攝影課堂中的信息化教學(xué)探究

陳澤泉

〔摘 要〕在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，各行各業(yè)轉(zhuǎn)換動(dòng)能，提速效能，實(shí)現(xiàn)了高速發(fā)展，教育領(lǐng)域信息化教學(xué)就是要利用信息化資源實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，來(lái)適應(yīng)快速發(fā)展教育教學(xué)的需要。在攝影課堂中，運(yùn)用智能手機(jī)終端、翻轉(zhuǎn)課堂、VR技術(shù)等信息化教學(xué)手段，可以提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的積極性和參與度，從而實(shí)現(xiàn)攝影課堂的信息化教學(xué)。

〔關(guān)鍵詞〕信息化；攝影；教學(xué)

一、傳統(tǒng)攝影課堂分析

（一）現(xiàn)有教材分析 現(xiàn)有傳統(tǒng)紙媒教材有以下四個(gè)特點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容、形式單一。紙媒教材教學(xué)內(nèi)容較為狹窄，囿于出版者們知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性，紙媒教材在橫向上與其他知識(shí)種類(lèi)融合深度不夠。紙媒教材在形式上缺乏錄像、聲音、音樂(lè)、圖像等形式，顯得教學(xué)內(nèi)容和形式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的積極性。二是信息容量小。傳統(tǒng)紙媒教材教學(xué)知識(shí)點(diǎn)容量有限，知識(shí)點(diǎn)延伸的廣度也受到一定的制約。攝影課程是一門(mén)可視性較強(qiáng)的課程，在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上缺少相應(yīng)的攝影作品案例，在一定程度上影響了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的吸收和掌握。三是更新速度慢。紙媒教材的更新速度較為緩慢，知識(shí)點(diǎn)的梳理和結(jié)集出版要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。攝影和科技聯(lián)系緊密，在紙媒出版過(guò)程中，最新的攝影技術(shù)又在發(fā)展，所以紙媒教材與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在一定的滯后性。四是學(xué)習(xí)方法枯燥。攝影教學(xué)操作屬性強(qiáng)，絕大篇幅都在論述攝影理論知識(shí)，可參考的操作步驟方法不多，好一點(diǎn)的教程會(huì)附帶一片光盤(pán)，學(xué)生只懂得理論知識(shí)，操作技能生疏，學(xué)習(xí)方法枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不想動(dòng)手，越是不動(dòng)手越是不會(huì)操作，這樣會(huì)形成惡性循環(huán)。

（二）現(xiàn)實(shí)學(xué)情分析 以影視系2018影視合成專(zhuān)業(yè)為例，這一代學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的老客戶，網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活的影響在他們這一代人身上體現(xiàn)得尤為明顯。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)滲透到了人們的方方面面，課堂也不例外?，F(xiàn)在，學(xué)生人手一臺(tái)智能手機(jī)，生活也離不開(kāi)手機(jī)。傳統(tǒng)課堂中教師禁止學(xué)生上課使用手機(jī)。但在信息化課堂中，教師要善于利用學(xué)生手里的手機(jī)，變玩為學(xué)。將手機(jī)引入課堂，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手機(jī)不僅僅是手里的一個(gè)“玩具”，更是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的利器。

二、信息化攝影課堂分析

（一）教程豐富，更新及時(shí) 為了更好地探討攝影課程教學(xué)信息化，我們以《攝影基礎(chǔ)》課程中“三分構(gòu)圖法”知識(shí)點(diǎn)為例。攝影構(gòu)圖學(xué)是攝影基礎(chǔ)課程，是體現(xiàn)一個(gè)攝影師最基本的攝影技能和審美素養(yǎng)。在攝影應(yīng)用軟件——“圖蟲(chóng)”中，有海量的攝影教程。教師申請(qǐng)賬號(hào)，發(fā)表文字，按照個(gè)人教學(xué)計(jì)劃將每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)圖文并茂地上傳至軟件，學(xué)生在課前就可以瀏覽本節(jié)知識(shí)點(diǎn)并做好課前預(yù)習(xí)，有不懂的地方可以在下面留言，并且可以發(fā)郵件給教師，教師即刻在留言區(qū)回復(fù)學(xué)生疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率。除此以外，軟件中還有許多教程可供學(xué)習(xí)，并且這些教程更新速度非常迅速，最大貼近當(dāng)下用戶的需求。

