劉潤南 劉平安 劉文龍 曾嶸 王志琪 楊巖濤 石繼連 周晉 賀福元

【摘要】本文通過對中藥、藥學(xué)、制藥工程與藥物制劑等藥學(xué)類專業(yè)教育（課程教育）體系的現(xiàn)狀與人才素質(zhì)進(jìn)行調(diào)研分析，提出主要存在的問題和解決問題的對策。闡明在新時(shí)期中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，藥學(xué)類專業(yè)教育體系對學(xué)生內(nèi)涵素質(zhì)的影響，探討在遵循一般的教育規(guī)律條件下，怎樣建立“同公共、類基礎(chǔ)、別?；?，異專業(yè)”的教育體系，促進(jìn)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，形成鮮明的藥學(xué)類專業(yè)人才素質(zhì)特色。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)類專業(yè) 課程教育體系 藥學(xué)教育 人才素質(zhì) 關(guān)聯(lián)性

【Abstract】This article，had investigated and analyzed the education systematical status and professional education of Chinese medicine， pharmacy， talented quality for the pharmacy， Chinese material medical pharmacy， pharmaceutical engineering and pharmaceutical pharmacy specializations， to put forward the main problems and solving countermeasures for them. In the new socialist market economy environment with Chinese characteristics， influences of pharmacy professional education system for students versus the connotation of quality have been explored. By way of general educational laws， it was discussed ho w to set up the education system “with the same public， similar foundation， classified professional foundation， different professional courses”， in order to promote the comprehensive quality of the students of pharmacy correlated specializations， to bring up the characteristic pharmacy professional talents.

【Keywords】pharmacy classified specialty； curriculum education system； pharmacy education； talent quality； relevance

【基金項(xiàng)目】湖南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2017197，2017198）；湖南省藥學(xué)重點(diǎn)學(xué)科（1007）。

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0232-02

目前藥學(xué)類有藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué)、中藥資源與開發(fā)、制藥工程，藥物分析、藥物化學(xué)、海洋藥學(xué)、藥事管理、藏藥學(xué)、蒙藥學(xué)、中藥制藥、生物制藥，食品科學(xué)與工程、藥品營銷，臨床藥學(xué)等專業(yè)[1]。藥學(xué)類各專業(yè)的特色及培養(yǎng)目標(biāo)可通過所培養(yǎng)的人才素質(zhì)體現(xiàn)出來，其人才素質(zhì)的優(yōu)劣又深受專業(yè)課程教學(xué)的影響。本文通過對藥學(xué)類專業(yè)中的主要代表性專業(yè)，亦中藥、藥學(xué)與藥物制劑專業(yè)的課程體系和人才素質(zhì)的調(diào)研，分析目前藥學(xué)類主要專業(yè)課程教育現(xiàn)狀及對人才素質(zhì)影響關(guān)聯(lián)性，提出課程教學(xué)中存在的問題，探討以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會對人才素質(zhì)要求的藥學(xué)專業(yè)課程教育體系。本文所述調(diào)研采用問卷調(diào)查、口頭采訪、資料查閱等形式，其中以問卷調(diào)查為主，將為藥學(xué)類課程教育的改進(jìn)及人才培養(yǎng)的方案提供依據(jù)。

1.調(diào)查對象及方法

目前全國有高等醫(yī)藥院校341所開辦藥學(xué)專業(yè)，155所開辦有中藥專業(yè)，376所開辦制藥工程專業(yè)，166所開辦藥物制劑專業(yè)。藥學(xué)、中藥專業(yè)為基本專業(yè)，名校名專業(yè)大家熟悉公義，制藥工程專業(yè)、藥物制劑專業(yè)是近年從化學(xué)化工和藥學(xué)專業(yè)分化出來的專業(yè)，尚未形成明顯的品牌專業(yè)，就開辦藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的高等學(xué)校來看，幾乎涵蓋所的國家省部重點(diǎn)學(xué)校[2]。因此作者主要選擇全國近30所中醫(yī)藥院校為調(diào)查對象，對中藥、藥學(xué)、制藥工程及藥物制劑等本科專業(yè)學(xué)生的課程教育現(xiàn)狀與素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，采用問卷、口頭采訪（問卷內(nèi)容）及文獻(xiàn)資料的方式進(jìn)行。

