應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)構(gòu)建“漸進(jìn)式”實踐教學(xué)模式的思考與探究

趙英慧 趙永強 張東凱

【摘要】實踐教學(xué)是高等學(xué)校整個教學(xué)過程的重要組成部分，更是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。本文以石家莊學(xué)院理學(xué)院實踐教學(xué)改革為背景，針對數(shù)學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)對實踐教學(xué)的要求，構(gòu)建了“1234”漸進(jìn)式實踐教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 實踐教學(xué) 改革

【中圖分類號】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0034-01

一、實踐教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力的重要手段，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證。應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)類專業(yè)的實踐教學(xué)，受學(xué)科特點、辦學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)條件方面的制約，起步較晚，總體上重視程度不夠；在實際教學(xué)過程中，教師始終是參與主體，學(xué)生對知識的吸收顯得被動。

理學(xué)院在認(rèn)真分析地方經(jīng)濟社會和用人單位對高素質(zhì)應(yīng)用型人才總體需求的基礎(chǔ)上，著力研究和探索實踐教學(xué)改革，努力構(gòu)建有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“1234”漸進(jìn)式實踐教學(xué)模式，逐步完善實踐教學(xué)制度體系。

二、“1234”漸進(jìn)式實踐教學(xué)模式

1.一個目標(biāo)：以提高學(xué)生實踐能力為根本目標(biāo)

實踐教學(xué)以提高學(xué)生實踐能力為根本目標(biāo)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案以及相關(guān)理論教學(xué)體系，構(gòu)建具有明確實踐教學(xué)目的的實踐教學(xué)體系，制定完備的教學(xué)大綱和具體的實施方案。

2.兩個手段：頂崗實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（本科）和數(shù)學(xué)教育（?？疲儆趲煼额悓I(yè)，均為石家莊學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，現(xiàn)已與平山崗南中學(xué)、古月中學(xué)等中小學(xué)達(dá)成了實習(xí)意向。兩個師范類專業(yè)于2015年9月起開始了專、本科輪換頂崗一年的實踐教學(xué)模式改革，并取得了一定成效。

信息與計算科學(xué)（本科）屬于非師范類專業(yè)，是石家莊學(xué)院首批應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點專業(yè)之一。從2014年開始理學(xué)院先后與北京弘歷、天津南開創(chuàng)元等多家軟件類企業(yè)達(dá)成校企合作意向，共同搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺，在畢業(yè)設(shè)計等方面進(jìn)行深度合作；并在2014級學(xué)生中開始實施“3+1”人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)已為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生數(shù)十名。

3.三個階段：基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐、綜合創(chuàng)新性實踐

基礎(chǔ)性實踐階段包括認(rèn)知實習(xí)和基本技能實訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和對專業(yè)感性認(rèn)識，為繼續(xù)深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識和解決實際問題奠定了基礎(chǔ)。為此，理學(xué)院開設(shè)了崗位認(rèn)知實習(xí)、數(shù)據(jù)處理企業(yè)見習(xí)、數(shù)學(xué)文化賞析等實踐課程。

專業(yè)性實踐包括專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)實習(xí)，注重培養(yǎng)專業(yè)技能，及把理論知識運用到實踐中的能力。因此，理學(xué)院開設(shè)了數(shù)據(jù)處理項目實踐、數(shù)據(jù)挖掘項目實踐、畢業(yè)實習(xí)、數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練、教育實習(xí)等實踐課程。

綜合創(chuàng)新性實踐是指創(chuàng)新訓(xùn)練及畢業(yè)論文（設(shè)計），是最高層次的實踐方法。該階段著重激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，強化綜合性訓(xùn)練的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生探索未知的意識和創(chuàng)新實踐能力。理學(xué)院依托大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，著重做好大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽和泰迪杯全國大學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽三項比賽，積極組織指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃和“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等科技競賽；改革畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，實行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)企業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，鼓勵畢業(yè)設(shè)計選題來源于畢業(yè)實習(xí)中的實際問題，并在企業(yè)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人單位需求的“無縫對接”。

4.四種能力：發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力、動手操作能力、創(chuàng)新實踐能力

首先，基于觀摩各種優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外實踐教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題的能力；其次，基于校內(nèi)實訓(xùn)室、實驗室，鍛煉提高學(xué)生解決實際問題的能力；再次，基于實踐教學(xué)基地、校企就業(yè)實訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實際動手操作能力；與此同時，依托大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，積極推進(jìn)各級各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃和科技競賽，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力。

三、進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系的幾點思考

1.進(jìn)一步提升實踐教學(xué)的地位

受到學(xué)科特點、教學(xué)條件、辦學(xué)傳統(tǒng)等方面因素的影響，“重理論輕實踐、重分?jǐn)?shù)輕動手”的學(xué)習(xí)觀念仍然存在；應(yīng)用型本科院校教學(xué)管理部門和教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手實踐的能力。

2.進(jìn)一步加強實踐基地的建設(shè)

在現(xiàn)有實踐單位群中，繼續(xù)擴大、優(yōu)化實踐單位，以形成完備的實習(xí)單位群；立足校企合作，深化畢業(yè)設(shè)計工作。

3.進(jìn)一步提高教師實踐的能力

開展形式多樣的教學(xué)觀摩活動、講座以及培訓(xùn)，強化教師實踐教學(xué)能力；通過專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，聘請企業(yè)教師到校任教等措施，力求打造一支高水平的實踐教學(xué)師資隊伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王源遠(yuǎn)，王麗萍. 高校實踐教學(xué)的理論知識與實踐探究[J].實驗技術(shù)與管理，2013（1）：11-14.