李炳南 周波

〔摘 要〕空間設(shè)計(jì)課程是建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。傳統(tǒng)的形態(tài)構(gòu)成課程解決空間的相關(guān)理論問題，關(guān)注理論認(rèn)知和空間表達(dá)，對于空間形態(tài)的原型、轉(zhuǎn)化和建構(gòu)的邏輯生成關(guān)系缺乏深入的研究和表達(dá)；同時，空間生成設(shè)計(jì)和專業(yè)設(shè)計(jì)課程群之間的關(guān)聯(lián)性認(rèn)知的作用有待提升。本文試圖通過尋求建立創(chuàng)意思維和空間生成之間的生成路徑來研究空間設(shè)計(jì)教學(xué)的新模式，以期構(gòu)建空間設(shè)計(jì)的多維路徑，實(shí)現(xiàn)和其他課程的溶解性銜接，從而達(dá)到有效提升專業(yè)技能之目的。

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)意思維；空間設(shè)計(jì)；量化；理性

對于空間設(shè)計(jì)，大多數(shù)學(xué)習(xí)者依賴于“感覺”“意會”等感性認(rèn)知，缺乏量化、理性的解讀?？臻g設(shè)計(jì)的過程是一個從創(chuàng)意產(chǎn)生到空間形態(tài)建構(gòu)實(shí)施的復(fù)雜的創(chuàng)造性過程，需要在技術(shù)與藝術(shù)、功能與形式、理性與感性等多元對立統(tǒng)一的認(rèn)知體系之間去尋求平衡支點(diǎn)。之于過程的復(fù)雜性和結(jié)果的不確定性，學(xué)習(xí)者往往會“厚此薄彼”甚至是“顧此失彼”。從產(chǎn)生創(chuàng)意到最終建構(gòu)出空間，在這一過程中很多時候?qū)W習(xí)者感受到理性分析的重要性，但是缺乏必要的細(xì)節(jié)分層和構(gòu)建手段，無法作出清晰、合理、客觀的判斷與表達(dá)。故而對設(shè)計(jì)過程表達(dá)模糊成為普遍現(xiàn)象，設(shè)計(jì)過程理性量化變得比較困難。在設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)銜接的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中關(guān)于空間生成部分的學(xué)習(xí)能夠讓這一過程梳理得更加清晰明了，可促使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成基本的空間生成的設(shè)計(jì)思維與方法，同時對過程的設(shè)計(jì)進(jìn)行理性、量化的分析認(rèn)知，從而使空間設(shè)計(jì)的生成過程變得可視化、可量化、可優(yōu)化?；谶@一目的，對從創(chuàng)意的原點(diǎn)到空間設(shè)計(jì)生成的終點(diǎn)這一持續(xù)性過程進(jìn)行分化解讀，可便于學(xué)習(xí)者了解認(rèn)知規(guī)律，掌握空間設(shè)計(jì)生成的分解步驟。

一、創(chuàng)意為本—渠道多源

1.開放的思維 創(chuàng)意的尋求與獲取要求設(shè)計(jì)師必須具備開放的思維，以便隨時觀察和挖掘素材，敏銳地獲取靈感；要培養(yǎng)主動尋求創(chuàng)意來源的設(shè)計(jì)習(xí)慣，強(qiáng)化空間創(chuàng)意思維訓(xùn)練。適合的創(chuàng)意是優(yōu)秀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，一切好的設(shè)計(jì)離不開創(chuàng)意，環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)意更是如此。每一個觀察點(diǎn)都可能是靈感和創(chuàng)意的源泉，設(shè)計(jì)師形成一種自發(fā)的設(shè)計(jì)思維狀態(tài)，可以以更積極更主動的思維狀態(tài)介入設(shè)計(jì)。

2.多元的渠道 要鼓勵設(shè)計(jì)的創(chuàng)意無限和創(chuàng)意來源多元化。多元的渠道是創(chuàng)意設(shè)計(jì)的重要助力，一切事件和物象皆可成為創(chuàng)意的來源。創(chuàng)意環(huán)節(jié)是所有后續(xù)空間生成、演變的基礎(chǔ)和本源。同時，也要有意識地對創(chuàng)意源進(jìn)行分類歸納和梳理，整理成創(chuàng)意主題，尤其是可能和目的空間類型相關(guān)的設(shè)計(jì)主題，使其轉(zhuǎn)化為空間形態(tài)中的隱形設(shè)計(jì)元素。

