李貴霞?丁文進(jìn)

評語是班主任每個學(xué)期對學(xué)生的操行評價，也是一種教育手段，旨在引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此進(jìn)行自我回顧并激勵學(xué)生不斷完善自我。短短一百來字的評語，有時對一個學(xué)生來說卻能起著長久而深遠(yuǎn)的教育作用。

每到學(xué)期結(jié)束時，班主任們就會絞盡腦汁“編寫”那細(xì)碎又令人煩惱的評語。仔細(xì)研究可以發(fā)現(xiàn)，諸如“該生團結(jié)同學(xué)、尊敬師長，熱愛集體、勞動積極……爭取更大進(jìn)步”這類空泛且放置任何學(xué)生身上都無誤的“經(jīng)典”評語，至今仍然在學(xué)生們素質(zhì)報告冊上普遍存在。有人說我們的教育其實是在用昨天的知識教今天的學(xué)生，適應(yīng)明天的社會，很多班主任給學(xué)生們寫的評語何嘗不也是如此？教育日新月異地變化，班主任根據(jù)經(jīng)驗和習(xí)慣寫的格式化評語已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣的評語，教育的作用無法顯現(xiàn)。

十幾年的班主任工作經(jīng)驗告訴我，用心擬寫的評語能發(fā)揮很好的教育作用。我留心觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生成長中發(fā)生的故事，給學(xué)生“量身定制”專有的個性化評語，比較客觀地反映每個學(xué)生的特點，并結(jié)合學(xué)生的具體情況恰當(dāng)指出缺點，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，明確今后的努力方向。這樣的個性化評語不僅針對性強，也有“溫度”，學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心接受，家長也十分認(rèn)可，常常會起到意想不到的教育效果。

下面我結(jié)合自己班級學(xué)生的具體情況，從素材搜集、積累再到運用、反饋的過程，例說擬寫評語的過程，力圖呈現(xiàn)評語在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與成長中的魅力。

一、學(xué)會悅納挫折——寫給追求完美的璇

璇，在校在家表現(xiàn)非常優(yōu)秀，學(xué)習(xí)上更是同學(xué)眼中的學(xué)霸級人物。她對自己要求極高，事事追求完美，是班級里典型的追求完美的學(xué)生代表，當(dāng)然自己承擔(dān)的壓力很大，很難放松自己，甚至不能讓自己盡情地玩、痛快地笑。記得在一次測驗中，因為看錯答題條件和單位，沒有得到滿分，在拿到試卷的那一刻她就崩潰了，班里的很多學(xué)生都被她的反應(yīng)給怔住了。

鑒于璇的性格特點，那學(xué)期我送給璇的評語是：璇，你是一個優(yōu)秀的孩子，無論是在學(xué)習(xí)上還是在活動中，都是班級里的標(biāo)兵，是同學(xué)們的榜樣；很意外，原來學(xué)霸也有金豆豆呀。對自己有高標(biāo)準(zhǔn)高要求那是好事，說明你很上進(jìn)，追求完美；但不能過于苛責(zé)自己，因為我們就是在錯誤和失敗中不斷進(jìn)步和成長；挫折，也是我們成長道路上一道別樣的風(fēng)景。老師相信你一定可以做到！期待能看到堅強面對挫

折的你！

這是發(fā)生在璇身上的真實事情。埃里克森人格發(fā)展八階段理論告訴我們，兒童時期形成的同一性對青春期的自我同一性形成有一定影響，發(fā)展不好的話會產(chǎn)生“同一性拒斥”或者“同一性混亂”的失敗情況，表現(xiàn)為自尊心從“過強”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^弱”、沖動、道德推理不夠成熟、對自己要承擔(dān)的生活責(zé)任感到畏懼等。青少年時期是兒童人格形成的關(guān)鍵期，可塑性大，形成健康的人格對人的終身發(fā)展都有良好的影響，反之，則影響其可持續(xù)發(fā)展。對出類拔萃的學(xué)生而言，過多的贊美無異于“毒藥”，有百害而無一利。優(yōu)秀學(xué)生如果不能處理好成長中遇到的各種問題，以后發(fā)生問題的概率比普通學(xué)生要大得多。

