評(píng)語

來心意滿滿的期末評(píng)語。一些“花式評(píng)語”再次打動(dòng)人心，也引來社會(huì)關(guān)注。江蘇的一位小學(xué)老師，根據(jù)班上43名學(xué)生的不同狀態(tài)和動(dòng)作，給每位學(xué)生畫了一幅畫，并且搭配上詩詞小評(píng)語。杭州的一位小學(xué)老師，這個(gè)學(xué)期制作了28米的長卷期末評(píng)語，把每個(gè)孩子都畫入了長卷底稿中。寧波的一位小學(xué)老師，用文言文給43位小朋友寫了期末評(píng)語，并寫下注解。這些年，寫作駢體、散文體、古詩體、藏頭詩，乃至開展各種藝術(shù)創(chuàng)作，老師們?cè)趯?span id="j5i0abt0b" class="hl">評(píng)語上紛紛打開腦洞，創(chuàng)意不勝枚舉……平心而論，這些老師花費(fèi)了大量

“儀式感”的學(xué)期評(píng)語，是長沙縣春華鎮(zhèn)中心小學(xué)一年級(jí) 3 班班主任老師王依鈿給孩子們的期末評(píng)語。王老師表示，這些評(píng)語都是她根據(jù)學(xué)生日常的一些表現(xiàn)和性格特點(diǎn)來寫的，每一份都“獨(dú)一無二”。評(píng)語也沒有等級(jí)評(píng)價(jià)劃分，只通過“為你點(diǎn)贊”和“溫馨提示”讓孩子們了解到自己的閃光點(diǎn)與不足。（摘自《瀟湘晨報(bào)》1.17）

往往忽視了作業(yè)的評(píng)語，認(rèn)為只要自己認(rèn)真的批改了，就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)不然，作業(yè)評(píng)語是師生之間溝通的“悄悄話”，是一股涓涓細(xì)流滋潤這學(xué)生們的心田。所以，給學(xué)生寫評(píng)語要真誠，要有針對(duì)性，傳遞彼此的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使作業(yè)評(píng)語能走進(jìn)學(xué)生的心靈，給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新、提高學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：英語作業(yè);英語教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0181-02L

老師的化學(xué)方程式評(píng)語。（1 月22 日《北京青年報(bào)》）一名化學(xué)老師，又是班主任，給學(xué)生寫“化學(xué)方程式評(píng)語”，倒也是順理成章的事。但能夠給每一個(gè)學(xué)生寫好“化學(xué)方程式評(píng)語”，且符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，卻不是件容易的事，這需要老師“用心”。近來，許多班主任給學(xué)生的評(píng)語出現(xiàn)諸多的“創(chuàng)新”，比如詩化的評(píng)語，學(xué)生拿到的評(píng)語是一首詩；再比如表情包評(píng)語，學(xué)生拿到的是一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)的表情包；再比如畫式的評(píng)語，每一個(gè)學(xué)生拿到的是一幅畫，將學(xué)生的特點(diǎn)全畫了出來……許多班主任給學(xué)生的

多關(guān)注同伴互評(píng)中評(píng)語本身的特征及互評(píng)效果，缺乏關(guān)注學(xué)生個(gè)體特質(zhì)在同伴互評(píng)中的作用。在互評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生看到同伴評(píng)語時(shí)的情緒體驗(yàn)及其對(duì)評(píng)語的采納傾向，直接影響同伴互評(píng)的價(jià)值與意義。研究表明，同伴反饋評(píng)語會(huì)影響被評(píng)價(jià)者的情緒體驗(yàn)(柏宏權(quán)等，2019；韓慶年等，2018；張曉蕊等，2014；Mahfoodh，2016；Malec，2013)。若同伴的反饋評(píng)語激發(fā)了積極情緒，被評(píng)價(jià)者更愿意采納同伴給予的評(píng)語，進(jìn)而反思、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)成果。若同伴評(píng)語激發(fā)了消極情緒，被

