關(guān)鍵詞：南開;功能教育;體育

中圖分類號(hào)：G633.96? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）02-0052-01

重慶南開中學(xué)是張伯苓校長在抗戰(zhàn)時(shí)期為實(shí)現(xiàn)教育救國的理想，以體育來解決中國人“愚、弱、貧、散、私”的問題而創(chuàng)辦的一所完中。在南開“體育是教育中最要緊的”“教育與體育是絕對(duì)不能分離的”。南開提倡的“公能”教育中，“公”是教人要為國民謀利，為國家做事，“能”則是要訓(xùn)練人的智力與技能，使每個(gè)人都能有現(xiàn)代技能，建立強(qiáng)盛國家。南開歷代師生依照前人的足跡在以體育“凝聚、合作、團(tuán)結(jié)”之精神，健全學(xué)生的身心，積累學(xué)生的能力方面不斷踐行且隨社會(huì)的進(jìn)步而進(jìn)步，在發(fā)展中堅(jiān)守南開的理念，形成了自己辦學(xué)校、興體育的一些特色。

一、身體力行 做人做事

校內(nèi)的群眾體育是一項(xiàng)實(shí)踐性、操作性、成就性極強(qiáng)的工作，學(xué)生可以通過參與學(xué)校組織的一切體育活動(dòng)來學(xué)習(xí)如何“做事”“做人”。從參與練習(xí)到堅(jiān)持完成，從布置場地、擺放器械到歸納物品，從接受訓(xùn)練到學(xué)著服從，從在開放的場地下集中注意力到專心致志地做好自己的事情，從看重個(gè)人的表現(xiàn)到主動(dòng)幫助別人，從戰(zhàn)勝對(duì)手到自我超越，無不是學(xué)生在學(xué)?？桃獍才诺幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在自己選擇的練習(xí)中體驗(yàn)、磨礪而養(yǎng)成的。這些“做”事的習(xí)慣，通過體育而習(xí)得，通過體育而被強(qiáng)化養(yǎng)成。所以，南開學(xué)生離校后，每每回憶南開的生活，最難忘的就是在學(xué)校體育活動(dòng)中“我”經(jīng)歷了什么，“我”做了什么，實(shí)實(shí)在在地夯實(shí)了在南開所受的教育，同時(shí)也滋生了南開學(xué)生感恩母校的情懷。

二、學(xué)習(xí)體育 規(guī)整舉止

體育是以身體練習(xí)為手段來樹立學(xué)生的健康意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，而要達(dá)成此塑型效果，一定要在承載一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。因此，無論是每堂體育課學(xué)生練習(xí)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，還是學(xué)校安排學(xué)生體育鍛煉的內(nèi)容，無論是集體合作、對(duì)抗練習(xí)還是自由選擇個(gè)人鍛煉，課上課下、校內(nèi)校外，在學(xué)生了解了自己的身體狀況，明白了健身的意義和價(jià)值之后，合適的、有針對(duì)性的體育鍛煉便內(nèi)化為學(xué)生參與鍛煉的自覺選擇和行為。每每競賽，學(xué)校均設(shè)有集體或個(gè)人的身體技能展示。擁有健康、協(xié)調(diào)的身體及能力，無論高矮胖瘦，只要學(xué)生愿意，南開的體育活動(dòng)都有其展示自己的場合來鑄就學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)自信，絕不會(huì)因表面的名利而抹殺學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情和塑造自己的機(jī)會(huì)。

三、合作觀察 調(diào)養(yǎng)態(tài)度

體育能給學(xué)生創(chuàng)造不同的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從“聽”到“動(dòng)”，從“看”到“動(dòng)”，從嘗試練習(xí)到鞏固提高，在這個(gè)自然的學(xué)練環(huán)境中，逐步調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我校的課間操，從對(duì)集合音樂中外名曲的“聽、知、學(xué)”到對(duì)每年變換四套國際和民族系列舞蹈元素操的動(dòng)作學(xué)習(xí)，從臨場觀察共同初學(xué)，到不斷充實(shí)內(nèi)容、動(dòng)作的沖擊，使學(xué)生從害怕出丑、學(xué)不會(huì)到自然參與隨意發(fā)揮，在感興趣或不得已而應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，訓(xùn)練學(xué)生服從，引導(dǎo)學(xué)生見識(shí)各種新文化的存在形式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。融觀察學(xué)習(xí)、合諧共處于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)之中。

四、筑基磨煉 促動(dòng)身心

博大精深的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自有其對(duì)人的教育作用，有其自身存在于社會(huì)的價(jià)值，它必須通過對(duì)技術(shù)技能的了解，對(duì)身體機(jī)能的重復(fù)刺激，通過人與人、人與器械之間的協(xié)同練習(xí)，通過切合自身能力和條件的合作方式，來呈現(xiàn)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)知;通過參與競賽，在競賽中各種技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的選擇，來展現(xiàn)自己對(duì)自身運(yùn)動(dòng)能力的判斷。因此，就學(xué)生欲了解的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或不了解的運(yùn)動(dòng)文化，我校開設(shè)的田徑、體操、籃球、羽毛球等選項(xiàng)教學(xué)課程提供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)、競賽的環(huán)境，在延長六十多課次到一百多課次的高中教育時(shí)數(shù)中，在每年兩次的教學(xué)專項(xiàng)競賽中，讓學(xué)生完善對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目從了解到練習(xí)到有趣學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生把運(yùn)動(dòng)由膚淺的游戲提升到規(guī)則、文化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而體現(xiàn)體育教學(xué)的力量和價(jià)值。

五、依托競賽 積蓄能量

我校學(xué)生在高中階段最多的能參與四次校內(nèi)的籃、足、排球比賽和自編徒手體操的表演賽，學(xué)生有三次機(jī)會(huì)參與學(xué)校的冬季長跑比賽及健身類、娛樂類、田徑類和跨年級(jí)間的籃、足、排、網(wǎng)、羽、乒比賽綜合性校運(yùn)動(dòng)會(huì)。讓學(xué)生通過不同的項(xiàng)目競賽，通過不同的對(duì)手，在各種環(huán)境中認(rèn)識(shí)自己，通過對(duì)手了解自己。在與對(duì)手對(duì)抗、交流、學(xué)習(xí)、競技的過程中，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，積累突破自己、超越自己的體驗(yàn)。

南開之體育在“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中做，做中賽，賽中思”的實(shí)踐中環(huán)環(huán)相扣，也一直在“運(yùn)動(dòng)中交流，競爭中發(fā)展，拼搏中分享，堅(jiān)持中超越”的學(xué)校體育主題的引導(dǎo)中逐步完善?！?/p>