我在評語中盡可能讓她感到親切（原來老師把我的一切都記在心里），又能幽默地指出她的不足，再給出建議，引導(dǎo)璇正確認(rèn)識失敗，學(xué)會悅納挫折?！敖鸲苟埂背蔀槲液丸g的小秘密，也時刻提醒著璇：我們每一個人都不可能是完美的，挫折會伴隨著我們成長，只要我們一直走在追求優(yōu)秀的道路上，就是完美。

二、提升團隊意識——寫給爭強好勝的寧

寧，有著強烈的好勝心，經(jīng)常以成就衡量自己的價值高低，追求與眾不同，喜歡自己受到別人的羨慕、成為眾人的焦點，希望能夠得到大家的肯定。寧是班級足球隊的核心成員之一，清楚地記得在三年級的校足球聯(lián)賽上，本是踢中鋒的他，在拿到球后，急于進(jìn)球而自己帶球闖入對方區(qū)域，但最終還是因為自己實力有限被對方攔截下來，也因此讓班級失去一次很好的進(jìn)球機會，觀戰(zhàn)的同學(xué)們都紛紛抱怨他。

那學(xué)期我送給寧的評語先是一首打油詩：足球場上風(fēng)云起，初生牛犢勇往前；沖鋒陷陣不靠強，唯有團結(jié)才最棒！足球場上，老師和同學(xué)們欣賞到了你的實力和拼搏精神，你是我們四班的驕傲！可是老師還要告訴你一點，像這樣團體型的比賽，更需要發(fā)揮團隊的力量，個人本領(lǐng)再強也敵不過團隊的力量，聰明的你一定明白老師的愿望。加油！

評語送出去之后并沒有結(jié)束。開學(xué)后，我問了寧能不能看懂，他不好意思地低著頭說：“李老師，那次比賽是我心太急，急著想進(jìn)球，讓班級錯失了很好的機會。我知道我是團隊中的一員，應(yīng)該要互相配合，我一定會牢記在心的?！彪m然我不確定寧以后是不是能夠如他所說的那樣做事，但最起碼在我們談話的那一刻他意識到了自己的不足，而且態(tài)度還很端正，認(rèn)識很到位，就這一刻，都值得我

為寧點贊。

三、學(xué)會寬容——寫給班長濤

濤，是我們班的班長，同學(xué)們推選他當(dāng)班長，是因為他身上的領(lǐng)袖特質(zhì)特別明顯，在班級中有威信，當(dāng)班級遇到事情而老師又不在現(xiàn)場時，能指揮全班同學(xué)，有較強的管理能力；但他有點不拘小節(jié)，脾氣較大，與同伴相處時忽視別人的感受。

記得有一次同學(xué)們在班級衛(wèi)生責(zé)任區(qū)值日時，我班學(xué)生與其他班級發(fā)生了矛盾，值日同學(xué)之間處理不好這個問題，于是找到了兩個班的班長來協(xié)商?？梢哉f學(xué)生們的做法都很好，可是鄰班班長態(tài)度不太友好，濤一氣之下將分界線的垃圾全部掃到對方去，還撂下一句狠話：你們不遵守規(guī)則，這是對你們的懲罰！結(jié)果兩個班的學(xué)生發(fā)生了更大的爭執(zhí)，直到老師出面才解決。

作為班長，濤在處理這件事情上方法不是很妥當(dāng)，那學(xué)期我送給他的評語是：濤，作為班長，你的規(guī)則意識很強，而且有很強的管理能力和雷厲風(fēng)行的做事作風(fēng)，這是同學(xué)們信任與擁護(hù)你的原因，老師也很欣賞你的這些優(yōu)秀品質(zhì)。但老師還想送你一句蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育名言——有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。細(xì)細(xì)品味一下這句話，相信你一定能領(lǐng)悟其中的道理！

