并列都有不同的要求，學會一起看圖，然后一起按圖上要求擺放。對于幼兒來說，每個人手上的輪胎都必不可少，這個共同的任務需要每個人都明確要求，一起理解圖紙含義達成共識，一起擺放游戲材料達到最好的運動效果。孩子們開始胡亂堆放，這時老師以合作人的身份地介入是很有必要的，在老師的指導下，孩子們順利完成任務。最后老師讓幼兒玩了他們剛才通過努力拼搭出來的輪胎路，體驗了從個體自己玩到和同伴一起合作玩的快樂。

2.教師的指導語引發(fā)幼兒與同伴間的合作

對于大班年齡段的幼兒來說，在體育游戲中的協(xié)商合作是最自然而然的，也是最能發(fā)揮幼兒主觀能動性的。他們從關注自己個體開始逐步將視野拓展到他人，關注周圍的人的言談舉止，并在操作玩耍中調整自己以此達到與他人的協(xié)調和共處。因此教師的指導就尤為重要

體育游戲要成為幼兒有益的活動，有賴于教師對活動的組織與指導。幼兒的活動往往是盲目性的，無意識地擺弄運動器材，活動的目的性差，意愿表達不明確。這時，教師應利用指導語巧妙地將幼兒的注意力引入到有目的的體育游戲中來。讓孩子們想出更有創(chuàng)意的表演，以及之后對兩兩合作行為的表揚，以及鼓勵其他幼兒也來參與嘗試合作的指導語，都能夠將幼兒的注意力引入到有目的的游戲中去。作為教師，有效的指導語能引發(fā)幼兒的觀察、思考、探討，幫助幼兒產生聯(lián)想，解決困難，積累經驗，從而培養(yǎng)幼兒的協(xié)商合作能力。

三、運動輔助游戲，支持幼兒協(xié)商合作

1.快樂小足球運動游戲地介入

幼兒只有在交往的過程中才能萌發(fā)合作愿望，體驗合作的樂趣。創(chuàng)設適宜的小足球運動游戲環(huán)境能夠為幼兒提供交往的機會，引發(fā)幼兒的合作愿望。小足球運動游戲規(guī)則不僅是對幼兒提出的活動要求，也是對幼兒游戲行為的一種暗示，恰當且明確的游戲規(guī)則還能促進幼兒合作行為的產生。

在快樂的小足球運動游戲中，幼兒逐步掌握了與他人協(xié)商合作的技能，逐漸學會了從別人的立場去思考解決問題的方法，他們在團結友愛、互幫互助的氛圍中體會到協(xié)商合作帶來的快樂。

2.家庭親子運動游戲的引入

家庭親子運動游戲是以親緣關系為主要維系基礎，以幼兒與家長互動游戲為核心內容，全方位開發(fā)孩子的多種能力，幫助孩子初步完成自然人向社會人的過渡的一種活動。我們通過親子運動游戲，運用在游戲中接觸到的一切事物和材料，對孩子進行因勢利導的教育，促進孩子在身體、生理和心理諸方面的有效發(fā)展。

父母與孩子之間的關系是促進孩子發(fā)展的一個重要的因素，因此親子體育游戲對孩子的成長影響很大。我們還嘗試通過家庭式的親子體育游戲和班級組織的親子運動會，讓家長與孩子們一起來體驗親子合作游戲的樂趣，進一步增進親子間的情感。讓幼兒在活動中獲得健康，在競爭中學會合作，在游戲中找到快樂，在關愛中體味親情。

四、研究成效與思考

在開展幼兒體育游戲活動的實踐中，我們切切實實地看到了孩子們在認知、情感、意志、行動中所表現(xiàn)出來的可喜變化;他們由被動的模仿轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髋c效仿;由成人控制轉變?yōu)橹鲃踊顒印⒅鲃咏涣?、主動合?提高了體育游戲的興趣和活動能力，豐富了自己的知識經驗、交往能力，發(fā)展了智力，也增進了心理健康。同時，在課題研究的過程中，教師通過撰寫課題小結、反思、設計并實施體育游戲活動等多種方式，使教師在體育游戲中的指導能力不斷地提高。教師都能盡量為幼兒提供支持性的環(huán)境，在活動中滿足幼兒的心理需求，重視幼兒的情感因素，抓住幼兒的興趣點，激發(fā)幼兒的動機，給幼兒發(fā)表想法、自由探索、充分交往、嘗試合作游戲的機會;適時介入，給予熱情的鼓勵和幫助;當幼兒發(fā)生沖突時，教師能及時關注、支持、指導。從而使幼兒與同伴在運動游戲中獲得成功感和滿足感，增強自信心。

但是我們必須更進一步地認識到，時代的發(fā)展對教師提出了更高的要求。 幼兒園的體育活動，正如蒙臺梭利曾強調的“體育游戲不僅有助于幼兒的身體發(fā)育與健康，而且有助于鍛煉幼兒的意志品質和發(fā)展孩子間的合作關系”，這就需要我們持續(xù)不斷地去探索、去實踐，以使幼兒園體育游戲活動更趨于科學化、合理化。

同時，在開展實踐研究的過程中，我們對幼兒不同年齡特點地把握，對幼兒間的個體差異地研究，以及如何更好地取得家庭中祖輩家長地支持等方面，都需要在今后的研究中去不斷學習探索的。