（二）大眾點(diǎn)評(píng)，博采眾長(zhǎng) 分享是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最大的創(chuàng)新，使用手機(jī)“圖蟲(chóng)”軟件教學(xué)可以將作業(yè)實(shí)時(shí)上傳到分享平臺(tái)，關(guān)注的同學(xué)和教師可及時(shí)查看，并且能夠與作者互動(dòng)，分享作者的拍攝思路和拍攝技巧，使得人與人之間的交流扁平化。學(xué)生按要求把《三分構(gòu)圖法》作業(yè)發(fā)至“圖蟲(chóng)”APP，所有的用戶能及時(shí)看到，學(xué)生和老師們可以在作業(yè)的下方進(jìn)行評(píng)論、點(diǎn)贊，甚至是下載當(dāng)成手機(jī)屏幕壁紙使用，這給了學(xué)生很大的滿足感和成就感。同時(shí)用戶還可以將作業(yè)分享至微信朋友圈、微博、QQ空間等其他社交平臺(tái)，與更多的人分享和交流，大大地突破了傳統(tǒng)課堂的空間。

（三）實(shí)時(shí)交流，互動(dòng)性強(qiáng) 信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)還有一大區(qū)別就是課堂人數(shù)沒(méi)有限制。信息化教學(xué)目前最普及的辦法就是把課程錄制好，再上傳到有關(guān)平臺(tái)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)課堂只有固定的人數(shù)，而且一堂課上完，無(wú)法重復(fù)第二遍。攝影信息化課堂教學(xué)可以把講臺(tái)搬到網(wǎng)絡(luò)上，把實(shí)踐搬到網(wǎng)絡(luò)上，用戶在網(wǎng)絡(luò)教室談?wù)摻涣?，完成學(xué)習(xí)、實(shí)踐、作業(yè)講評(píng)和教師評(píng)價(jià)的全流程，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的師生互動(dòng)。

三、信息化攝影課程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

（一）智能手機(jī)在信息化攝影教學(xué)的應(yīng)用 “互聯(lián)網(wǎng)+”大時(shí)代為人們拓展了生活和學(xué)習(xí)的寬度和廣度，同時(shí)也為人們學(xué)習(xí)攝影提供了技術(shù)基礎(chǔ)，智能手機(jī)也逐漸被課堂所接受，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用好智能手機(jī)，服務(wù)學(xué)習(xí)。受拍攝設(shè)備條件和場(chǎng)地限制，學(xué)生無(wú)法統(tǒng)一使用一種設(shè)備，學(xué)生拍攝不同被攝體也不盡相同，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化教學(xué)，無(wú)法打破時(shí)空限制，實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生拍攝。為了能夠讓學(xué)生在不同的環(huán)境下拍攝也能夠及時(shí)讓教師指導(dǎo)，我們依托“圖蟲(chóng)”APP、一個(gè)微信群（公眾號(hào)）、借助平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)智能分組，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)、收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)意，借鑒“三分構(gòu)圖法”技巧提升自己拍攝水平。在課堂教學(xué)中，利用軟件評(píng)論功能，變單向的師生互動(dòng)為多向的交流，將課堂講解延伸到課外拍攝。一幅優(yōu)秀的攝影作品，除了技術(shù)精湛以外，主題思想的表達(dá)更顯得尤為重要。比賽是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的交流方式，因此我們也會(huì)以賽促學(xué)。教師將會(huì)在課程結(jié)束后，根據(jù)“三分構(gòu)圖法”拍攝要求，組織“青春校園”主題攝影比賽，運(yùn)用線上微信投票和線下教師評(píng)選兩種辦法評(píng)選優(yōu)秀作品，評(píng)選后在微信公眾號(hào)和教學(xué)樓展廳線上線下同步展出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和獲得感。