對于創(chuàng)意的選擇和歸類，采用主題分類的方式可以幫助設(shè)計(jì)思維以順向發(fā)展的思路去獲取設(shè)計(jì)的靈感和創(chuàng)意，從而形成線性的創(chuàng)意線索與渠道。這類創(chuàng)意點(diǎn)的涌現(xiàn)主要是通過關(guān)聯(lián)性要素聯(lián)想引發(fā)的，對主題明確的空間設(shè)計(jì)有著很大的幫助，是空間設(shè)計(jì)元素的原型來源。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步發(fā)展、提升和演變，最終生成有創(chuàng)意的空間設(shè)計(jì)。

3.理性的邏輯 可從感性的創(chuàng)意點(diǎn)介入設(shè)計(jì)主題，再以理性的方式進(jìn)行空間生成的設(shè)計(jì)思考，以圖示或其他可視的方式去發(fā)展相關(guān)創(chuàng)意要素。同時，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)過程之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立相應(yīng)的邏輯構(gòu)架關(guān)系，并形成創(chuàng)意點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性鏈接。這樣可以幫助設(shè)計(jì)師描繪出一個相對整體的理性創(chuàng)意構(gòu)架與鏈接模式，在后續(xù)的主題設(shè)計(jì)行為中獲得更多的更為接近設(shè)計(jì)原型的創(chuàng)意要素和理性空間關(guān)系。

二、思維轉(zhuǎn)化—有序控制

1.傳統(tǒng)表達(dá)的局限性 表達(dá)設(shè)計(jì)變化的創(chuàng)意草圖如果僅僅停留在創(chuàng)意層面，那將對我們的空間設(shè)計(jì)幫助甚少。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思維的過程表達(dá)往往是口頭感性描述或者簡單的草繪圖形加說明性文字，是從感性的角度去描述設(shè)計(jì)思維過程。但是對創(chuàng)意思維的發(fā)展、演變、定型等一系列復(fù)雜的、不易于表述的過程缺乏定性定量的研究。而恰恰這一過程對設(shè)計(jì)的影響因素比較多，設(shè)計(jì)過程變量的變化程度比較復(fù)雜。因此，將設(shè)計(jì)思維的變化過程加以定性描述和定量分析就顯得尤為重要，其可幫助設(shè)計(jì)師更加清晰地認(rèn)識到設(shè)計(jì)思維的變化過程。

2.量化表達(dá)的意義和價值 設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)化是設(shè)計(jì)行為的關(guān)鍵步驟。很多時候這部分的工作依賴于大腦的思考去完成，并最終通過設(shè)計(jì)圖形或模型來呈現(xiàn)。但大多數(shù)設(shè)計(jì)者往往忽略其過程的表達(dá)和描述，即創(chuàng)意的發(fā)展過程可視化表達(dá)。這一過程將會幫助設(shè)計(jì)師描述設(shè)計(jì)創(chuàng)意的來源、發(fā)展、變化以及創(chuàng)新的細(xì)節(jié)。要選擇合適的表達(dá)方式來描述空間建構(gòu)思維的轉(zhuǎn)化這一個復(fù)雜的過程。對于創(chuàng)意來源、思維演變、空間生成等等一系列的漸進(jìn)、演變、交疊等設(shè)計(jì)的多重語法結(jié)構(gòu)，每一個變化的環(huán)節(jié)都需要去控制它的變化法則和變化程度。這是一個相對復(fù)雜的控制和生成過程。通過量化控制設(shè)計(jì)帶來的優(yōu)勢也顯而易見：設(shè)計(jì)過程的可控將會帶來設(shè)計(jì)結(jié)果的可控，更是對過程和結(jié)果的調(diào)整整體性的可控。同時，可控的優(yōu)勢還在于設(shè)計(jì)師對設(shè)計(jì)過程可以隨時調(diào)整、優(yōu)化，甚至改變設(shè)計(jì)語言和設(shè)計(jì)語法，從而獲取最為優(yōu)異的設(shè)計(jì)結(jié)果。

