邯鄲經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)檢察院 李艷濤

前不久，甘肅天水上映了“現(xiàn)實(shí)版《少年的你》”。10 月30 日晚，兩段發(fā)生在同一地點(diǎn)的校園欺凌視頻在網(wǎng)上傳播。從視頻中可清楚看到，兩名女孩在校園內(nèi)被迫下跪、被扇耳光。從各種信息推斷，此事發(fā)于甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊中學(xué)。次日，甘肅天水秦州區(qū)教育局針對(duì)此事作出回應(yīng)，并在秦州區(qū)人民政府官網(wǎng)發(fā)布了對(duì)此事的處理通報(bào)，通報(bào)中“涉及事件學(xué)生情緒穩(wěn)定”的表述遭到網(wǎng)民質(zhì)疑，《人民日?qǐng)?bào)》微博也發(fā)表評(píng)論：請(qǐng)慢言‘情緒穩(wěn)定’。被摑耳光，身心俱傷，“情緒穩(wěn)定”從何說(shuō)起？……

同一時(shí)期，發(fā)生在河南禹州“女孩眼內(nèi)被塞紙片”事件，同樣引起巨大社會(huì)關(guān)注。針對(duì)校長(zhǎng)“這只是玩鬧”“沒(méi)有啥惡意”的態(tài)度，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了微評(píng)論：如果明明看到了欺凌還無(wú)動(dòng)于衷，刻意為其開(kāi)脫，就是催化欺凌。

據(jù)最高檢今年5 月發(fā)布的數(shù)據(jù)，2018 年以來(lái)，檢察機(jī)關(guān)共批準(zhǔn)逮捕校園欺凌犯罪案件3407 人，起訴5750 人。而這或許只是冰山一角，因?yàn)椴簧僭馐芷哿璧暮⒆舆x擇了沉默。

我從事檢察工作二十多年來(lái)，辦案中也接觸了大量校園欺凌案件，其中有些讓人觸目驚心：有的學(xué)生因多年受到欺凌出現(xiàn)精神疾病，有的學(xué)生忍無(wú)可忍用刀捅死了欺凌者，更有人不堪忍受同學(xué)的欺凌而選擇自殺。每次看到這些我心情都格外沉重。

校園欺凌本質(zhì)上是未成年人在成長(zhǎng)過(guò)程中一種原始的人際關(guān)系處理失當(dāng)而導(dǎo)致的行為。如何認(rèn)識(shí)、解決校園欺凌問(wèn)題，是未成年人成長(zhǎng)過(guò)程中必須具備的公民素養(yǎng)。

校園欺凌通常指一名學(xué)生長(zhǎng)期、多次、重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下，包括肢體或言語(yǔ)的攻擊、人際互動(dòng)中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談?wù)撔曰驅(qū)ι眢w部位的評(píng)論、譏笑等。常見(jiàn)的校園欺凌主要包括以下幾類：1.身體欺凌。以一種不當(dāng)?shù)墓粜苑绞椒磸?fù)地對(duì)他人進(jìn)行毆打、踢踹、絆倒、阻攔、推搡、觸碰、拉扯頭發(fā)，使用管制刀具、棍棒等攻擊等。2.語(yǔ)言欺凌。起綽號(hào)、謾罵、侮辱、造謠、指責(zé)、嘲笑，寫(xiě)侮辱性的文字攻擊或侮辱其人格，中傷、譏諷、貶抑評(píng)論他人的體貌、性取向、宗教、種族、家人或其他等。3.社交欺凌。孤立、誣陷或排擠某人，同伴間的情緒虐待（如冷暴力），恐嚇、威迫某人做他（她）不想做的，威脅某人跟隨命令，當(dāng)眾給某人難堪等。4.網(wǎng)絡(luò)欺凌。在網(wǎng)志或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成分的言論。利用網(wǎng)絡(luò)造謠、傳播消極謠言。

校園欺凌并非一定是嚴(yán)重的暴力行為，有時(shí)可能就是推搡幾下、言語(yǔ)威脅幾句或者是不經(jīng)意間的一個(gè)惡恨的眼神。絕大多數(shù)校園欺凌，對(duì)被欺凌者心理造成的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)其身體的傷害，有些傷害后果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。

