黃建國(guó)

初中階段的學(xué)生剛開始接觸化學(xué)這一學(xué)科，而這一學(xué)科的某些模塊又相對(duì)抽象，所以在這樣的情況下怎樣提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是教師應(yīng)該著重考慮的問題。教師要改變以往“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，并強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，進(jìn)而打造更高效的化學(xué)課堂。

一、借助觀察實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

在初中化學(xué)課堂上，學(xué)生提出問題比教師解決問題更重要，因?yàn)槿绻麑W(xué)生有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，他們就會(huì)想要更深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。我們常說，有了興趣，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以如何在初中化學(xué)課堂引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)就顯得尤為重要?；谶@種情況，教師可以借助觀察實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)。

我們以《水的凈化》這一部分中設(shè)計(jì)到的實(shí)驗(yàn)為例，首先，教師準(zhǔn)備好一燒杯充滿雜質(zhì)的水，向其中加入明礬，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察；稍等片刻之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)渾濁的液體變澄清，懸浮物在吸附作用下沉于燒杯底部。然后，我們可以向?qū)W生提出一個(gè)問題：“如何將沉淀物和液體進(jìn)行分離？”，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在討論的過程中，如果學(xué)生中出現(xiàn)了解決思路，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師再為學(xué)生詳細(xì)講解過濾實(shí)驗(yàn)的基本步驟和應(yīng)該注意的問題。由此可以通過設(shè)置觀察實(shí)驗(yàn)，并通過教師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立問題意識(shí)，進(jìn)而更有效率的推進(jìn)我們的教學(xué)。

再如，我們?cè)谥v解《性質(zhì)活潑的氧氣》這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以通過展示“蠟燭的燃燒”這一實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。首先，教師需要提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)需要的盛滿氧氣的集氣瓶、一小段蠟燭、燃燒匙、火柴和澄清的石灰水。接著，教師將蠟燭固定在燃燒匙上，并在空氣中點(diǎn)燃蠟燭，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然后，教師把點(diǎn)燃的蠟燭伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶中，同樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，將觀察到的現(xiàn)象表達(dá)出來，并且要有邏輯和章法。這時(shí)學(xué)生會(huì)說：“在空氣中燃燒時(shí)，蠟燭火焰發(fā)出微弱的黃光，在集氣瓶中燃燒時(shí)，蠟燭燒得更旺，放出白光，并放出熱量，然后集氣瓶變得模糊。片刻后，內(nèi)壁有水珠生成?！边@時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的回答，再對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。以上就是借助觀察實(shí)驗(yàn)的直觀性，由學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)思考本質(zhì)，在具有樂趣的同時(shí)又能讓學(xué)生積極思考涉及到的知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式學(xué)生也更容易接受。

二、通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄Ｊ?/h2>

化學(xué)是初中時(shí)期的基礎(chǔ)性學(xué)科，而學(xué)生面對(duì)升學(xué)壓力，難免會(huì)覺得時(shí)間不夠用。因此，大多數(shù)教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，本來應(yīng)該由學(xué)生自己探索并感知知識(shí)，但往往教師直接把結(jié)論告訴他們。這種方式致使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，難以形成系統(tǒng)的思考模式。教師可以在課堂上進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，逐步提升學(xué)生的思維能力。

例如，我們?cè)谥v解《奇妙的二氧化碳》這一部分內(nèi)容時(shí)，可以利用對(duì)比試驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。教師可以提前準(zhǔn)備四朵用石蕊溶液染成的紫色干燥小花，開始實(shí)驗(yàn)之前要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著，教師在第一朵紙花上噴上稀醋酸，第二朵紙花上噴上水，第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶，第四朵紙花噴上水之后再放入二氧化碳集氣瓶。然后，給學(xué)生一定時(shí)間思考后，教師可以提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，根據(jù)你的觀察，你認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？”通過這樣一組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而自主解決問題，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式。

三、憑借探究實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科來說也是必不可少的學(xué)科素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以利用探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有積極作用，還能有效地幫助學(xué)生建立學(xué)科素養(yǎng)。所以，在初中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并有意識(shí)地引入探究實(shí)驗(yàn)，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

我們以《物質(zhì)燃燒的條件》這一實(shí)驗(yàn)的講解為例，教師在上課開始時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活中燃燒現(xiàn)象的觀察，談?wù)勅紵枰臈l件。接著，通過學(xué)生的回答，教師可以總結(jié)為三點(diǎn)：可燃物、氧氣和溫度。然后，基于探究的結(jié)果，將學(xué)生進(jìn)行分組，并安排他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用酒精、蒸餾水、棉花球、玻璃棒和蠟燭等物品來驗(yàn)證自己的猜想。最后，教師對(duì)學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，指出其中的問題，并在此過程中得出結(jié)論，即必須同時(shí)具備上述三個(gè)條件燃燒現(xiàn)象才能發(fā)生。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的探究實(shí)驗(yàn)，極大地發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，有力地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，對(duì)建立高效的化學(xué)課堂起到一定的積極作用。

綜上所述，化學(xué)這一學(xué)科在初中階段非常重要，如何全面提高學(xué)生的成績(jī)是每位教師應(yīng)該思考的問題。在化學(xué)課堂中充分利用各種形式的實(shí)驗(yàn)，既能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式。因此，教師應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂中的應(yīng)用，以全面提高學(xué)生的成績(jī)，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。