董光霞

一、引言

良好的審美素養(yǎng)既是美術(shù)教育的客觀訴求，本身更是蘊(yùn)藏著不可忽視的教育力量，對(duì)學(xué)生美術(shù)能力形成和身心的健康成長(zhǎng)都具有非常重要的意義。審美素養(yǎng)的熏陶不僅能幫助中學(xué)生形成發(fā)展美術(shù)能力的新視角，更能讓學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和理解一切和美術(shù)相關(guān)的要素，促進(jìn)學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。

二、初中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要性

審美素養(yǎng)是新課改下藝術(shù)教育的重要訴求，是學(xué)生在藝術(shù)教育活動(dòng)中所應(yīng)掌握的心理特征，審美能力是其中的核心部分，是一種特殊的感受力和情感形式，既要形成感受美術(shù)內(nèi)容的能力，還應(yīng)延伸想象的形式，是新時(shí)期藝術(shù)教育追求的美學(xué)概念[1]。培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生審美發(fā)展的客觀需要。中學(xué)階段是審美能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生的審美趣味和感覺(jué)在這一階段正處于“轉(zhuǎn)型”中，積極和健康的審美能力能夠?qū)W(xué)生的身體、智力、心理和人格發(fā)展都產(chǎn)生良好影響。此外，審美素養(yǎng)的形成能夠幫助學(xué)生形成良好的觀察能力，具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而促進(jìn)學(xué)生形成熱愛(ài)社會(huì)、留心社會(huì)、熱愛(ài)自然、熱心生活的良好習(xí)慣。

三、初中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的具體思路

1.創(chuàng)新美術(shù)教育理念，融入審美教育新思維

初中生處于從生理到心理成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)教育通過(guò)傳導(dǎo)基礎(chǔ)美學(xué)素養(yǎng)在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，也能顯著提升學(xué)生的審美意識(shí)，幫助學(xué)生全面地發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美。美術(shù)是一種非常典型的視覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)形象、直觀、趣味性和藝術(shù)性的色彩，從學(xué)生身心發(fā)展角度塑造出一種具有高度獲得感的藝術(shù)。

初中生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)緊密契合新課改的精神和方法，深入徹底地貫徹以生為本的基本思想，也就是說(shuō)，美術(shù)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體作用，積極革新以教師為主的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念和方法[2]。具體而言，美術(shù)教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)理論和繪畫技巧基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)畫”的能力，不斷鞏固學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。美術(shù)欣賞課是初中美術(shù)的有機(jī)組成部分，也是強(qiáng)化審美素養(yǎng)培養(yǎng)的合適途徑。

2.引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，于實(shí)踐中提高審美素養(yǎng)

美術(shù)是初中藝術(shù)教育的主要形式，而藝術(shù)是對(duì)生活的再現(xiàn)和加工，美術(shù)作品的創(chuàng)作是以生活素材和經(jīng)驗(yàn)為對(duì)象提煉出來(lái)的，在藝術(shù)加工的基礎(chǔ)上成為具有審美價(jià)值的作品，因此，初中生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)更多地從課堂走進(jìn)生活、走進(jìn)自然。讓學(xué)生用手中的畫筆去再現(xiàn)雄俊的高山，壯闊的大海，芬芳的田野，淙淙的溪流，寧?kù)o的村莊，喧囂的城市……引導(dǎo)學(xué)生去感受和挖掘生活中的“原生態(tài)”之美。在絢麗的大自然中，熟悉的生活中，學(xué)生能夠更加全面和深刻地認(rèn)識(shí)美，從而在不知不覺(jué)中提升自己的審美素養(yǎng)。

不僅大自然和社會(huì)生活中蘊(yùn)藏了豐富的美術(shù)素材，學(xué)生在校園生活中也能夠挖掘出各種美，比如校園廣場(chǎng)的國(guó)旗臺(tái)與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)之美，馬路兩旁花草樹(shù)木錯(cuò)落有致的輝映之美，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館等建筑物形成的烘托之美，這些都能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生走出教室，跳出書本，能夠從校園生活、社會(huì)生活和大自然中發(fā)現(xiàn)并感悟美，利用生活之美加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶和洗禮，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和自然熱愛(ài)之情的同時(shí)強(qiáng)化他們的審美素養(yǎng)。

3.全面激發(fā)學(xué)生積極性，于自主中發(fā)展審美素養(yǎng)

初中生當(dāng)前都面臨著較為繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大部分師生出于升名校的壓力會(huì)將主要時(shí)間和精力放在主考科目上，而將美術(shù)視作“副科”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情長(zhǎng)期處于低位，而由于教師忽視了對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和肯定，導(dǎo)致部分有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生表現(xiàn)也不活躍[3]。整體而言，很多初中生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣和信心，這是初中美術(shù)教學(xué)必須著力改善的情況，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，比如在評(píng)價(jià)美術(shù)作品過(guò)程中給予學(xué)生發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)出自己對(duì)美術(shù)作品的見(jiàn)解、看法和感受，其后教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中感受到成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣，無(wú)形中提升他們的審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

良好的審美素養(yǎng)能夠發(fā)揮美術(shù)潛移默化的教育作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，形成真正“會(huì)畫”的能力。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育體系和方法，從培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)切入開(kāi)展卓有成效的美術(shù)教學(xué)工作。