任務(wù)”——寫期末評(píng)語。這幾天，杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王楊軍老師也在給學(xué)生寫評(píng)語，而王老師的評(píng)語都是“對(duì)聯(lián)”！比如：有智有品，兩心俱熱深得師友交口稱贊;有勇有謀，一騎當(dāng)先引領(lǐng)班級(jí)奮蹄奔騰。王楊軍表示寫“對(duì)聯(lián)評(píng)語”是想給學(xué)生一個(gè)期末驚喜，他還準(zhǔn)備期末考試后，邀請(qǐng)孩子們互送對(duì)聯(lián)。（摘自《浙江日?qǐng)?bào)》1.5）

是班主任胡老師的評(píng)語，那時(shí)候的評(píng)語都是用鋼筆書寫的，胡老師的字跡如行云流水般瀟灑，閱讀這樣的評(píng)語真是一種享受，字里行間飽含深情，即使是批評(píng)也是委婉含蓄，寫得細(xì)膩動(dòng)人。至今我還難以忘懷那句意味深長的評(píng)語：“當(dāng)太陽昏黃之際，就已在做黎明噴薄而出之準(zhǔn)備！”這句話告誡我要做笨鳥先飛之準(zhǔn)備，因?yàn)槌晒倢儆谟袦?zhǔn)備的人。這句評(píng)語是我前進(jìn)的動(dòng)力，深深地影響了我的一生。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，如何寫出既令學(xué)生動(dòng)心、家長滿意，又符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的評(píng)語呢？一份好的評(píng)語會(huì)使學(xué)生坦然

期結(jié)束，給學(xué)生寫評(píng)語，是每位老師都會(huì)做的事。寫評(píng)語也有“套路”，譬如該生在本學(xué)期的表現(xiàn)如何，進(jìn)步和不足分別是什么……但是，在南京市聾人學(xué)校有一個(gè)“別人家”的老師，她讓每學(xué)期的評(píng)語都變成學(xué)生最期待的“讀物”。這位老師叫于曉嵐，她已在該校工作17 年，最近因?yàn)樽咝膭?chuàng)作漫畫評(píng)語，走紅網(wǎng)絡(luò)。在以漫畫形式寫評(píng)語之前，于曉嵐還用過成語、名人名言、關(guān)鍵詞以及古詩詞等方式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)和情況，分別做出評(píng)價(jià)，每個(gè)孩子都能從于老師的評(píng)語中，讀到獨(dú)屬于自己的那份評(píng)價(jià)。

翟學(xué)磊何謂評(píng)語？評(píng)語就是指含有說明、解釋或評(píng)論的語言。學(xué)生評(píng)語是班主任對(duì)學(xué)生日常各方面表現(xiàn)所給予的合理評(píng)價(jià)，通過學(xué)生評(píng)語，家長也可以很好地了解子女的在校情況。它是橋梁、紐帶，聯(lián)系著教師、學(xué)生和家長，溝通著師生、家校的情感。受多種內(nèi)外在因素的影響，班主任在撰寫評(píng)語的過程中，會(huì)存在諸多問題，影響它發(fā)揮的教育力量，要引起足夠的重視。那么，如何寫好學(xué)生的操行評(píng)語呢？一、學(xué)生評(píng)語撰寫存在的問題1.評(píng)語內(nèi)容千篇一律，針對(duì)性差，個(gè)性化的評(píng)語少，區(qū)分度較低。受制于繁重的教

oming！教師評(píng)語：The passage is fairly touching in that I can feel， after reading it， a strong and true personal emotion expressed by an honest senior high school student， with unappeased moods after being deeply impressed by some fresh

徐德飛期末評(píng)語中的“老一套”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是全班學(xué)生一套詞，上課積極、作業(yè)認(rèn)真、熱愛勞動(dòng)等描述性詞語出現(xiàn)概率極高；二是不根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教師自身的水平能力生搬硬套其他教師的評(píng)語手法，使得期末評(píng)語不倫不類。期末評(píng)語是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期各方面表現(xiàn)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，有著極其重要的教育功能和價(jià)值：一方面，它能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，明確今后的努力方向；另一方面，它也是師生溝通的重要手段，能夠有效拉近師生距離，改善師生關(guān)系。班主任作為學(xué)生最直接的管理者和親密接