（二）VR技術(shù)在信息化教學(xué)中的探討 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR技術(shù)）早在20世紀(jì)80年代就在軍事、醫(yī)療和教育領(lǐng)域中有廣泛應(yīng)用。在很多專(zhuān)業(yè)中都會(huì)有攝影課程作為一門(mén)輔助課程講解，這門(mén)課程操作性較強(qiáng)。教師上課時(shí)會(huì)遇到一些難題，一是學(xué)生沒(méi)有相機(jī)；二是很多學(xué)校沒(méi)有攝影實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生只聽(tīng)理論不足以掌握攝影基本知識(shí)。虛擬攝影技術(shù)就可以解決相關(guān)的操作難題，首先可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作一臺(tái)虛擬的相機(jī)，相機(jī)上面設(shè)有調(diào)節(jié)拍攝參數(shù)的按鈕和設(shè)置構(gòu)圖等功能；第二，虛擬技術(shù)可以設(shè)置模擬燈光效果，將拍攝功能和布光效果結(jié)合起來(lái)，實(shí)時(shí)觀察拍攝效果；第三，虛擬技術(shù)相機(jī)在取景器上顯示九宮格，學(xué)生可以按照顯示的參考線條安排拍攝主體，快速學(xué)習(xí)“三分構(gòu)圖法”操作技能，大大地提高了學(xué)習(xí)的效果，也節(jié)約了教學(xué)資源。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在信息化教學(xué)中作用 傳統(tǒng)教學(xué)以“講授法”為主，老師是課堂的核心，教師講知識(shí)，學(xué)生學(xué)知識(shí)，課后教師布置作業(yè)，學(xué)生則課后實(shí)踐、操作課堂知識(shí)。但是，翻轉(zhuǎn)課堂則將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生小組間課堂交流、師生互動(dòng)、實(shí)踐探索等手段來(lái)掌握課程知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)小組協(xié)作完成課程內(nèi)容。課前教師會(huì)把有關(guān)“三分構(gòu)圖法”的基本操作方法及要點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源分享至班級(jí)微信群，學(xué)生通過(guò)學(xué)、拍、查、展等四個(gè)環(huán)節(jié)完成課前學(xué)習(xí)。使用微課、在線教程等手段在線學(xué)習(xí)“三分構(gòu)圖法”，通過(guò)APP軟件推薦優(yōu)秀作品賞析，完成學(xué)生初學(xué)拍攝作業(yè)的自查自糾和查缺補(bǔ)漏。要求學(xué)生將課前作業(yè)上傳“圖蟲(chóng)”APP，收集學(xué)生作業(yè)的數(shù)據(jù)，根據(jù)APP的“評(píng)論”“喜歡”“分享”“下載”等數(shù)據(jù)，給學(xué)生分成“大咖”“達(dá)人”“小白”三個(gè)小組，針對(duì)不同的組別，調(diào)整教學(xué)策略，因材施教。課中把每一位學(xué)生課前作業(yè)在電視機(jī)屏幕展示出來(lái)，由每組的組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)本組組員作業(yè)，闡述每一張作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合“圖蟲(chóng)”軟件中的評(píng)論，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。課后，學(xué)生再回到課前作業(yè)拍攝點(diǎn)，根據(jù)教師示范要點(diǎn)和方法，再次拍攝，將課前作業(yè)和課后作業(yè)進(jìn)行對(duì)比發(fā)在微信群中，由專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)專(zhuān)家查看，點(diǎn)評(píng)作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)。課堂信息化的使用，有效地提高了訓(xùn)練效果，更好地實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識(shí)和技能在獲取過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了會(huì)學(xué)到會(huì)創(chuàng)的飛躍，有效地達(dá)成設(shè)定的知識(shí)、能力、素養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅會(huì)使用“三分構(gòu)圖法”技巧，還會(huì)在這個(gè)基礎(chǔ)之上有自我主觀創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由機(jī)械的模仿到具有創(chuàng)作能力的飛躍。

智能手機(jī)終端、VR技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)引入攝影課堂教學(xué)，將課堂知識(shí)的講授具象化、立體化、可操作化。調(diào)動(dòng)可應(yīng)用的信息化資源將課堂打造成生動(dòng)、有趣、參與度高、成就感強(qiáng)、有獲得感的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這就要求教師解放思想、大膽創(chuàng)新，掌握信息化教學(xué)手段，在人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，一邊實(shí)踐，一邊總結(jié)，不斷完善、提高和豐富自己，使信息化教學(xué)應(yīng)用到每一堂課中去，服務(wù)好每一位學(xué)生。

（責(zé)任編輯：伍益中）

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