董玉婷

當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及，西方文化不斷沖擊，各國的文化藝術(shù)競爭愈發(fā)激烈，我國高職院校的國畫教學(xué)既有更大的發(fā)展與傳承空間，同時也面臨改革的壓力。為了達(dá)成藝術(shù)傳承的目標(biāo)，首先必須做到耳濡目染，讓學(xué)生感受到國畫的魅力。而欣賞教學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成審美能力與藝術(shù)感受能力的重要一環(huán)，因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾暎ㄟ^更深入的討論，明確欣賞課程教學(xué)要點，確保達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)同感與藝術(shù)感受能力的目標(biāo)。

高職院校的教學(xué)發(fā)展，與當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢是密切相關(guān)的。當(dāng)前，信息技術(shù)不斷普及，國內(nèi)外文化藝術(shù)交流不斷深化，競爭也愈發(fā)激烈，隨著西方文化的滲透，我國傳統(tǒng)文化在教學(xué)領(lǐng)域所占的比重也受到一定的影響。為了重新激發(fā)學(xué)生對國畫的興趣，使其深入了解國畫的魅力，本文主要針對國畫欣賞課程教學(xué)展開分析，作為教學(xué)改革意見。

一、高職教育中國畫欣賞教學(xué)的問題分析

（一）教師個人的講解與表達(dá)過多

藝術(shù)是見仁見智的學(xué)問，在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，個人的感受是核心要素。也就是說，對于任何的藝術(shù)形式、任何的作品、任何的美術(shù)技法，有過于主觀的認(rèn)知，都是不利于藝術(shù)科目學(xué)習(xí)的，更不可以用主觀思想影響他人。國畫欣賞教學(xué)的目標(biāo)，正是要讓學(xué)生對于國畫作品有獨特的見解。但是，許多教師并沒有真正意識到這一點，因為國畫教學(xué)當(dāng)前已經(jīng)受到西方文化的過度影響，所以國畫的欣賞教學(xué)對于教師來說也只是一個簡單的形式，只要完成了畫作的展示以及相關(guān)背景的講解，便等于達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。教師的這種教學(xué)觀念，會使其忽視欣賞教學(xué)原本的意義，忽視學(xué)生個人的主體地位，只是希望盡快講解相關(guān)內(nèi)容，這只會讓學(xué)生感到厭煩甚至是抵觸，失去了開展欣賞教學(xué)的意義。

（二）選材過于局限

雖然高職國畫教學(xué)的欣賞課程在許多高校都得到了落實，但是國畫欣賞素材的選擇顯然并未得到教師的重視。教師在選材時多傾向于以齊白石、徐悲鴻、張大千等大師的作品作為鑒賞素材，而且畫作內(nèi)容多局限于特定范圍內(nèi)，包括蝦子、山石、奔馬等，這樣的選材方式會局限學(xué)生的認(rèn)知范圍，會讓學(xué)生認(rèn)為國畫的魅力僅限于此，這是十分不利的選材思想，無法激發(fā)學(xué)生對于國畫的興趣。

（三）缺乏融合精神

國畫作為一種歷經(jīng)長久發(fā)展的藝術(shù)形式，其魅力之所以當(dāng)前逐漸被忽視，與其創(chuàng)新表現(xiàn)形式未得到廣泛的認(rèn)知有一定的關(guān)系。教師開展欣賞課程以國畫畫作為主，學(xué)生的認(rèn)知便局限于此。對于國畫要素在服裝設(shè)計、影視制作以及平面設(shè)計等多個領(lǐng)域的融合，教師并不重視，學(xué)生也顯然缺乏了解，這會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為國畫的學(xué)習(xí)不具備現(xiàn)實意義，即無法學(xué)以致用，進(jìn)而會認(rèn)為學(xué)習(xí)國畫不符合當(dāng)前發(fā)展趨勢，是一條不好走的路。但實際上國畫作為一種藝術(shù)形式，其魅力的體現(xiàn)形式以畫作為核心，但絕不僅止于畫作，這是許多教師與學(xué)生未意識到的。

二、高職院校美術(shù)教學(xué)中國畫欣賞課程的改革策略

（一）尊重學(xué)生主體地位

國畫欣賞的目標(biāo)是為了激發(fā)學(xué)生的感受，即學(xué)生得出自身的感受與看法才是最重要的，是通過欣賞所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，在我國的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)體制下，教師習(xí)慣于主導(dǎo)，學(xué)生則習(xí)慣于被動，甚至在欣賞畫作時，學(xué)生因應(yīng)試思想的影響，也會顧忌教師的看法，不得不聽從教師的冗長講解，聽教師發(fā)表自身的見解，并沒有充分的時間去認(rèn)真體會畫作的氛圍。必要的講解暫且不論，但是許多教師以自身的看法作為標(biāo)準(zhǔn)答案，這是局限學(xué)生思考的核心問題。

我國崇尚文無第一，武無第二，即文化藝術(shù)并沒有一個絕對、不可否認(rèn)的判斷基準(zhǔn)。所以，教師在開展欣賞課程時必須保持包容的心態(tài)，允許學(xué)生表達(dá)不同的看法，尊重學(xué)生的主體地位，因為只有不同的看法存在，一件事物才會為更多人所知，才會體現(xiàn)出多元化的魅力。為了讓學(xué)生意識到這一點，教師要首先排除應(yīng)試思想的影響，在鑒賞過程中不但不應(yīng)以自身的看法去局限學(xué)生，而且要在學(xué)生思想受到他人影響時，引導(dǎo)學(xué)生明確自身的想法，即學(xué)生自身真實的感受是最為寶貴的。對于視角獨特、敢想敢說甚至敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)表示尊重，對于理念上的矛盾，應(yīng)當(dāng)在平等且盡可能客觀的前提下展開討論，正所謂多歧為貴，不取茍同。