末將至，書寫學(xué)生評(píng)語成為班主任工作的重頭戲。如何發(fā)揮評(píng)語的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生全面真實(shí)地認(rèn)識(shí)自我，讓家長透過評(píng)語在教育孩子方面導(dǎo)有所據(jù)？我認(rèn)為需從以下幾方面做出努力?！罢妗弊謫⒐P。班主任書寫評(píng)語，千言萬語抵不過一個(gè)“真”字。盡管班主任平時(shí)在與學(xué)生的交流碰撞中，常以口頭評(píng)價(jià)或書面語的方式給予學(xué)生評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，但畢竟評(píng)價(jià)單一、局限性較大。而期末評(píng)語涵蓋面廣，能讓學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，也能讓家長透過評(píng)語分析孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，制定相應(yīng)的管理措施。因此，班主任的期末評(píng)語對(duì)

指導(dǎo)學(xué)生寫好作文評(píng)語談?wù)劚救说膸c(diǎn)做法：一是對(duì)班上所有學(xué)生的作文要讀一遍，歸納出班上作文有共性的優(yōu)點(diǎn)和不足，并找出代表作文；二是要上好作文講評(píng)課，對(duì)好作文要全班范讀表揚(yáng)，對(duì)問題作文要提出整改方向。下面展開簡要分析：一、先寫提綱式、要點(diǎn)式評(píng)語學(xué)生初寫作文評(píng)語一定有難度，老師不能操之過急，要適當(dāng)引導(dǎo)，先讓學(xué)生寫提綱式、要點(diǎn)式。要讓學(xué)生在頭腦中形成寫評(píng)語的概念，并掌握簡單的寫評(píng)語提綱模式，這種模式無外乎就是評(píng)價(jià)對(duì)方作文在這次作文中是否做到：中心明確、內(nèi)容具體、層

劉斌在教師評(píng)語中，班主任撰寫的評(píng)語尤為重要。但是，當(dāng)前教師評(píng)語中仍存在一些令人擔(dān)憂的問題，如教師居高臨下地將學(xué)生行為、學(xué)習(xí)狀況、性格等作為分析和批判的對(duì)象；操行評(píng)語千篇一律，沒有針對(duì)性，用遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)等詞語來搪塞等。班主任與學(xué)生對(duì)評(píng)語的認(rèn)識(shí)和理解存在差異等問題，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的切實(shí)推進(jìn)。評(píng)語是對(duì)學(xué)生在校期間表現(xiàn)的綜合評(píng)論，是促使學(xué)生進(jìn)步的良好手段，在素質(zhì)教育實(shí)施過程中，發(fā)揮著不可估量的作用，做好這一工作能有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)和強(qiáng)化

要100塊。老師評(píng)語：老師笑到不行。（2）題目：其中小朋友寫：我的其中一只左腳受傷了。老師評(píng)語：你是蜈蚣？（3）題目：好……又好……小朋友寫：媽媽的腿，好細(xì)又好粗。老師評(píng)語：到底是細(xì)還是粗？（4）題目：陸陸續(xù)續(xù)小朋友寫：下班了，爸爸陸陸續(xù)續(xù)地回來。老師評(píng)語：你到底有幾個(gè)爸爸呀？（5）題目：天涯海角小朋友寫：妹妹亂跑，跑到天涯海角。老師評(píng)語：你妹妹真會(huì)跑?。?）題目：非常小朋友寫：我不知道非常是什么意思。老師評(píng)語：不知道要問！endprint

黃文利寫給學(xué)生的評(píng)語在網(wǎng)絡(luò)上走紅，引發(fā)網(wǎng)友熱議。記者了解到，這位教師評(píng)語是短短四個(gè)成語，蘊(yùn)含了學(xué)生姓名和教師評(píng)價(jià)。黃老師表示，他用成語給全班60多個(gè)孩子寫了評(píng)語，初衷是想讓孩子們多認(rèn)識(shí)幾個(gè)成語，也代表著對(duì)他們的新期望，也會(huì)針對(duì)他們的性格來寫。（7月9日中國青年網(wǎng)）也許黃文利老師沒有想到自己竟然在不知不覺中成為網(wǎng)紅，收獲諸多網(wǎng)友的好評(píng)。她只是一改過去評(píng)語的中規(guī)中矩套路，用更專業(yè)的文采突出評(píng)語的精準(zhǔn)、簡約與新奇，讓孩子在富有個(gè)性化的評(píng)語中多積累點(diǎn)詞語，用心去看

