錢燕雙

高中數(shù)學是學生在高中學習中最重要的學科之一。高中數(shù)學在很大程度上決定了學生的整體成績，而高中數(shù)學的學習對于學生而言又是極具難度的，所以教師的教學方式顯得尤為重要。合作學習的教學方式是指學生之間互相交流合作，多方面思考問題，對于學生的學習來說是有很大的幫助。而如今學生在合作學習的過程中還存在著一些問題，所以教師根據(jù)這些問題提出培養(yǎng)學生合作學習能力的對策。

一、學生在高中數(shù)學合作學習中所存在的問題

學生在高中數(shù)學合作學習中所存在的問題主要分為以下三點。1.學生在合作學習的分組和時間的分配上缺乏科學性。教師在觀察學生分組合作學習的過程中就會發(fā)現(xiàn)，少部分比較和諧的小組學習起來很是輕松，小組組員的分工明確，互相幫助，很快就能探討出相關問題的結果，效率很高?？墒谴蟛糠植缓椭C的小組學習氛圍比較壓抑，小組組員之間各持己見，導致交流的結果不能統(tǒng)一[1]。這種情況就是分組缺乏科學性的體現(xiàn)，教師要意識到這一點才行。缺乏科學性的分組合作學習的方式會造成小部分小組能進行正常的合作學習，而大部分小組的合作學習效果不理想。2.教師在安排學生在合作學習的過程中，往往忽略了學生個體的發(fā)展。教師在利用合作學習的教學方式教學時，往往會只注重小組學習的學習結果，忽略了學生個體的學習情況，以至于出現(xiàn)某個學生因為合作學習的方式導致學習成績明顯下降。3.教師沒有給學生制定準確的學習規(guī)則和任務。教師由于對學生學習的情況掌控還不到位，以至于沒有給學生制定準確的學習規(guī)則和任務，學生的學習目標不明確。

二、培養(yǎng)高中數(shù)學學生合作學習能力的策略

1.科學性地分組，合理安排學生的學習時間

教師在關于學生的合作學習分組上要做到科學、合理，對于學生的學習時間也是如此。教師組織3到5人成立合作學習小組，為了促進小組成員之間的交流，教師可以舉行一系列的數(shù)學學習活動，以小組的整體成績?yōu)榻Y果。因為小組中的成員之間都有一定的差異，所以教師要盡量將性格方面接近的學生分到一組，靈活地實現(xiàn)分組。教師在進行課堂合作學習活動之前要先做好備課的工作，根據(jù)每位學生的表現(xiàn)和學習成績，教師要把握好教材的重點，細心考慮到課堂教學中有可能發(fā)生的一切情況[2]。以有條不紊的教學程序使班級中各個小組的組員進行有效的合作學習。另外，時間的安排也是合作學習過程中的重中之重。教師可以專門拿出一節(jié)課用來培養(yǎng)學生的合作學習能力，避免因教學進度等因素造成突然中止。當然，教師也可以安排學生在教學課堂中對問題進行較為簡短的探討。

2.充分發(fā)揮教師的引導作用，重視每一位學生的學習

學生之間的探討交流是合作學習的核心。可是，學生在進行合作學習的時候，因為對于合作學習形式的不夠了解，很可能會造成某個學生的脫節(jié)。針對于這種情況，教師就要充分發(fā)揮出引導作用，引導每一位學生如何在合作學習的模式中去提高自己。在合作學習的過程中，教師要開導學生，將學習中遇到的任何問題都說出來，小組成員都針對每個學生提出的問題進行探討，這比學生一個人埋頭苦干要好很多[3]。當然，對于學生具體的討論形式，教師也要進行指導，當小組內(nèi)各組員都表達了自己的看法之后，各組員的意見與理解不一致時，教師就需要對學生錯誤進行糾正，指出正確的地方。然后，在學生探討的基礎上一步步引申出正確的結果。

3.制定合作學習規(guī)則，明確學生學習任務

在合作教學的開展過程中，由于學生的經(jīng)驗不足，教師要給學生制定出合作學習規(guī)則，明確學生的學習任務。學生的經(jīng)驗不足直接導致的就是學生在合作學習中的執(zhí)行力度不夠，所以教師需要合作學習規(guī)則來制約學生，當然，一種完善的合作學習規(guī)則并不是一下子就能制定出來的，教師還需要觀察、發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中所出現(xiàn)的問題，然后不斷地完善合作學習規(guī)則[4]。另外，有效的合作學習任務也是培養(yǎng)學生合作學習能力非常重要的因素之一。在確定學生要研究的問題之后，教師要給學生制定確切的合作學習目標，明確各小組的成員的具體學習任務。根據(jù)教師所布置的任務，學生在高中數(shù)學的合作學習中就有了明確的方向，學生朝著教師所指的方向，一路攻克高中數(shù)學的知識，思維邏輯能力都有所提高，更培養(yǎng)了學生的合作學習能力。

三、總結

總之，培養(yǎng)學生的合作學習能力對于教師的高中數(shù)學教學來說有著巨大的幫助。由于教師在合作學習的分組和時間的分配上缺乏科學性、忽略了學生個體的發(fā)展、沒有給學生制定準確的學習規(guī)則和任務等問題，給學生的合作學習造成了阻礙，所以教師要做到科學性的分組，合理安排學生的學習時間；充分發(fā)揮教師的引導作用，重視每一位學生的學習；制定合作學習規(guī)則，明確學生學習任務。