一句很有針對性的名言，在恰當(dāng)?shù)臅r候送給像濤這樣的孩子，對他們來說如醍醐灌頂，會產(chǎn)生不錯的教育效果。不久后我就在QQ中收到濤的反饋：衛(wèi)生區(qū)發(fā)生矛盾后，我自己也進(jìn)行了反思，認(rèn)識到當(dāng)時的做法太過粗暴，其實可以寬容對待同學(xué)，也可以尋求老師們的幫助，我那樣的做法顯得我們班很小氣而且還比較霸道，謝謝李老師的提醒，以后我一定會注意不亂發(fā)脾氣！

這樣的反饋，我想應(yīng)該是我們每一個教育人所期待的教育效果吧。

四、增強信心——寫給溫順的妮

妮，就是這樣一個溫順的孩子：溫和友善、忍耐隨和、善解人意，她很關(guān)注別人的感受，卻不是太清楚自己想要什么，顯得優(yōu)柔寡斷。相對來說，比較缺乏主見，寧愿接受其他人的安排，做一個很好的支持者，很少試圖突破一下自己，所以無論是學(xué)習(xí)還是參加活動，一直都比較被動。

其實妮是一個很有才華的女孩，可謂琴棋書畫樣樣精通，可就是沒信心把自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來。記得三年級時學(xué)校大隊委換屆，在我和同學(xué)們的一再鼓勵下，妮終于報名了。演講環(huán)節(jié)妮表現(xiàn)欠佳，名次靠后；但在才藝展示環(huán)節(jié)，妮憑借一首鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗絲》和她為此曲精心設(shè)計的背景視頻（軟筆書寫學(xué)校校訓(xùn)），將在場的評委和選手都帶入了那如仙如夢的意境，最終她完勝其他選手，挺進(jìn)4強，成為新一屆少先隊大隊委文藝委員。

那學(xué)期我送給她的評語是：知道嗎，佳妮，你就是這樣一個讓你自己都感到驚訝的小才女，老師驚喜發(fā)現(xiàn)了你在參加大隊委競選前后的巨大變化，讓你有這種改變的不是別人，是且只是你自己！所以，孩子，請相信自己的實力和能力，無論是在學(xué)習(xí)還是在其他活動中，積極一點、主動一點、勇敢一點，為自己的夢想努力往前！老師期待這樣的佳妮！

從心理學(xué)角度來看，每個學(xué)生都期望自己能受到老師特別是班主任老師的關(guān)注、認(rèn)可。之后，妮每天的校園生活非常充實，除了保證高質(zhì)量的學(xué)習(xí)外，還定期參與少先隊文明衛(wèi)生的監(jiān)督，每兩周開放一次的紅領(lǐng)巾郵局在她的策劃管理下也正常運營兩年半。一個自信心不足的學(xué)生的能力正在不斷得到鍛煉和

培養(yǎng)。

在班級里，50名學(xué)生就是50個不同的個體。他們都不一樣，都有自己的個性，都有自己的優(yōu)點和不足。如果老師給他們的評語都是差不多的，因材施教便成了一句空洞的口號。

因此，班主任擬寫評語要因人而異，量身定制。評語要能被學(xué)生接受，需要內(nèi)容客觀、全面、真實。評語要有溫度，班主任則要綜合學(xué)生的校內(nèi)外表現(xiàn)、學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、特長發(fā)展、心理變化等情況，用心擬寫。有溫度的評語，要注意措辭既要飽含情感，讓學(xué)生感受到來自老師的認(rèn)可與關(guān)愛，還要有深度，能激勵鞭策學(xué)生查找不足，明確努力的方向。

評語雖十分短小，但班主任只要用心寫好，發(fā)揮的教育作用和對學(xué)生的影響將十分長遠(yuǎn)！

（作者單位：1.安徽省合肥市蓮花小學(xué)；2.安徽省合肥市朝霞小學(xué)）

責(zé)任編輯：肖佳曉

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