在批改學(xué)生作文寫評(píng)語時(shí)慣于用：“中心突出、層次分明、條理清晰”這樣的套話，評(píng)語的特殊功能很少注意。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，評(píng)語作為一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)，已引起老師的高度重視。發(fā)揮評(píng)語的教育功能，已是每個(gè)語文教師重要的責(zé)任之一。因此筆者結(jié)合多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在下評(píng)語方面進(jìn)行了一些嘗試。一、評(píng)語要注意對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和賞識(shí)給學(xué)生作文下評(píng)語時(shí)，要盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并對(duì)這些閃光點(diǎn)進(jìn)行大張旗鼓的表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的作文興趣。如筆者在某一學(xué)生的作文評(píng)語中這樣寫

我騎在馬上。老師評(píng)語：馬上來找老師！（2）題目：皮開肉綻小朋友寫：停電的夜晚，到處很黑，我嚇得皮開肉綻！老師評(píng)語：看到這句……老師佩服你。（3）題目：欣欣向榮：小朋友寫：欣欣向榮榮告白。老師評(píng)語：連續(xù)劇不要看太多。（4）題目：謝謝……因?yàn)椤∨笥褜懀何乙x謝媽媽，因?yàn)樗刻於紟臀覍懽鳂I(yè)……老師評(píng)語：原來你的作業(yè)是媽媽寫的?。?）題目：難過小朋友寫：我家門前有條水溝很難過。老師評(píng)語：老師更難過……（6）題目：干脆小朋友寫：餅干脆脆的很好吃。老師評(píng)語：（無語

學(xué)生黃昱瑋的期末評(píng)語。全班42名學(xué)生每個(gè)人都有屬于自己的“詩評(píng)語”，家長會(huì)上，孫海燕將把這些評(píng)語發(fā)給學(xué)生家長。給學(xué)生們寫評(píng)語，是每名班主任老師的必選題，大家并不陌生。可工作中，不少班主任視之為負(fù)擔(dān)，有的在網(wǎng)上摘錄打印后，直接貼到成績單上；有的上下學(xué)期、上下學(xué)年的評(píng)語都是“老面孔”，更有甚者，個(gè)別班主任耍小聰明，請(qǐng)學(xué)生之間互評(píng)或請(qǐng)他人代筆。這既是工作“懶惰”的表現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生的不尊重、對(duì)教育的不負(fù)責(zé)。相比之下，孫海燕老師寫給學(xué)生的“詩評(píng)語”卻讓人眼前一亮，每

崔錦遐小議怎樣寫評(píng)語崔錦遐每學(xué)期的期末，看到班主任們忙著寫學(xué)生評(píng)語，可寫來寫去，不知寫什么才好。硬著頭皮寫完了評(píng)語，學(xué)生又不屑去看。面對(duì)這個(gè)難題，該如何是好呢？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源何在？寫評(píng)語到底存在哪些問題？老師們?cè)撊绾卧趯?span id="j5i0abt0b" class="hl">評(píng)語上狠下工夫？寫評(píng)語是否也需進(jìn)行大力改革？學(xué)生評(píng)語；“清涼油”式；“罪狀”式；“足赤”式為學(xué)生寫評(píng)語，是班主任每學(xué)期的主要任務(wù)之一，可以說是司空見慣的事，似乎沒有值得議論之處。但是從小到大，每到學(xué)期結(jié)束，班主任卻都要為如何填寫學(xué)生的綜

劉和平成語評(píng)語走紅背后是對(duì)教育的期待劉和平安徽淮北第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)（7）班班主任黃文利寫給學(xué)生的評(píng)語在網(wǎng)絡(luò)上走紅，引發(fā)網(wǎng)友熱議。記者了解到，這位教師評(píng)語是短短四個(gè)成語，蘊(yùn)含了學(xué)生姓名和教師評(píng)價(jià)。黃老師表示，他用成語給全班60多個(gè)孩子寫了評(píng)語，初衷是想讓孩子們多認(rèn)識(shí)幾個(gè)成語，也代表著對(duì)他們的新期望，也會(huì)針對(duì)他們的性格來寫。（7月9日中國青年網(wǎng)）也許黃文利老師沒有想到自己竟然在不知不覺中成為網(wǎng)紅，收獲諸多網(wǎng)友的好評(píng)。她只是一改過去評(píng)語的中規(guī)中矩套路，用更專業(yè)