3.設(shè)計(jì)過程的理性表達(dá) 從設(shè)計(jì)思維到空間的生成這一過程，有感性的突變也有理性的漸變，通過分析圖形或者數(shù)理數(shù)據(jù)的方式把變化的規(guī)律加以呈現(xiàn)，是設(shè)計(jì)理性表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。每一個設(shè)計(jì)創(chuàng)意環(huán)節(jié)和步驟的演變關(guān)系都應(yīng)當(dāng)有明晰的表述，每一個變化環(huán)節(jié)的邏輯性與可見性表達(dá)對于精準(zhǔn)控制設(shè)計(jì)過程很有幫助。同時，設(shè)計(jì)行為可以借助數(shù)理控制變化的要素去優(yōu)化設(shè)計(jì)過程，特別是借助計(jì)算機(jī)的語言程序可以盡量精確控制，讓和設(shè)計(jì)活動相關(guān)的主體和受眾都能夠理解設(shè)計(jì)的過程和設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系。設(shè)計(jì)過程理性表達(dá)更大的意義在于幫助設(shè)計(jì)過程的表達(dá)由模糊性向確定性、由定性到定量邁進(jìn)一大步。

三、空間生成—量化設(shè)計(jì)

1.量化表達(dá)的方法和策略 空間設(shè)計(jì)生成變化過程的表達(dá)可以是傳統(tǒng)的方式，也可以是新興的表達(dá)方式。問題的關(guān)鍵在于，我們要運(yùn)用這些適合于表達(dá)的方式去明確表述設(shè)計(jì)過程的每一個變化，同時能夠讓設(shè)計(jì)師、學(xué)習(xí)者都能夠明晰地接受空間設(shè)計(jì)變化過程的量化信息，從而了解空間設(shè)計(jì)的思想和設(shè)計(jì)成果的生成過程。所以有效的文字或者數(shù)據(jù)的表達(dá)方式依然是重要的表達(dá)方式。很多研究者的論文、專著都在有意識地做與此相關(guān)的研究工作，嘗試對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行研究分析，盡量把設(shè)計(jì)本身艱深晦澀的過程清晰明了地表達(dá)出來，也是自己對設(shè)計(jì)過程的思考、表達(dá)和總結(jié)的可視化展現(xiàn)。

2.文字 在空間設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，圖像化的表達(dá)非常普遍而有效，但是文字的功能也非常強(qiáng)大，可以用于表達(dá)設(shè)計(jì)變化的相關(guān)信息?？梢栽趧?chuàng)意的基礎(chǔ)上，用文字記錄設(shè)計(jì)過程變化的方式和程度。例如：疊加-錯位，疊加-1/3錯位，疊加-1/3錯位再旋轉(zhuǎn)30°等等，這樣可以明確表達(dá)創(chuàng)意思維的空間化過程，同時讓設(shè)計(jì)變化的過程變得更易于描述。

3.圖解 可以將設(shè)計(jì)過程的變化和所有要素的變化以圖表方式呈現(xiàn)，形成簡單明了的數(shù)據(jù)列表，詳細(xì)描述出每個變化單元的變化方式和變化程度。這種方式可以描述相對復(fù)雜的空間設(shè)計(jì)過程的形變規(guī)律，并對變化過程和變化結(jié)果進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)。

4.數(shù)據(jù) 可以通過數(shù)據(jù)將設(shè)計(jì)推演變化的過程、變化的規(guī)律進(jìn)行記錄，實(shí)現(xiàn)對設(shè)計(jì)過程的精細(xì)化、精準(zhǔn)化控制。對于設(shè)計(jì)變量的不同要素進(jìn)行精確計(jì)量，可以明確量化控制設(shè)計(jì)因素的變量。這種方式對于設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)化和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)有著重要的作用。

5.參數(shù) 參數(shù)化設(shè)計(jì)是運(yùn)用參數(shù)化圖元和參數(shù)化修改引擎來進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)過程可以通過對影響單元的參數(shù)修改引發(fā)設(shè)計(jì)結(jié)果的聯(lián)動修改，可以通過對多項(xiàng)設(shè)計(jì)因素的變量參數(shù)修改，得到精確的由數(shù)字控制而生成的設(shè)計(jì)結(jié)果。在設(shè)計(jì)師建立的由參數(shù)控制的變量模型體系，有時并非是要用于改變空間設(shè)計(jì)的每一個影響因素，但是這種參數(shù)化控制設(shè)計(jì)的思想意識以及對空間設(shè)計(jì)的量化控制意識，是一種非常有效的設(shè)計(jì)過程控制模式。

