（東北師范大學 信息科學與技術學院，吉林 長春 130117）

一、前言

微視頻是微課資源的核心部分，是時長在8分鐘以內(nèi)的視頻短片。微視頻的內(nèi)容主要是針對某個知識點進行生動講解或針對某一現(xiàn)象進行操作演示，其語言風格、畫面設計等應符合學習者的認知特征[1]。而導入是微視頻進入主體部分之前的先導、序曲和鋪墊[2]，它是微視頻的重要組成部分，在激發(fā)學習者學習興趣等方面有著重要作用。一般來說，微視頻的導入有以下幾方面的作用：一是調(diào)動學習者情感，迅速集中學習者的注意力，幫助學習者明確思維方向，在最短的時間內(nèi)進入最佳學習狀態(tài)；二是創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學習者學習動機和求知欲，對接下來所要學習的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣；三是情境創(chuàng)設使得學習者建立自身與新知的聯(lián)系，促進學習者理解相關知識內(nèi)容，使學習者不再是個旁觀者，而是切身利益的相關者，促使自身的綜合能力得到有效提升[3]。

在微視頻的設計過程中往往過于形式化，沒有結合知識本體進行合理設計，有時會為了“導入”而導入，所以在設計之前分析知識類型和學習者特征是十分有必要的。本文通過分析知識講解類微視頻特點以及對應的學習者特征，設計知識講解類微視頻的導入，來助力智慧學習和智慧教學活動的有效開展。

二、知識講解類微視頻的特點

由課堂教學的三維目標和美國心理學家約翰·羅伯特·安德森對知識的表征形式分類可以得出知識講解類的微課是通過對知識點的深入解讀使學生掌握某種概念、原理、事實、規(guī)律等的微課，主要運用于語文、數(shù)學、英語等學科的教學，適用于文學說理、知識性介紹、事例分析等，形式豐富、生動活潑[4]。而微視頻是其主要的呈現(xiàn)形式，主要向?qū)W生講解知識內(nèi)容，幫助學生理解知識。

三、知識講解類微視頻導入的設計

（一）影視片段導入設計

影視片段導入是在微視頻的開頭插入與所講知識內(nèi)容相契合并且是學生所熟知的影視片段，同時配有教師解說的一種微視頻導入方式。這種導入方式首先能夠很快激發(fā)學生的興趣，讓學生進入知識內(nèi)容并引發(fā)學生的思考，幫助其迅速進入學習狀態(tài)；其次，通過教師的配音講解使影片與所學知識點相結合，讓學生很快找到學習重點，避免學生的注意力偏離知識內(nèi)容而只關注影片本身，充分調(diào)動學生的視覺聽覺。

1.影視片段導入設計步驟及注意事項

影視片段導入設計步驟為：首先，選取與本節(jié)微課主題相近且學生熟知的影視片段作為微視頻的開頭；其次，將影視片段與之后講解知識點內(nèi)容的視頻片段用Premiere等后期制作的軟件剪輯在一起。

在進行影視片段導入設計時需要注意以下幾點：首先，選擇的片段不宜過長，否則不利于學生將注意力長時間保持在知識內(nèi)容上，一般導入時間控制在60s—90s為宜；其次，影片畫面的清晰度一定要高，否則會影響學生觀看的效果；再次，影片內(nèi)容一定要符合微視頻所講知識點，否則容易分散學生注意力；最后，教師的講解要緊緊圍繞主題，建議加上配音與字幕，保證學生的注意力不會偏離主題。

2.影視片段導入設計案例

楊雯莉老師在第十四屆全國初中信息技術與教學融合優(yōu)質(zhì)課大賽的獲獎作品《現(xiàn)在進行時的結構》就采用了影視片段導入的設計，很精彩地完成了對現(xiàn)在進行時這一語法結構的講解。楊老師采用了英國著名喜劇《憨豆先生》里面的幾個片段，比如：憨豆先生吃海鮮，買火車票，騎自行車。每出一個片段，楊老師就會有這樣的對話——“What is he doing?”——“He is v-ing ...”并且配上字幕，很自然地引出本節(jié)微課的學習主題——現(xiàn)在進行時的結構（如圖1）。此導入用了50秒左右的時間，時間把控恰到好處，既不會喧賓奪主，也不會分散學生的注意力（掃二維碼即可觀看微視頻）。

圖1 《現(xiàn)在進行時的結構》微視頻截圖

這種導入設計適用于英語學科中固定結構和固定句式的講解以及在語文學科中對文言文固定句式的講解。呈現(xiàn)影視片段進行導入，讓學生耳目一新，為枯燥的語法學習增添一抹亮色，能夠更好地調(diào)動學生的學習積極性。

（二）自創(chuàng)情境導入設計

自創(chuàng)情境導入是指教師運用自己錄制的視頻，創(chuàng)設教學情境作為導入的方式。由于視頻中的主人公就是自己的同班同學和老師，所以這樣的導入方式會很快拉近與學生的距離，使得學生有一種親近感。

1.自創(chuàng)情境導入設計步驟及注意事項

自創(chuàng)情境導入設計的步驟為：首先，教師編寫出所要創(chuàng)設出來情境的腳本（包括人物、臺詞）；其次，確定自創(chuàng)情境中人物角色的扮演者，進行排練；再次，排練完成后，使用攝像機進行拍攝；最后，將拍攝成品與知識點講解的視頻結合在一起。