2.調(diào)查內(nèi)容

答卷共分二大題：一大題為中藥、藥學(xué)及藥物制劑專業(yè)及相關(guān)基本情況；二大題為學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)、課程教育，包單選題和問答題。學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)與課程教育各10道選擇題，圍繞著目前社會對藥學(xué)（本科）相關(guān)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)與素質(zhì)的要求，從公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與選修課的設(shè)置等方面調(diào)查課程教育與人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。問答題也是針對社會對藥學(xué)類人才知識與素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求與課程教育的關(guān)系進(jìn)行問答咨詢。

3.調(diào)查結(jié)果及分析

3.1 基本情況

從返回的調(diào)查答卷分析，其中辦學(xué)較早藥學(xué)專業(yè)著名的院校為二校（中國藥科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)）三院（北京大學(xué)藥學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院、四川大學(xué)藥學(xué)院）；中藥專業(yè)有北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院、上海中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院、廣州中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院、南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院、成都中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院；制藥工程專業(yè)為近年綜合性大學(xué)根據(jù)社會需要從化學(xué)化工專業(yè)分化出來，尚未形成明顯的品牌專業(yè)，藥物制劑專業(yè)從藥學(xué)專業(yè)分化出來，也尚未形成明顯的品牌專業(yè)。就開辦藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的高等學(xué)校來看，幾乎涵蓋所的國家省部重點(diǎn)學(xué)校。藥學(xué)專業(yè)有近100年辦學(xué)歷史，全國近400所高校開辦藥學(xué)專業(yè)，年招生規(guī)模達(dá)3萬名；中藥專業(yè)已有60余年歷史[3]。全國45所高等院校辦有中藥專業(yè)，年招生規(guī)模在5000人左右；制藥工程和藥物制劑專業(yè)在中醫(yī)藥大學(xué)和綜合性大學(xué)藥學(xué)院中大部分開有，年招生規(guī)模在1萬名左右；在80年代以前高等院校多為一個(gè)專業(yè)一個(gè)班，藥學(xué)專業(yè)僅有藥學(xué)、中藥專業(yè)，招生人數(shù)較少，每個(gè)專業(yè)每個(gè)班多在50名左右；而在90年代后，藥學(xué)、中藥專業(yè)的基礎(chǔ)上已分化成中藥制藥工程、藥物制劑、中藥資源等藥學(xué)類專業(yè)，目前藥學(xué)類專業(yè)已成為招生規(guī)模較大的專業(yè)。

3.2 素質(zhì)結(jié)構(gòu)

對返回答卷二大題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，得到表1和表2。通過研究，我們了解到，目前我國高等中醫(yī)藥、醫(yī)藥院校的培養(yǎng)模式為“經(jīng)驗(yàn)型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)型藥學(xué)人才”，這與藥學(xué)、中藥專業(yè)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)及注重藥學(xué)實(shí)際工作的需要有較大的關(guān)系，符合繼承、發(fā)展與創(chuàng)新的總體要求[4]。在當(dāng)前的培養(yǎng)模式下，藥學(xué)類學(xué)生雖然注重藥學(xué)傳統(tǒng)理論的繼承，加強(qiáng)人文社會科學(xué)知識教育，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的藥學(xué)技能的培養(yǎng)，但忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)；雖然強(qiáng)調(diào)藥學(xué)作用是與化學(xué)成分種類、狀態(tài)、數(shù)量、配伍及在生物體內(nèi)作用的方式等有關(guān)的綜合因素，但忽視了利用現(xiàn)代科學(xué)方法及手段分析藥物相互作用的規(guī)律，如運(yùn)用系統(tǒng)生物學(xué)，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋵W(xué)的學(xué)習(xí)來解決科學(xué)問題；雖然強(qiáng)調(diào)中藥用藥區(qū)別于西藥的治療方法，如治療講究辯證求因、標(biāo)本兼治，但忽視了兩者作為治病物質(zhì)基礎(chǔ)相似性的溝通性多成分多靶點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)作用的物質(zhì)性學(xué)習(xí)；雖然強(qiáng)調(diào)運(yùn)用科學(xué)理論和先進(jìn)技術(shù)推進(jìn)中藥現(xiàn)代化發(fā)展，但忽視了中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論、藥物制劑理論與現(xiàn)代化學(xué)、生物技術(shù)、智能信息以及數(shù)學(xué)知識的融合；雖然強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)但忽視社會實(shí)踐能力綜合素質(zhì)的發(fā)展[5]。根據(jù)當(dāng)前的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式以及教育方法培養(yǎng)出來的藥學(xué)人才多理論知識，而少創(chuàng)新思維，多以單一知識的傳授，而少綜合學(xué)科知識的教育，難以勝任推動(dòng)中藥現(xiàn)代化、重大新藥創(chuàng)制的歷史重任，難以適應(yīng)新形勢下社會對人才多樣化的需求。