6.其他 空間設(shè)計(jì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)手法存在著由單一向復(fù)合化演變的趨勢。空間設(shè)計(jì)過程在從創(chuàng)意設(shè)計(jì)之初邁向空間形態(tài)設(shè)計(jì)的推進(jìn)過程中，往往會因?yàn)槌霈F(xiàn)創(chuàng)意的無限和空間實(shí)現(xiàn)的局限面臨著不斷膠著的不明確狀態(tài)。將這種不明晰的狀態(tài)盡可能地用量化的設(shè)計(jì)語言和設(shè)計(jì)語法呈現(xiàn)出來，可以對那些原本感性的、不可量化、不可陳述的因素進(jìn)行理性的、量化的表達(dá)，使設(shè)計(jì)師從創(chuàng)意邁向空間，從空間邁向建造的過程變得越來越精細(xì)、可控。學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)著眼于已有空間設(shè)計(jì)演變手法的學(xué)習(xí)，掌握空間的演變規(guī)律，掌控空間的演變過程，并預(yù)判演變結(jié)果。

總之，量化思維在空間中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)基于以下幾點(diǎn)考慮：首先，設(shè)計(jì)過程應(yīng)當(dāng)明確運(yùn)用某一種或幾種具體的形式變化法則，將演變方式和應(yīng)用比例關(guān)系進(jìn)行量化。在將既定創(chuàng)意有效實(shí)施的前提下，這是非常有成效的轉(zhuǎn)變思維的訓(xùn)練方法。也可以在空間設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中保持微調(diào)，逐步讓學(xué)習(xí)者有意識地去控制自己的思維從平面向空間形態(tài)轉(zhuǎn)化。這是對設(shè)計(jì)演變過程的回歸分析，也是一種初步的空間形體構(gòu)成的設(shè)計(jì)演變方式。對于空間的變化過程從感性判斷走向理性分解，對設(shè)計(jì)變化過程進(jìn)行量化描述，有助于最終結(jié)果的形成。其次，設(shè)計(jì)過程可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行空間形態(tài)變化的量化分析，借助計(jì)算機(jī)軟件可以輕易實(shí)現(xiàn)對空間形態(tài)變化的邏輯分析，幫助控制和歸納分析設(shè)計(jì)形態(tài)演變。最后，設(shè)計(jì)過程應(yīng)當(dāng)盡量充分合理地運(yùn)用參數(shù)化設(shè)計(jì)?？臻g設(shè)計(jì)過程運(yùn)用數(shù)據(jù)數(shù)理和方程式的控制方式，可以對形態(tài)進(jìn)行絕對的數(shù)據(jù)化控制，可以幫助設(shè)計(jì)師精準(zhǔn)掌握空間設(shè)計(jì)的演變過程，并隨時調(diào)節(jié)空間形態(tài)。

四、空間搭建—形態(tài)物化

空間通過材料和材料之間的連接得以實(shí)現(xiàn)。選用合適的材質(zhì)和恰當(dāng)?shù)倪B接方式是空間形態(tài)生成的關(guān)鍵因素。在構(gòu)建空間環(huán)節(jié)，應(yīng)充分考慮和預(yù)判材料本身的屬性。選擇何種材料去構(gòu)建空間是空間生成合適與否的重要環(huán)節(jié)。

1.模擬表達(dá) 很多時候，對于空間表達(dá)的課程以模擬的方式進(jìn)行（如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，空間設(shè)計(jì)，模型制作等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類科目），大多數(shù)停留在單一材料的運(yùn)用上，比如塑料板、木板、泡沫等等。這些簡單的材料通常通過膠水來黏結(jié)，如此便忽視甚至丟失了材料連接方式本身的合理性和科學(xué)性，忽略了構(gòu)造設(shè)計(jì)在空間環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要作用。空間設(shè)計(jì)在直觀簡便地表達(dá)最接近創(chuàng)意本身的空間形態(tài)的構(gòu)想層面，不能忽視模擬材料表達(dá)的重要作用，這是通向真實(shí)環(huán)境建造與設(shè)計(jì)的空間和材料的雛形。

2.真實(shí)表達(dá) 空間設(shè)計(jì)可運(yùn)用更加真實(shí)的材料去表達(dá)空間形態(tài)，這類設(shè)計(jì)的表達(dá)往往空間尺寸會比較大，接近于大型公共裝置的藝術(shù)品，連接的方式更加真實(shí)，對材料屬性的需求也接近于真實(shí)。它的連接方式更加強(qiáng)調(diào)接近真實(shí)構(gòu)造，這類空間設(shè)計(jì)的訓(xùn)練模式逐漸被大多數(shù)學(xué)者所認(rèn)同。這個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于連接的合理性、真實(shí)性、巧妙性和整體性；這也是實(shí)際的空間環(huán)境設(shè)計(jì)中構(gòu)造連接方式的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。