在進行自創(chuàng)情境導入設計時需要注意以下兩點：一是在拍攝過程中，要保證畫面的平穩(wěn)性，不能出現(xiàn)畫面晃動的現(xiàn)象；要在明亮的環(huán)境下進行拍攝，保證畫面明亮清晰。二是在拍攝完成之后，需要對所拍視頻進行降噪處理，避免噪聲太大，使得主人公的聲音不清晰，影響視聽效果；必要時需加上字幕，讓學生在學習時更加清楚明了。

2.自創(chuàng)情境導入設計案例

陳清媛老師在第十四屆全國初中信息技術與教學融合優(yōu)質(zhì)課大賽的獲獎作品《一般疑問句》就是采用了自創(chuàng)情境導入的設計方案進行導入。主人公為三個同學 ，男 孩 問 女 孩 ：“Is this your pen?”女 孩 回 答 ：“Yes，it is.”這時走來另外一個女孩，問道：“This is your pen?”這兩位同學都是問的一個問題，但是語序卻不一樣，到底哪個正確呢？由此引出本節(jié)微課的知識內(nèi)容——一般疑問句的結構（如圖2）。整個導入的時間為30秒左右，時間控制得較好，讓學生能夠快速進入主題，獲取知識（掃二維碼即可觀看微視頻）。

圖2 《一般疑問句》微視頻截圖

自創(chuàng)情境導入設計不僅適用于英語語法結構的講解，對于英語學科中句型、單詞模塊和語文學科中課文、作文模塊以及兩學科的閱讀模塊也同樣適用[5]。而且這種導入設計對于其他學科的知識講解類課程，例如：概念、原理、事實、現(xiàn)象等，同樣有良好的使用效果。都能夠吸引學生興趣，激發(fā)動機，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。

（三）動畫故事導入設計

動畫故事導入是指采用講故事的方式，創(chuàng)設出一個動畫情境，故事講到最后引出知識內(nèi)容。這種導入方式在最后結束時往往是帶著問題的，這就能夠很快地引發(fā)學生對問題的思考。在一定的故事情境里面，學生被激發(fā)出學習興趣，積極思考解決問題的辦法，是一種簡單而有效的微視頻導入方式。

1.動畫故事導入設計步驟及注意事項

動畫故事導入設計的步驟為：首先，根據(jù)所講知識點內(nèi)容編寫動畫故事的情節(jié)；其次，用Flash等軟件做出整個動畫效果；最后，教師在根據(jù)動畫故事的內(nèi)容做后期配音工作，與后面的知識點講解視頻拼接在一起。

在設計動畫故事導入時需要注意以下幾點：首先，選擇的動畫故事要緊緊圍繞微課主題開展，否則容易將學生注意力引向其他與知識內(nèi)容無關的地方；其次，動畫故事內(nèi)容要符合學習者特征，設計適合學習者年齡階段、認知能力、認知水平、認知結構以及原有經(jīng)驗的故事情境；最后，在制作過程中，注意聲音、語速的舒適度，背景音樂與講述聲音不要互相干擾。

2.動畫故事導入設計案例

李鳴杰老師在第十四屆全國信息技術與教學融合優(yōu)質(zhì)課大賽的獲獎作品《拼音標調(diào)小規(guī)律》采用了動畫故事導入的設計。拼音王國里有六個單韻母寶寶，因為跟聲母在一起玩耍時總是帶錯聲調(diào)小帽子而爭吵，怎樣解決這個問題呢？（如圖3）由此引出本節(jié)微課的學習主題——拼音標調(diào)規(guī)律。李老師在采用此動畫故事導入設計的過程中，注意到了講故事的語速緩慢，吐字清晰，選擇的背景音樂不會影響到配音（掃二維碼即可觀看微視頻）。

圖3 《拼音標調(diào)小規(guī)律》微視頻截圖

動畫故事導入設計在語文和英語這兩個學科中都可以應用，在其它學科的知識講解型微視頻當中也可以應用，找到與知識點相符合的故事，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習效率[6]。

四、總結

語文和英語這兩個語言類學科都具有人文性與工具性。人文性是指：在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的過程中，滲透相應的語言文化特色；工具性是指學生要能夠?qū)⑺鶎W語言作為與他人有效交流的工具。所以上面這三種導入方法在這兩個學科當中非常實用且有效。本文介紹了影視片段導入設計、自創(chuàng)情境導入設計和動畫故事導入設計，教師可根據(jù)實際教學內(nèi)容選擇恰當?shù)膶朐O計進行微視頻制作。這三種導入設計適用于大部分文科內(nèi)容的微視頻制作以及部分理科知識講解型微視頻的制作。教師在制作過程中需要精心設計，細心制作，注意導入的時長、畫面清晰度、聲音清晰度、噪音干擾程度、配音的語速、吐字是否清晰、背景音樂的選擇等等。每種設計的注意事項在前面都已經(jīng)論述過，給學生們呈現(xiàn)完美的微視頻，讓學生們有一個良好的學習體驗。