馮妙

一、什么是高效課堂

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效、低效而言的。課堂教學(xué)高效是指在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生上課思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在90%以上，這樣的一節(jié)課就可以稱作是一堂高效的課。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教的問(wèn)題

(1)備課中的問(wèn)題。高效課堂要求教師充分了解班級(jí)，了解學(xué)生，所以需要教師按照不同的班級(jí)不同的學(xué)生來(lái)備課。那么，在現(xiàn)實(shí)生活中教師可能會(huì)由于教學(xué)任務(wù)大，教學(xué)工作復(fù)雜，所以備課不充分，不同類型的班級(jí)只備一個(gè)課。

(2)課堂展現(xiàn)問(wèn)題。高效課堂，筆者相信大家都是有這個(gè)意識(shí)的。所以每次去聽課，筆者認(rèn)為聽到的都不是原始的高效課，而是一堂堂展現(xiàn)課。很多教師在提前知道的情況下花了大量時(shí)間準(zhǔn)備，然后在班上一遍又一遍地練習(xí)，甚至都交代了哪些學(xué)生要在班上答題。在筆者看來(lái)，這不是一堂高效的課，而是一堂展示課，這或許是目前許多教師的通病。

(3)作業(yè)中的問(wèn)題。最常見的就是批改目的不明。假如有人問(wèn)：教師為什么要批改作業(yè)？可能有這樣幾種帶有一定片面性的回答：批改是教師的職責(zé)，批改是上面的要求，批改可以防止學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真。其實(shí)“批改”的本質(zhì)是“學(xué)情調(diào)查”。教師可以通過(guò)作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該在改作業(yè)的過(guò)程中有目的性地去改，探究性地去改。

2.學(xué)的問(wèn)題

(1)課前不預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生初步感知知識(shí)，在教師講授的過(guò)程中快速思考，進(jìn)而達(dá)到學(xué)的高效?？墒乾F(xiàn)在大部分學(xué)生自制力不高，沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，往往是“空”著腦袋進(jìn)課堂。面對(duì)著新的知識(shí)，在事先沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下勢(shì)必會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效率。

(2)課上不深入思考。高效課堂要求學(xué)生成為課堂的主體，教師只起促進(jìn)作用，這樣就要求學(xué)生必須在課堂上積極思考，并且深入知識(shí)，不停留于表層。但受傳統(tǒng)課堂的影響，大部分學(xué)生習(xí)慣灌輸式教育，也就是說(shuō)教師給他們什么觀點(diǎn)，他們就盲目接受，而不去積極思考。

(3)課后作業(yè)完成不充分。課后作業(yè)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固與延伸，需要學(xué)生深度地完成。但由于習(xí)慣和時(shí)間問(wèn)題，很大一部分學(xué)生拘泥于作業(yè)的表面，只圖完成了作業(yè)，而不講究是否有完成好作業(yè)，所以大大降低了對(duì)知識(shí)的掌控度。

三、如何構(gòu)建高效課堂

1.充足的課前準(zhǔn)備是上好一堂課的保障。教師的準(zhǔn)備：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須在課前下足功夫。備課不是單純地寫教案，而是必須備教材、備學(xué)生。不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)的狀況或問(wèn)題都要提前考慮到，做好預(yù)案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.合理分配課堂時(shí)間是上好一堂課的根本。時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的效率。我們要改變觀念，由過(guò)去的教師滿堂“灌”變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由引入、學(xué)習(xí)、議論和練習(xí)四部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

3.優(yōu)化小組合作。小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此，設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題成了關(guān)鍵。問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的。這樣在課堂上建立起師生交流、生生交流的模式。

4.適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。課堂要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄一刀切，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生，根據(jù)他們的起點(diǎn)不同，提出的要求也就不同，這樣才能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。因此，培優(yōu)補(bǔ)差顯得尤為重要，教師要對(duì)每位學(xué)生有普遍的關(guān)注，采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。

5.課內(nèi)課外，相輔相成。有道是“腹有詩(shī)書氣自華，讀書萬(wàn)卷始通神”。所以，加大學(xué)生的閱讀量可以有力地推動(dòng)高效課堂。有了書香的滋潤(rùn)，學(xué)生才會(huì)享受“胸藏萬(wàn)卷書，表達(dá)任翕張”的暢快和喜悅。從新高考我們可以得知試卷加大了對(duì)學(xué)生閱讀量的考查，所以我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和加大學(xué)生的閱讀量。在教學(xué)中，要堅(jiān)持以讀代講，以測(cè)促學(xué)，以評(píng)導(dǎo)學(xué)，合作助學(xué)的教學(xué)原則。

總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待。