盧斯薇

【摘要】自主游戲是幼兒非常喜愛的活動之一，幼兒強烈的交往愿望在自主游戲中可以很好地得到滿足，自主游戲為幼兒提供、創(chuàng)造了更寬廣的交往平臺，而且在自主游戲中幼兒的學習能力、社會交往能力在不斷提高，在不斷交往中獲取信息，這種自主性交往有利于幼兒形成積極的自我概念和健康的個性，從而能更好的促進幼兒社會交往能力的發(fā)展。因此，自主游戲對于促進幼兒綜合能力的發(fā)展起到至關重要的作用。

【關鍵詞】自主游戲 小班幼兒 綜合能力 策略研究

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0255-01

德國著名的教育家福祿貝爾認為，人具有天賦的力量，對幼兒進行教育，就是通過各種自主活動使幼兒的這種內在的力量得到發(fā)展。他認為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展是在他們的游戲、勞動及智力活動等過程中自動反映出來的。幼兒依據(jù)自己的意愿和興趣，在游戲活動中主動的探索，大膽地表達在探索過程中的感受，使游戲活動的氣氛顯得活躍輕松。孩子們在有意義的游戲背景引導下，自主靈活地運用了已有經驗，大膽設想、探索和驗證，不僅獲得了新的經驗，同時也提高了能力。

一、創(chuàng)設開放的自主游戲環(huán)境

對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，一個適宜的環(huán)境是十分必要的。學前教育專家指出：“必須注意為幼兒設置一個適當?shù)氖澜绾鸵粋€適當?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要?！痹谧灾饔螒虻倪^程中更需要創(chuàng)設開放科學的活動環(huán)境。

（一）創(chuàng)設開放的心理環(huán)境

幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無形的環(huán)境，但對幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒、社會性、個性品質的形成和發(fā)展，具有十分重要的作用。只有為幼兒提供一個安全、自由、溫暖、能鼓勵他們自主探索的精神環(huán)境，才能使幼兒活潑愉快、積極主動、充滿自信地進行自主游戲交流，獲得最佳發(fā)展。

幼兒與幼兒之間的伙伴關系是影響其心理發(fā)展的一個重要社會因素，幼兒沒有正確評價自己行為的能力，而教師與父母對他們正確認識自己的行為有很大幫助，但相對而言，他們更傾向于有意無意地從自己的“同類”中尋找自己的榜樣，所以，教師應創(chuàng)造條件，幫助他們建立良好的伙伴關系。幼兒間互相幫助、關心、合作和謙讓，能使他們在一個輕松、愉快的環(huán)境中獲得全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設開放的物質環(huán)境

馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人。”可以說，人是物質環(huán)境的產物。特別是對以實際操作活動和直接經驗為心理發(fā)展基礎、可塑性強的幼兒來說，他們受物質環(huán)境的影響更大。創(chuàng)設互動的物質環(huán)境，能夠體現(xiàn)幼兒活動的合作性、自主性和高效性。在多姿多彩的物質生活中，孩子無時無刻不在經歷著生動又有趣的變化。創(chuàng)設多變的物質環(huán)境，有助于幼兒更靈活地開展自主游戲。物質材料是幼兒開展自主游戲的基礎，是幼兒建構知識的依托。幼兒就是在不斷地主動操作不同材料的過程中獲取信息、積累經驗和發(fā)展能力的。

二、充分發(fā)揮教師的角色效應

幼兒最初的自主性萌芽能否得到保持和發(fā)展，取決于教育者對他的引導和教育。教育者應該意識到幼兒是一個主動的發(fā)展者、學習者，幼兒在自主游戲中吸收外界知識的過程，就如同人體吸收外界營養(yǎng)的過程，合胃口的食物才容易被消化、吸收，才能轉變成自己身體能利用的養(yǎng)分。因此，教育者應該把教育看成雙向交互影響的過程，即教師在教育幼兒的過程中，還需要不斷了解幼兒的情況，來調整自己的教育思想、思路和方案，這樣才能使幼兒的學習更為積極主動。幼兒真正需要的是自己選擇、自己動手、自己操作，而不是被動地接產習。教師不僅要關心幼兒獲得什么樣的學習結果，更要關心在學習的過程中幼兒可以獲得的使其終身受益的東西——即自主性是否得到了真正的發(fā)展。教師要成為提供舞臺、指引方向、關鍵時刻給予指導的“引導者”，只有教師成了幼兒自主游戲的“導師”，幼兒自主發(fā)展的目標才能真正落到實處。

幼兒在自主游戲活動中有著最真實的自我表現(xiàn)。福祿貝爾認為，要教育孩子就要了解孩子。而觀察正是了解孩子的主要途徑，是教師開展教育活動的前提。在福祿貝爾看來，教師應該是孩子的觀察者、引導者，在教育孩子的過程中，應該讓幼兒自主健康地發(fā)展。信息時代是一個開放的時代，在這個時代，生活中充滿了各種新鮮有趣的事物，而孩子無不對此充滿著強烈的好奇心，并通過自己特有的方式去認識世界。因此，新時代下的幼兒教師應是“觀察與引導型”教師。

綜上所述，在自主游戲中，作為教師，我們要充分思考影響幼兒自主游戲的各種因素，創(chuàng)設科學多樣的條件與環(huán)境，同時要做到“放”、“導”結合，既要撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主地選擇游戲、參與游戲，又要正確引導，努力促進幼兒的自主性，注意培養(yǎng)幼兒良好個性，形成良好的習慣，最終，讓幼兒在自主游戲中，獲得鍛煉意志、增強勇氣、培養(yǎng)信心、發(fā)展能力。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》首都師范大學出版社

[2]《幼兒園教育指導綱要》北京師范大學出版社

[3]《最具教育力的22種幼兒教育思想》楊達 江蘇教育出版社

[4]《師幼互動行為研究》劉晶波 北京師范大學出版社