我騎在馬上。老師評(píng)語：馬上來找老師?。?）詞語：皮開肉綻小朋友寫：停電的夜晚，到處很黑，我嚇得皮開肉綻!老師評(píng)語：看到這句……老師佩服你。（3）詞語：欣欣向榮小朋友寫：欣欣向榮榮告白。老師評(píng)語：連續(xù)劇不要看太多。（4）詞語：謝謝……因?yàn)椤∨笥褜懀何乙x謝媽媽，因?yàn)樗刻於紟臀覍懽鳂I(yè)……老師評(píng)語：原來你的作業(yè)是你媽媽寫的!（5）詞語：難過小朋友寫：我家門前有條水溝很難過。老師評(píng)語：老師更難過……（6）詞語：干脆小朋友寫：餅干脆脆的很好吃。老師評(píng)語：(無語

，是因?yàn)槟囊淮?span id="j5i0abt0b" class="hl">評(píng)語！”我丈二和尚摸不著頭腦，反問道：“什么評(píng)語？我寫給你的？”楠楠特別激動(dòng)的說：“是！”眼睛里含著淚花，“我原來經(jīng)常曠課，請(qǐng)假，根本無心學(xué)習(xí)，有一次您在我的期末評(píng)價(jià)中寫道：打敗你的不是學(xué)習(xí)上的難題，而是你堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力。不信你就試一試。希望你能成為暴風(fēng)雨中依然綻放的小花，老師在風(fēng)雨之后的彩虹下等著你。不見不散哦?！彼蛔忠痪涞卣f出來，沒有停頓、鏗鏘有力。我恍惚記得這個(gè)評(píng)語，還暗暗為這個(gè)邏輯性不強(qiáng)的評(píng)語而感到有些難為情?？煅钥煺Z的小鑫張嘴就

王瑛撰寫操行評(píng)語是中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。好的操行評(píng)語，不僅對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)和反思作用，而且是師生之間心靈溝通的紐帶、家校之間教育交流的橋梁。然而，由于受主客觀因素的制約，班主任給學(xué)生寫的操行評(píng)語存在著諸多問題，使本來應(yīng)該富有感染力和教育力量的操行評(píng)語失去了應(yīng)有的價(jià)值。一、中小學(xué)操行評(píng)語撰寫中存在的問題1.內(nèi)容上存在的問題（1）失真在撰寫操行評(píng)語時(shí)，有的班主任只是憑感覺對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番想當(dāng)然的評(píng)價(jià)，致使操行評(píng)語成了失真評(píng)語。例如，筆者曾經(jīng)給高

于點(diǎn)評(píng) ——淺談評(píng)語在小學(xué)作文批改教學(xué)中的運(yùn)用江蘇省洪澤縣西順河小學(xué) 王春玲【摘 要】【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 評(píng)語 點(diǎn)評(píng) 批改 教學(xué)有一位教育家說過：“作文評(píng)語是學(xué)生作文進(jìn)步與發(fā)展的階梯?！笔聦?shí)如此，教師的作文評(píng)語是師生之間心靈交流的橋梁。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的身心發(fā)展與心理發(fā)展正處在成長階段。他們對(duì)自己的作文期待老師給與恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，更希望得到老師的認(rèn)可。因此，教師在批改過程中應(yīng)該認(rèn)真的寫好評(píng)語，努力讓評(píng)語成為師生對(duì)話的平臺(tái)、教師展示自我素質(zhì)的舞臺(tái)。一、恰當(dāng)評(píng)

