地方高校非線性編輯課程教學改革及平臺應用的思考

侯瑞明 王淑慧 李銀英

【摘要】數(shù)字技術在新時代支撐影視產業(yè)不斷壯大，技術與藝術的融合不僅僅存在于影視產業(yè)內，也存在于影視教育環(huán)節(jié)中。地方高校非線性編輯課程改革的重要方向便是恰當?shù)厝诤纤囆g理論，而數(shù)字教學平臺的輔助可以使非線性編輯課程教學獲得良好的效果。

【關鍵詞】非線性編輯技術藝術 剪輯藝術

培育出技藝精湛、發(fā)展后勁充足的高水平影音制作人才是影視教育的終極目的，這對地方高校影像制作教育提出了很高的要求。當下多數(shù)地方高校的非線性編輯課程呈現(xiàn)出技術與藝術分離的狀態(tài)，學生在學習過程中很難將學過的影視藝術理論內容融匯在實際的操作過程當中，從而導致學生作品內容缺乏深度及藝術表現(xiàn)力。因此，非線性編輯課程改革勢在必行，而藝術理論的融合是課程改革的重要方向之一。視聽語言、電視編輯等剪輯藝術理論內容有助于從側面提高學生在剪輯時的觀察力、想象力、思維力，從而提高作為心智技能的非線性編輯技術的學習效率。

一、加強藝術理論滲透助力非線性編輯的課程內容改革

（一）以技術操作流程為框架滲透藝術理論內容。

由于剪輯藝術理論的邏輯與剪輯技術理論的邏輯存在很大差異，因此在滲透過程中要有側重點，以非線性編輯技術作為內容改革的依據，按照影視剪輯的流程來構成課程的框架：素材的采集、初編、精編、視音頻轉場特效、視音頻特效、字幕、輸出。課程內容安排注重理論和實踐交叉，先簡潔地介紹相應部分的剪輯藝術理論，然后根據對應軟件技術的功能或工具進行練習。學生回顧或了解了剪輯藝術理論后，可以直接運用到實踐過程中去，印象深刻，事半功倍。有針對性地將剪輯藝術理論簡明扼要地放在恰當?shù)募夹g內容當中講解十分必要，例如將影視編輯的語法、鏡頭剪接原則的部分知識與初編相結合，再或將鏡頭的組接技巧融合在精編部分等，這樣一方面可以增強技術課程內容的乏味感，又可以鞏固學生之前所學的知識，同時還能幫助學生更加高效、科學地進行實踐。

（二）有選擇分層次安排藝術理論使其與技術講授融合。

非線性編輯作為技術先行的一門課程，要想擺脫學生軟件操作能力強而實際影視作品剪輯能力弱的局面，依據非編技術框架有選擇分層次合理介入藝術理論十分重要。剪輯藝術理論的選擇應遵循貼合技術應用、由淺入深的方式循序漸進地穿插在技術的講解中。例如，在講解初編的工具時，有選擇性地將影視編輯語法中的蒙太奇思維和聲畫蒙太奇配合技術部分的編輯功能、視音頻解組等知識點穿插講解，讓學生認識到剪輯工具與蒙太奇的這種組接意識的配合能夠產生的多樣效果，然后講解精編時，在修剪監(jiān)視器以及滾動工具、滑動工具、錯落工具的功能講解后加入藝術理論，如鏡頭組接技巧中的剪接點的選擇、動作的剪接等，讓學生深層次地理解技術工具及功能存在的目的及意義，使用的合理情境，怎樣達到想要的藝術效果等。同時，需要注意的是有節(jié)制地講解藝術理論，做到點到為止，在非線性編輯課程中增加藝術理論的目的是能夠讓學生在熟練掌握技術的基礎上進行藝術的拔高，使學生能夠將剪輯技術與藝術的知識有效內化，而不是重復講解學生其他課程中的知識。

二、提供數(shù)字平臺輔助非線性編輯課程的教學形式創(chuàng)新

隨著數(shù)字技術日新月異的發(fā)展，教學環(huán)境也在經歷逐漸數(shù)字化的過程，數(shù)字技術逐漸成為一種重要的教學手段和教學方式。非線性編輯系統(tǒng)作為線性編輯數(shù)字化的成果有著與生俱來的數(shù)碼印記，因此建立數(shù)字教學平臺也是順理成章。

（一）數(shù)字平臺拓展課程資源

對于課外非線編課程的延伸，合理的平臺選擇顯得十分重要。微信作為提供即時通訊服務的手機應用程序，有著非常廣泛的年輕用戶群，非常適合成為非線編課程的數(shù)字平臺。在內容的編排上，科學的版塊設計使豐富的課內與課外內容能夠以嚴謹有序的方式提供給學生學習使用。例如課程公眾平臺可以包含學習資源、互動教學、競賽信息、學術活動、實踐項目等，可以為學生提供與課程和專業(yè)相關的豐富的信息資源，對學習起到引導、督促和激勵的作用。

（二）數(shù)字平臺增進學習興趣

在課堂上，數(shù)字平臺能夠提供多媒體信息，提高課程內容的趣味性;數(shù)字平臺的互動性豐富了課程的參與方式，激發(fā)和提高學生學習的興趣。這些幫助降低傳統(tǒng)技術課程教學中的枯燥感。在課下，平臺可以為學生提供個性化的學習資源、信息，以及自我提升的空間。通過提供資源、競賽信息等內容，引導學生進行自主的學習，培養(yǎng)提高獨立創(chuàng)作影視作品的能力，并利用競賽推動學生對作品水平的更高追求。

（三）加強師生及學生間的專業(yè)互動

數(shù)字平臺，尤其是微信平臺的溝通能力是有目共睹的。從教師角度出發(fā)在平臺內可以根據課程內容安排互動話題，對課程內容進行延伸，幫助學生形成自主的學習習慣;而學生可以通過留言板版塊來解決在課下遇到的專業(yè)問題，老師需做到有問必答，這樣就加強了學生和老師之間的專業(yè)互動。數(shù)字平臺的搭建可以促進學生間和師生間的交流，鼓勵學生在課下對學習內容進行思考，引發(fā)思維碰撞。

三、結語

數(shù)字技術的發(fā)展使非線性編輯技術成為影視后期剪輯的支柱技術，非線性編輯課程的改革要想從實質上達到培養(yǎng)優(yōu)秀影視人才的目的，需要在非線編輯技術知識框架下分層次結合項目有效滲透剪輯藝術理論，從而提升學生對于技術的深度認知;同時還要重視數(shù)字平臺應用，為老師對學生的專業(yè)引導提供新途徑，為學生自主學習提供有效資源和平臺。