校園欺凌之所以出現(xiàn)，背后的原因是多方面的。既有制度不健全、懲戒機(jī)制震懾力不夠的原因，也有缺乏引導(dǎo)、防范不力、管理失當(dāng)?shù)仍?。在一些學(xué)校，欺凌現(xiàn)象要么被當(dāng)作正常打鬧而不被重視，要么被“大事化小，小事化了”。凡此種種，都在無(wú)形中助長(zhǎng)了校園“霸王”的氣焰，加大了治理的難度。也正因如此，《少年的你》中陳念那句“誰(shuí)能幫我”的痛切反問(wèn)，才會(huì)格外觸動(dòng)人心、發(fā)人深省。

近年來(lái)，從《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》到《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，都是在向校園欺凌行為“亮劍”，旨在筑牢校園安全防護(hù)網(wǎng)。

家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面應(yīng)相互結(jié)合，從青少年的教育入手，對(duì)其加強(qiáng)心理知識(shí)教育和心理技能訓(xùn)練，提高其心理的容納性和承受力，共同構(gòu)筑預(yù)防校園欺凌的牢固防線。

1.家庭教育與預(yù)防。父母或監(jiān)護(hù)人一定要給予孩子更多關(guān)注，并時(shí)刻注意孩子的變化，多和孩子溝通，避免孩子孤僻，偏激。在日常生活中，家長(zhǎng)要注意觀察孩子的情緒和平時(shí)表現(xiàn)，若孩子有不愿上學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降、無(wú)端情緒變化、身上出現(xiàn)傷痕、抱怨有同學(xué)針對(duì)他等情形，家長(zhǎng)一定要注意和孩子溝通交流，找出孩子出現(xiàn)狀況的原因，或者向孩子的同學(xué)詢問(wèn)，向?qū)W校了解情況。在確認(rèn)孩子受到欺凌時(shí)，家長(zhǎng)一定要冷靜處理。如果事情在孩子的能力處理范圍之內(nèi)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子自尊和自我保護(hù)，鍛煉自身的強(qiáng)大，不能一味柔弱怕事，不能一味忍受欺負(fù)，要學(xué)會(huì)反抗，必要時(shí)報(bào)告老師，尋求老師幫助。如果事情超出了孩子自身能力所能處理的范圍，家長(zhǎng)一定要和學(xué)校、老師溝通，及時(shí)反映孩子所面臨的問(wèn)題，要求學(xué)校和老師正確處理和解決問(wèn)題。

2.學(xué)校教育與預(yù)防。學(xué)校教育是青少年教育的決定性環(huán)節(jié)，是預(yù)防校園暴力最基本、最重要的一條防線。學(xué)校要加強(qiáng)師德、師能及教師隊(duì)伍的法治觀念建設(shè)，提高教師素質(zhì)；轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育；搞好家校溝通，與家庭教育密切配合；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

作為教育管理人員和老師，要密切注意在校學(xué)生的行為和心理變化，和學(xué)生談心，了解學(xué)生狀態(tài)，遇到學(xué)生厭學(xué)、情緒變化異常等情況，或接到學(xué)生的反映、求助時(shí)，一定要認(rèn)真、及時(shí)、有效處理，拿出積極的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)于欺凌苗頭要及時(shí)予以打壓、批評(píng)教育，必要時(shí)溝通家長(zhǎng)共同處理。如果老師和學(xué)校對(duì)于欺凌現(xiàn)象視而不見(jiàn)或者處理不當(dāng)，一方面會(huì)助長(zhǎng)欺凌者囂張氣焰，另一方面對(duì)于受欺凌者是二次傷害，使受欺凌學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師失去信心，導(dǎo)致事態(tài)進(jìn)一步惡化。建議學(xué)校制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。

學(xué)校要組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等，應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與公安、檢察、法院等司法部門(mén)的溝通聯(lián)系，邀請(qǐng)司法等相關(guān)部門(mén)到校開(kāi)展法制教育。同時(shí)學(xué)校和老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。對(duì)涉嫌違法犯罪的校園欺凌，要及時(shí)向公安部門(mén)報(bào)案并配合立案查處。

3.社會(huì)關(guān)注與預(yù)防。各級(jí)未成年保護(hù)、婦聯(lián)等組織要把對(duì)未成年人的保護(hù)延伸到學(xué)校，定期監(jiān)督和幫助教育機(jī)構(gòu)落實(shí)好相關(guān)預(yù)防工作。同時(shí)，也要與未成年家庭對(duì)接，傳授家庭教育方式。

校園欺凌現(xiàn)象，不只是校園問(wèn)題。治理校園欺凌，學(xué)校、家庭、社會(huì)要各司其職、各盡其力，讓校園真正成為有安全感的所在。