，想看看你給他的評(píng)語？仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛接觸作文的小學(xué)生會(huì)急切地想看到老師給出的評(píng)語，但隨著年級(jí)的升高，有些學(xué)生對(duì)老師辛辛苦苦寫的評(píng)語頂多瀏覽一下，并未放在心上，更不用說及時(shí)主動(dòng)地修改。我們的作文評(píng)語究竟出現(xiàn)了什么問題呢？一、當(dāng)前的作文評(píng)語類型1.套話式評(píng)語所謂套話式評(píng)語就是用單一的評(píng)判語句在不同的作文中反復(fù)運(yùn)用。學(xué)生付出一番心血，寫完一篇文章，結(jié)果翻開作文本，最下面卻寫著“條理清晰，內(nèi)容充實(shí)，但結(jié)構(gòu)不合理”的套話式評(píng)語，對(duì)此，學(xué)生是極為反感的，會(huì)

研究生）一、作文評(píng)語中存在的問題為了解當(dāng)前初中作文評(píng)語的現(xiàn)狀，以提高初中生作文水平。筆者在老師的幫助下設(shè)計(jì)了《關(guān)于初中作文評(píng)語寫作及接受情況的調(diào)查問卷》，在蕪湖市第二十七中學(xué)的六個(gè)班級(jí)展開了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收282份。另外筆者又搜集了50份作文評(píng)語，根據(jù)對(duì)這些資料的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中作文評(píng)語中存在以下問題：（一）目中無“人”或目中無“文”1、目中無“人”。教師在作文評(píng)語的寫作中，不看寫作對(duì)象，目中無“人”，忽視中學(xué)生的年齡和該階段心理發(fā)展的

霞的文章指出：寫評(píng)語是一件非常繁重且痛苦的差事：一在于量，二在于質(zhì)。評(píng)語的內(nèi)容要全面，能傳神地描述孩子的特點(diǎn)，又要有引領(lǐng)性。因此，要想保質(zhì)保量并且有效率地完成評(píng)語，班主任必須善于利用身邊的學(xué)生和教師資源，用簡便易行的操作方法，找到能“為己所用”的學(xué)生評(píng)語資料。一方面，利用學(xué)生資源，建立評(píng)語“語料庫”。學(xué)生是最好的評(píng)語撰寫人員。將學(xué)生的評(píng)語納入語料庫，評(píng)語撰寫就會(huì)事半功倍。作為朝夕相處的伙伴，他們對(duì)同學(xué)的了解甚至多于班主任，能夠更細(xì)致地刻畫自己的同學(xué)。他們的

個(gè)學(xué)生寫一個(gè)品德評(píng)語。說是寫品德評(píng)語，其實(shí)，是對(duì)每個(gè)學(xué)生做出德智體美方面的評(píng)價(jià)。上世紀(jì)80年代初，我大學(xué)畢業(yè)分配到一所完中，并擔(dān)任班主任?；蛟S是覺得自己曾經(jīng)是學(xué)生，讀過多位班主任寫的品德評(píng)語；或許是覺得一些品德評(píng)語有大體模式，自己又是語文教師，寫品德評(píng)語應(yīng)當(dāng)唾手可得。于是“奮戰(zhàn)”了三個(gè)晚上，我就將全班近60位學(xué)生的品德評(píng)語寫好了，比別的班主任老師足足提前了好幾天。老校長突然檢查來了。原來，他不放心我們幾個(gè)剛做班主任的年輕教師寫品德評(píng)語的質(zhì)量。他看完我寫的評(píng)

2）高職院校學(xué)生評(píng)語寫作探討華危持（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州 213002）高職院校學(xué)生評(píng)語寫作中存在認(rèn)識(shí)模糊、評(píng)價(jià)簡單、內(nèi)容空泛、用詞欠當(dāng)、缺乏個(gè)性、千人一面的問題。尤其是相當(dāng)一部分評(píng)語，缺乏職教人才特色，不能反映學(xué)生的素質(zhì)技能，難以發(fā)揮評(píng)語的社會(huì)功能。鑒于評(píng)語涉及面廣，作用長遠(yuǎn)，其改進(jìn)需要長期努力，不斷優(yōu)化，故從評(píng)語的類型、作用、要素、要求、生成、文體、人稱、內(nèi)容、形式等九個(gè)方面進(jìn)行探求，以期提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)理論，明辨實(shí)務(wù)，掌握方法，提高學(xué)生

