蘆小剛 韓曉宇

【摘要】物理這門課程在高中的各大理科課程中占有一個(gè)重要的地位，也是許多學(xué)生重視的一門學(xué)科。高中面臨著高考，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大。長期以來的作業(yè)布置通常會脫離實(shí)踐，因此很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文從目前我國高中的物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，去探討怎樣更有效的開展高中物理的分層作業(yè)的設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高中 物理 分層作業(yè) 設(shè)計(jì) 有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0174-02

通過對高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式存在著諸多弊端，極大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作業(yè)通常被看作是課堂教學(xué)的延伸，是對課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固和加強(qiáng)。在許多學(xué)校的教學(xué)中，教師往往只注重目標(biāo)的完成，從而使得教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫離實(shí)際，教學(xué)效果不理想。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合我國教育改革的現(xiàn)狀，致力于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注意學(xué)生在教學(xué)過程中的個(gè)體差異。將分層式的家庭作業(yè)實(shí)施給學(xué)生，真正做到因材施教，物理家庭作業(yè)分層設(shè)計(jì)是一種有效的物理教學(xué)模式。

一、高中物理分層作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

分層作業(yè)的內(nèi)在是針對性的施教，強(qiáng)調(diào)教師在物理教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異安排作業(yè)，而不僅僅是簡單的去應(yīng)付考試。教師應(yīng)該把有針對性的作業(yè)分配給學(xué)生，這樣學(xué)生就不會盲目機(jī)械地去重復(fù)太多困難和極端的作業(yè)類型，教師會充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而使不同層次的學(xué)生能夠獲得各自的能力，這樣就可以有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，開發(fā)更高的潛力。從某種意義上來說，分層式作業(yè)的實(shí)施，會使得學(xué)生根據(jù)自己的缺點(diǎn)去選擇相應(yīng)難度的作業(yè)類型，提高學(xué)生對自己的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，正確定位自己，為未來大學(xué)生活以及走進(jìn)社會奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

二、高中物理作業(yè)的現(xiàn)狀

物理這門學(xué)科是高中各學(xué)科中的重點(diǎn)，同樣其難度也是非常高的，出現(xiàn)這種情況的主要原因是因?yàn)槲锢斫虒W(xué)內(nèi)容中有很多抽象的知識，有必要去進(jìn)行理解性記憶，如果盲目地進(jìn)行教學(xué)，便會無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也會消除學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在當(dāng)前的教育情況下，教師主要采用統(tǒng)一的教學(xué)方法來教學(xué)生，未能全面的考慮個(gè)體差異，使得教學(xué)只能滿足部分學(xué)生。此外，教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組。如果設(shè)計(jì)作業(yè)太難，它可以滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，但卻打擊了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。如果作業(yè)相對簡單，并且滿足了后進(jìn)生的基本學(xué)習(xí)需求，就會打擊優(yōu)等生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了提高高中物理教學(xué)的效率，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行分層教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、物理分層作業(yè)的具體措施

（一）進(jìn)行學(xué)生的分層

針對高中物理分層作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施，要求教師了解班上所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和接受能力，明確學(xué)生接受新事物和新知識的能力。由于不同學(xué)生的特點(diǎn)不同，具體開展的教學(xué)措施也不同。只有這樣，才能保證教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的物理分層作業(yè)。隨著教學(xué)模式和方法的不斷發(fā)展和變化，物理分層作業(yè)將根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力和興趣進(jìn)行劃分，以便學(xué)生自主選擇，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，在不同層次上教授學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和課堂表現(xiàn)，將學(xué)生分為：優(yōu)等生、普通學(xué)生、基礎(chǔ)差的學(xué)生。此外，教師應(yīng)該注意學(xué)生的分層以便更好地教育，分成小組，互相幫助，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，所以我們應(yīng)該注意分層教學(xué)過程中的教學(xué)實(shí)施方式和方法，這樣才能保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

（二）進(jìn)行作業(yè)層次的分層

在根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生分層后，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的作業(yè)分層計(jì)劃。例如，為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)的分層作業(yè)是一個(gè)靈活性很強(qiáng)的問題，可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力；普通學(xué)生應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用。另一方面，基礎(chǔ)知識貧乏的學(xué)生應(yīng)該更加重視鞏固和深化基礎(chǔ)知識，以鍛煉他們獨(dú)立解決問題的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心以及他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，分層作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該生動有趣，這樣學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)可以始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生快速掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這個(gè)是分層作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要概念。進(jìn)行合理的分層式設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問題、發(fā)現(xiàn)問題和積極實(shí)驗(yàn)的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

四、總結(jié)

在高中的教學(xué)中，我們應(yīng)該意識到物理這門課程的重要性以及具體的難度。通過對學(xué)生進(jìn)行物理分層作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，從而學(xué)好物理這門學(xué)科，對未來的大學(xué)生活和走入社會打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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