（二）廣泛選材

各個領(lǐng)域都有造詣深厚的權(quán)威，其理論與作品是影響各個領(lǐng)域發(fā)展的重要因素，重要的價值是不可否認(rèn)的。國畫領(lǐng)域也有上述所談及的齊白石、張大千等諸多權(quán)威人物，他們?yōu)槲幕l(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這些藝術(shù)大家的成就是人們不可忽視的，在欣賞課中，其作品也是教師首選的素材。但是，時代在不斷發(fā)展，國畫藝術(shù)要得到傳承，不能僅僅依靠以往大師留存的作品以及奠定的風(fēng)格去達(dá)成目標(biāo)。隨著國畫藝術(shù)的不斷發(fā)展，不同的國畫內(nèi)容取材、不同的作畫風(fēng)格、不同時期涌現(xiàn)的優(yōu)秀國畫畫家，都見證著國畫藝術(shù)的進(jìn)步，權(quán)威固然值得尊敬，但是每個大師的成功都不是一蹴而就的。所以，在選擇國畫欣賞課的素材時，教師雖然有必要以大師級的優(yōu)秀作品作為范例，但是對于同時期未受到廣泛重視的優(yōu)秀國畫作品，以及當(dāng)代新銳國畫畫家的優(yōu)秀作品也應(yīng)當(dāng)予以重視，讓學(xué)生更廣泛地欣賞各種風(fēng)格、各個時期不同作者的國畫作品，這是拓展認(rèn)知的重要渠道，選材越是靈活，學(xué)生的眼界就越是廣闊。

（三）創(chuàng)新欣賞形式

國畫，作為一種藝術(shù)表達(dá)形式，其以往最主要的體現(xiàn)形式便是畫作，但是隨著時代的不斷發(fā)展，國畫藝術(shù)的魅力要得到更全面的體現(xiàn)、廣泛的認(rèn)可與長久的傳承，必須從多元化的形式體現(xiàn)開始，這也是當(dāng)前許多教師與學(xué)生都并未意識到的。談及國畫的欣賞教學(xué)，許多教師都以畫作為主，學(xué)生的認(rèn)知也局限于此，并非對國畫在不同領(lǐng)域的應(yīng)用完全不了解，而是缺乏深入探索的熱情，許多將國畫融入不同領(lǐng)域的創(chuàng)舉以及致力于宣傳國畫魅力的人才，并沒有得到應(yīng)有的重視，教師只是走走形式，學(xué)生也只是被動地配合，這顯然是不好的。

為了擺脫這種局面，教師有必要讓學(xué)生了解國畫要素在各個領(lǐng)域的實際應(yīng)用，包括服裝設(shè)計、舞臺設(shè)計、平面設(shè)計等。通過對國畫多元化表現(xiàn)形式的了解，學(xué)生能夠意識到國畫藝術(shù)從來都未停滯不前，始終有人在為了國畫的傳承而不斷努力。當(dāng)前，許多學(xué)生普遍認(rèn)為國畫體現(xiàn)出一定的滯后性，主要原因便是對于國畫發(fā)展空間和認(rèn)可程度的質(zhì)疑，但是國畫的魅力能否體現(xiàn)，實際在于創(chuàng)作者對國畫的理解以及創(chuàng)作時的用心。

欣賞教學(xué)正是要讓學(xué)生看到更多創(chuàng)作者的匠心獨運(yùn)，了解到國畫的魅力并不是如同其當(dāng)前所認(rèn)為的那樣正在衰退，是隨著不斷打磨而歷久彌新。因此，教師必須重視情境的建設(shè)，重視國畫與其他要素的融合。例如，《國家寶藏》是目前備受人們關(guān)注的一檔節(jié)目，人們從中可以明確感受到國畫與新興技術(shù)融合的魅力。在這檔節(jié)目中，知名的國畫作品《千里江山圖》便是通過復(fù)雜的現(xiàn)場特效設(shè)計，借助先進(jìn)的媒體技術(shù)，在節(jié)目現(xiàn)場展現(xiàn)出動人心魄的壯麗美感，這充分說明情境的營造對于國畫的魅力體現(xiàn)來說是必要的因素。為此，欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用當(dāng)前廣受關(guān)注的先進(jìn)媒體技術(shù)，如AR、VR、全息投影技術(shù)、立體環(huán)繞音效技術(shù)等，配合一定的故事情節(jié)講解或是演繹，讓學(xué)生的感官受到更強(qiáng)烈的刺激，更加明確地感受到國畫作品的美感，形成更深刻的印象，更快進(jìn)入教師所營造的情境中，這將會是學(xué)生難以忘懷的體驗，也會奠定學(xué)生對于國畫的印象，讓學(xué)生清晰感受到國畫的氛圍。

三、結(jié)語

在高職院校的美術(shù)教學(xué)體系中，國畫欣賞課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感受能力、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生國畫認(rèn)知的必要環(huán)節(jié)。為了體現(xiàn)國畫的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，本文主要針對國畫欣賞課的現(xiàn)存問題及改革策略進(jìn)行了分析，這是課程改革的有利借鑒，望得到高職院校與教師的重視。

（濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）