課程教育答卷分析研究合并于課程及實(shí)習(xí)教育研究，對于（三）問答題，大部分院校相一致，都認(rèn)為藥學(xué)（本科）專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備能靈活運(yùn)用現(xiàn)代（中）醫(yī)藥理論進(jìn)行化學(xué)-生物-社會-藥學(xué)多元?jiǎng)討B(tài)平衡思維，具有扎實(shí)的現(xiàn)代及專業(yè)知識，自信自強(qiáng)，有較強(qiáng)創(chuàng)新意識，具社會競爭能力的綜合型人才[6]。

針對上述情況，對學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)及教育模式改革提同以下建議：根據(jù)培養(yǎng)模式建立最佳課程結(jié)構(gòu)：針對目前藥學(xué)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)化學(xué)型的培養(yǎng)模式向化學(xué)-系統(tǒng)生物-社會（超分子，網(wǎng)絡(luò)作用）—藥學(xué)模式轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的知識面要拓寬，知識結(jié)構(gòu)要調(diào)整和優(yōu)化，可以在目前課程教育的基礎(chǔ)上，建立由公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課組成必修課，由與其它相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課加藥學(xué)文獻(xiàn)，中藥英語、生物學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)、定量藥理學(xué)等組成限選課，由化學(xué)、生物、信息、藥物運(yùn)用，人文社會等方面組成選修課，按一定學(xué)年完成指導(dǎo)性學(xué)分構(gòu)成“同公共、類基礎(chǔ)、別專基，異專業(yè)”教育體系[7]。

4.結(jié)語

綜上所述，對藥學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及對創(chuàng)新人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求及其與課程教育體系設(shè)置的關(guān)聯(lián)性長期缺乏科學(xué)細(xì)致的研究，致使目前藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才素質(zhì)特色不明顯，課程教學(xué)體系設(shè)置較為隨意與混亂，各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特色不鮮明的現(xiàn)狀。展開藥學(xué)類專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征與課程教育體系內(nèi)在關(guān)系的基礎(chǔ)研究，廓清各專業(yè)的學(xué)科關(guān)系，明確培養(yǎng)目標(biāo)、建立特色鮮明的高等藥學(xué)課程教育體系。并與國家宏觀、學(xué)校微觀發(fā)展相適應(yīng)，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的大學(xué)生，既符合社會發(fā)展對人才需求，又能體現(xiàn)藥學(xué)學(xué)科自身發(fā)展特點(diǎn)，又能反映藥學(xué)行業(yè)特色的專業(yè)素質(zhì)教育體系以及與之相適應(yīng)的課程設(shè)置，還適應(yīng)目前國家推行的雙一流學(xué)校學(xué)科和本校藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的需要。課程教育是培養(yǎng)本科生的重要環(huán)節(jié)[8]，通過藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)教育體系現(xiàn)狀與人才素質(zhì)關(guān)聯(lián)性的研究，創(chuàng)新藥學(xué)類人才培養(yǎng)模式，建立適宜的專業(yè)課程教育體系，將有助于藥學(xué)類專業(yè)正確設(shè)置與特色創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對促進(jìn)藥學(xué)相關(guān)學(xué)科的長期的“和諧”發(fā)展有極大裨益，同時(shí)對其它專業(yè)與課題設(shè)置也有重大的示范作用。

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作者簡介：

劉潤南，男，湖南漣源人，在讀碩士研究生，主要從事中藥藥劑學(xué)與質(zhì)量研究。

賀福元，男，湖南祁東人，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事藥劑學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥藥理學(xué)及中醫(yī)藥信息數(shù)學(xué)教學(xué)與科研工作。