3.多重參與 空間設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)盡量擺脫材料的限制，積極鼓勵采用多種屬性的材料。要將多樣化材料引入空間設(shè)計(jì)的課程領(lǐng)域，拓寬空間設(shè)計(jì)時對材料的選擇和組合，盡量運(yùn)用多種材料參與設(shè)計(jì)語言的表達(dá)。同時設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)深化認(rèn)識材料連接和構(gòu)造設(shè)計(jì)，以多種設(shè)計(jì)語法參與空間形態(tài)的建構(gòu)，以達(dá)到空間設(shè)計(jì)重要的目的——即選擇合適材料并以恰當(dāng)?shù)倪B接方式去表達(dá)空間形態(tài)。譬如，可選擇合適的并且在真實(shí)建造環(huán)境經(jīng)常使用的金屬、石頭、竹子、泥土等材料在空間設(shè)計(jì)構(gòu)成課程中進(jìn)行綜合性的運(yùn)用。

五、課程特質(zhì)—開放包容

1.課程的基礎(chǔ)性 空間設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)課程的重要基礎(chǔ)課程之一，課程本身注重基礎(chǔ)性的空間理論認(rèn)知和空間建構(gòu)，注重設(shè)計(jì)專業(yè)課程的空間意識的養(yǎng)成，注重空間形態(tài)生成的技術(shù)邏輯與設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，為后續(xù)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課程的兼容性 空間設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容包括建筑、景觀、室內(nèi)的空間基礎(chǔ)的訓(xùn)練模塊，強(qiáng)調(diào)空間屬性這一共性的同時，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)空間共性意識，深化各個專業(yè)的空間理論與專業(yè)課程設(shè)計(jì)的銜接，細(xì)化空間設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過程量化要求，讓設(shè)計(jì)的分析過程變得可描述。

3.課程的開放性 對于空間設(shè)計(jì)課程而言，傳統(tǒng)的空間知識的深度不斷被挖掘，現(xiàn)有的設(shè)計(jì)知識構(gòu)架不斷被充實(shí)，大數(shù)據(jù)背景下新的知識信息正在不斷涌現(xiàn)，搭建開放的課程結(jié)構(gòu)體系是該課程和其他關(guān)聯(lián)性課程有效銜接的重要手段。預(yù)留課程接口能夠和其他專業(yè)的課程形成有效的銜接，使學(xué)生能順利地從基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)邁向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。這個過程要盡量做到有序、有效過渡，同時還能銜接后續(xù)對應(yīng)的課程，形成系統(tǒng)的課程群，強(qiáng)化學(xué)生感受能力、認(rèn)知能力及設(shè)計(jì)能力。譬如，該課程和尺度、尺寸的融合可以對應(yīng)銜接人體工程學(xué)，和材料融合可以對應(yīng)銜接模型制作課程，和計(jì)算機(jī)對應(yīng)可以銜接計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程等。

4.課程的前瞻性 課程的前瞻性應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面考慮：首先建立在對學(xué)科領(lǐng)域的前沿性研究的認(rèn)識基礎(chǔ)上，保持和國際、國內(nèi)的深度研究方向的一致性；其次要關(guān)注空間設(shè)計(jì)與相關(guān)專業(yè)學(xué)科，甚至是其他跨學(xué)科知識點(diǎn)的結(jié)合，關(guān)注新出現(xiàn)的設(shè)計(jì)思潮；最后對課程本身發(fā)展趨勢的研究，以及對于課程的發(fā)展與革新的研究，要保持持續(xù)的活力和敏銳洞察力。

結(jié)？語

本文以空間的邏輯生成順序?yàn)榉治鰧ο?，結(jié)合空間生成設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，解讀思維創(chuàng)意到空間生成的過程；重點(diǎn)研究量化表達(dá)空間設(shè)計(jì)的思維過程與方法；闡述量化表達(dá)設(shè)計(jì)思維的必然性和重要性；論證量化表達(dá)空間設(shè)計(jì)過程的方法和實(shí)施過程，使量化表達(dá)設(shè)計(jì)的思維轉(zhuǎn)化成一種常態(tài)的設(shè)計(jì)思維和研究空間生成設(shè)計(jì)過程的技術(shù)手段；從而構(gòu)建思維創(chuàng)意與空間生成的理性生成路徑，讓設(shè)計(jì)的過程變得易于描述、表達(dá)和討論，可幫助教師和學(xué)生開啟對設(shè)計(jì)過程的量化思考和新思路。

（責(zé)任編輯：翁婷皓）

本文系南京工業(yè)大學(xué)2016教改資助項(xiàng)目階段性研究成果，編號：2016-52