他是我爸爸。老師評(píng)語: 媽媽關(guān)切一下。題目:課本小朋友寫:上課本來就很無聊。老師評(píng)語:上課要專心。造句例題: (樹呀樹呀)我把你(種下) 。小朋友寫: (湯圓呀湯圓呀)我把你(吃掉)。老師評(píng)語: 真可愛。題目:天才小朋友寫: 我三天才洗一次澡。老師評(píng)語:要每天洗才干凈。題目: 吃香小朋友寫: 我很喜歡吃香蕉。老師評(píng)語: 小心噎著了。題目: 從前小朋友寫: 小明從前門進(jìn)來。老師評(píng)語: 無語呀!題目:天真小朋友寫:今天真熱。老師評(píng)語:你真天真。題目: 十分小朋

期末班主任都要寫評(píng)語,好評(píng)語能讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù);好評(píng)語能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的不足,并產(chǎn)生迎頭趕上的決心;好評(píng)語能激勵(lì)學(xué)生百尺竿頭,更進(jìn)一步。可是,一直以來,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語幾乎都是諸如“該生在學(xué)校遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同學(xué),熱愛勞動(dòng),成績一般(較好)”的千人一面的模式。很顯然,在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育,體現(xiàn)教育個(gè)性化的今天,這樣的評(píng)語是不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的,也是極不適應(yīng)教育的改革與發(fā)展的。要讓評(píng)語真正發(fā)揮它的導(dǎo)向、激勵(lì)功能,就必須創(chuàng)新教育

你(吃掉)。老師評(píng)語：真是可愛!2．造句：天真小朋友寫：今天真熱。老師評(píng)語：你真天真!3．用“一邊……一邊……”造句小朋友寫：他一邊脫衣服，一邊穿褲子。老師評(píng)語：他到底要脫還是要穿啊?4．照樣造句例題：別人都夸我()，其實(shí)我()。小朋友寫：別人都夸我(很帥)，其實(shí)我(是戴面具的)。老師評(píng)語：什么面具這么好用?5．造句：其中小朋友寫：我的其中一只左腳受傷了。老師評(píng)語：你是蜈蚣嗎?6．造句：陸陸續(xù)續(xù)小朋友寫：下班了，爸爸陸陸續(xù)續(xù)地回來。老師評(píng)語：你到底有幾個(gè)爸

般全國第三【得獎(jiǎng)評(píng)語】沒有自稱全國第一確實(shí)難得，但我們想知道他這個(gè)“第三”是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)得到的？最膩心獎(jiǎng)：一臉的美人痣【得獎(jiǎng)評(píng)語】想知道“寧缺毋濫”是什么意思，看看她的臉就知道了。最有學(xué)問獎(jiǎng)：閼【得獎(jiǎng)評(píng)語】經(jīng)調(diào)查，全國75％的網(wǎng)友不明白這個(gè)字的意思，其實(shí)是“郁悶（於門）”之意，因此該網(wǎng)名獲“最有學(xué)問獎(jiǎng)”實(shí)至名歸。最佳整蠱獎(jiǎng)：驢是的念來過倒【得獎(jiǎng)評(píng)語】看過的100％會(huì)中招，沒有不倒過來念的。最不合邏輯獎(jiǎng)：非洲小白臉【得獎(jiǎng)評(píng)語】非常遺憾他沒有來到現(xiàn)場領(lǐng)獎(jiǎng)，我們

李尚飛評(píng)語在我們的教育教學(xué)中扮演著重要的角色，但在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性的今天，我們不無遺憾地看到，用來評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)語大多仍是干人一面、沒有生機(jī)，大大地削弱了評(píng)語應(yīng)起的作用。有些班主任把評(píng)語單純地視作一學(xué)年或一學(xué)期的小結(jié)，是學(xué)生過去各方面表現(xiàn)的綜合評(píng)定。因此我們看到的評(píng)語往往是只顧過去，不重未來。其實(shí)呢，評(píng)過去是為了將來。學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)是暫時(shí)的，不能作為定論。所以，評(píng)語最重要的一點(diǎn)是要表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望：學(xué)生做得好的，鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)：做得不夠好的，希望他改進(jìn)，很多