第峰娟

內(nèi)容摘要：本文以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》實(shí)用寫(xiě)作的一個(gè)模塊為例，闡述了信息化教學(xué)環(huán)境下具體教學(xué)設(shè)計(jì)方案及實(shí)施過(guò)程。將先進(jìn)的信息化手段融入英語(yǔ)教學(xué)以期能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的全優(yōu)化，提高高職學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)課 信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

信息化教學(xué)是21世紀(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育改革的必然趨勢(shì)。把信息技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行英語(yǔ)課堂的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的全優(yōu)化。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)學(xué)練的融合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成了我們目前研究探討的主題。

1.高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量下滑在網(wǎng)絡(luò)和新媒體的沖擊下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，學(xué)生開(kāi)始無(wú)節(jié)制地使用移動(dòng)終端，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不聞不問(wèn)、不學(xué)不思的情況相當(dāng)普遍。教師不得不降低學(xué)業(yè)要求，從而導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下滑。

1.2互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教學(xué)模式信息化，智能化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，以傳統(tǒng)講授為主的課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為信息爆炸背景下制約學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的瓶頸。通過(guò)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段有望改善現(xiàn)有課堂狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并提高學(xué)生總體的學(xué)習(xí)效果。

2.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

本文信息化設(shè)計(jì)從實(shí)用角度出發(fā)，結(jié)合英語(yǔ)應(yīng)用能力考試AB級(jí)要求，選取全國(guó)高職高專(zhuān)“十二五”規(guī)劃教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（預(yù)備級(jí)），第一單元Section C Understanding and Filling in Registration Form為主題，授課時(shí)間為兩課時(shí)，以模塊訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。旨在構(gòu)建“課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)，課堂情境模擬學(xué)習(xí)，課后鞏固拓展”的線(xiàn)上線(xiàn)下混合英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式；營(yíng)造“情境學(xué)習(xí)，應(yīng)用學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的輕松英語(yǔ)課堂氛圍。

2.1課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)目標(biāo)為：掌握基礎(chǔ)詞匯，熟悉語(yǔ)用環(huán)境，為課堂注冊(cè)表模塊學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課前，通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)“對(duì)分易”建立的班級(jí)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)；學(xué)生通過(guò)微信接受到任務(wù)提醒。本次預(yù)習(xí)任務(wù)為：聽(tīng)對(duì)話(huà)填空，復(fù)述對(duì)話(huà)。

Conversation

W：Hello， Whats your name ？M：1

W：Are you married or single？M：2

W：What nationality are you ？M：3

W：May I have your address？ M：4

W；：What do you do ？M：5

2.2課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中語(yǔ)言實(shí)踐分為以下環(huán)節(jié)：Warming-up、Leading-in、聚集詞匯、練習(xí)填表。通過(guò)觀(guān)看視頻，設(shè)置情境，跟讀模仿，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，實(shí)現(xiàn)“課中做、做中學(xué)”。

Warming-up：學(xué)生通過(guò)角色扮演，小組對(duì)話(huà)展示課前預(yù)習(xí)成果。

Leading-in：學(xué)生通過(guò)高職實(shí)用綜合英語(yǔ)（自主模式）-學(xué)堂在線(xiàn)-精品中文慕課（mooc）平臺(tái)http：//www.xu

etangx.com/courses/course-v1：SPI+201

70828003x+sp/about陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)用英語(yǔ)在線(xiàn)課程觀(guān)看視頻，引出話(huà)題，創(chuàng)設(shè)填寫(xiě)注冊(cè)登記表格應(yīng)用情境。

聚集詞匯：PPT展示登記注冊(cè)表格中重點(diǎn)詞匯，如occupation、nationality、permanent address等，引導(dǎo)學(xué)生利用金山詞霸APP查詢(xún)難詞并自建詞匯本跟讀，對(duì)譯練習(xí)。KAHOOT游戲軟件https：//create.kahoot.it/details/

4d851137-a018-4f45-8255-cd1dfd14d93e學(xué)生手機(jī)輸入隨機(jī)生成的PIN碼參與競(jìng)賽，在游戲中復(fù)習(xí)測(cè)試表格詞匯。軟件自動(dòng)測(cè)評(píng)并匯總參與學(xué)生人次、答題時(shí)間長(zhǎng)度、詞匯掌握情況并顯示個(gè)人排名前三位。

填表練習(xí)：登陸“對(duì)分易”教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)入課程資源https：//www.duife

ne.com/_FileManage/PC/FileManage.as

px，在線(xiàn)練習(xí)表格填寫(xiě)，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分并反饋學(xué)習(xí)效果。

2.3課后鞏固。學(xué)生課后必須完成“對(duì)分易”教學(xué)平臺(tái)發(fā)布的本模塊練習(xí)任務(wù)，手機(jī)APP跟讀單詞本詞匯并將系統(tǒng)評(píng)分合格的截圖分享在群里，以復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)詞匯及表格的填寫(xiě)。待作業(yè)完成批改后通過(guò)平臺(tái)及微信發(fā)布作業(yè)成績(jī)及反饋通知至學(xué)生本人，同時(shí)提供其他線(xiàn)上資源以供學(xué)而有余力的學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)效果與反思

本次信息化教學(xué)手段的使用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為最終目的。首先，情境學(xué)習(xí)，模塊訓(xùn)練解決了傳統(tǒng)課堂照本宣科，脫離實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)語(yǔ)言產(chǎn)出，使學(xué)生能做到真正學(xué)以致用。其次，便捷學(xué)習(xí)充分發(fā)揮手機(jī)的便攜性，運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)新語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)便捷學(xué)習(xí)，人人參與。然后，資源整合利用多種信息化資源，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)模式，提升了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，借助Kahoot，學(xué)堂在線(xiàn)及“對(duì)分易”平臺(tái)，通過(guò)“學(xué)中練-練中用-用中評(píng)”測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)成果，即時(shí)反饋、及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)師生雙向交流。

參考文獻(xiàn)

[1]謝海玲.信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J]遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016，（2）：68-72

[2]李銳.現(xiàn)代信息技術(shù)條件下高職課程資源庫(kù)建設(shè)探討[J]技術(shù)與市場(chǎng)，2016（10）：132-133

（作者介紹：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）