在利用信息化完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要結(jié)合具體知識的特點進行適當?shù)馁Y源開發(fā)，把信息化資源效率運用到最大化。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，信息化資源的應(yīng)用能增進學(xué)生對具體知識的了解，把一些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，同時轉(zhuǎn)變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)狀。在具體的課程資源開發(fā)與運用過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的觀念，提升對于各種教學(xué)資源的重視程度，同時針對信息化資源運用過程中出現(xiàn)的問題，提高實踐性和具體的應(yīng)用效率，并根據(jù)教學(xué)實際確定相應(yīng)的資源運用時機。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

教學(xué)理念是影響教師教學(xué)方法的直接因素，由于教學(xué)理念是由教師的主觀意念所決定的，只要教師轉(zhuǎn)變自身錯誤的認識和看法，就可以轉(zhuǎn)變這一問題，同時促進教學(xué)方式的創(chuàng)新。由于在我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師對信息化資源重視程度不高，沒有認識到其重要性，僅僅將信息化教學(xué)停留在較淺的層次上，導(dǎo)致應(yīng)用效果不明顯。這一問題與教師的教學(xué)理念是密不可分的，正是由于教師的教學(xué)理念沒有及時更新，沒有認識到信息化教學(xué)資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進性作用才會出現(xiàn)這一情況。因此，教師應(yīng)立足于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的實際情況，從知識的難度和深度出發(fā)，同時結(jié)合信息化教學(xué)資源，使學(xué)生能夠在有限的時空內(nèi)達到學(xué)習(xí)效率最大化。教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新，一方面與自身的努力分不開，另一方面也與其接觸的環(huán)境有一定的聯(lián)系。因此，在日常教學(xué)過程中，教師需要不斷翻閱有關(guān)書籍和文獻，了解新型的教學(xué)理念，還要及時融入整個學(xué)校的學(xué)科教學(xué)過程中，及時通過其他教師，了解與教學(xué)理念相關(guān)的創(chuàng)新性內(nèi)容。

二、提高信息化資源運用的實踐性

由于很多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，且小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度相對不大，通過口頭講解的形式，學(xué)生也可以做到基本了解。相比于信息化資源的利用來說，這種教學(xué)方式效果較慢，因而教師也需要提高信息化資源的應(yīng)用程度，提升學(xué)生對具體知識的掌握程度。部分教師在運用信息化資源的過程中，由于受到外在環(huán)境的影響，僅將其作為公開課過程中的應(yīng)用，而在日常教學(xué)過程中并沒有有效發(fā)揮這一教學(xué)資源的作用。因此，提升信息化教學(xué)資源運用的實踐性是非常重要的。例如在《觀察物體》教學(xué)過程中，即使不是公開課，為了使學(xué)生通過實際觀察、比較，體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。教師應(yīng)該采取信息化教學(xué)資源與實際教學(xué)工具相結(jié)合的方式，通過動畫演示的形式，讓學(xué)生對觀察物體的具體方法有一定的了解，還要通過利用實際工具進行擺放與觀察的方式深化學(xué)生對這一知識的認識。

三、提升信息化資源運用效率

無論是對于信息化資源的哪一方面，只有提升其運用效率，才能將其作用發(fā)揮到最大化。學(xué)生的知識學(xué)習(xí)包括課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)兩個方面，這兩個方面的學(xué)習(xí)具有互相促進的作用。只有保證學(xué)生這兩方面學(xué)習(xí)質(zhì)量的同步提升，才能使學(xué)生對知識的掌握更加扎實，鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)。針對教師教學(xué)資源運用效率低的情況，除了將相關(guān)教學(xué)資源利用信息化教學(xué)在課堂上講解給學(xué)生之外，教師還要充分利用學(xué)生的課下時間，通過遠程教學(xué)以及教學(xué)資源分享的形式，提升其運用效率。例如在《認識時間》這一單元內(nèi)容教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握時間的辨識，了解時針、分針、秒針的具體含義以及如何進行具體的時間換算。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用信息化的資源，使學(xué)生通過更直觀的認識來進行知識的學(xué)習(xí)，了解時、分、秒之間的聯(lián)系。由于課下復(fù)習(xí)可以起到極好的鞏固性作用，為了保證學(xué)生的課下復(fù)習(xí)效率，教師也可以利用遠程教學(xué)的方式對學(xué)生的復(fù)習(xí)進行指導(dǎo)，將具體的課程資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生根據(jù)這部分信息化課程資源完成自主復(fù)習(xí)。

四、選擇相適應(yīng)的資源運用時機

雖然信息化教學(xué)資源運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以起到有效的輔助性教學(xué)作用，使學(xué)生對于部分比較抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生直觀的認識，加深認識程度，同時使學(xué)生對部分難度較大的知識進行拆分，轉(zhuǎn)化成各個小的知識點，逐步完成整個知識的學(xué)習(xí)。而在具體的教學(xué)過程中，對于部分難度較小、學(xué)生比較容易理解的內(nèi)容，如果盲目采取信息化資源的利用，會造成資源和時間的浪費，而且還會使學(xué)生對知識產(chǎn)生其他錯誤的看法。因此，選擇適應(yīng)的資源運用時機也是至關(guān)重要的。合適的資源運用時機主要包括兩個方面。一方面，作為輔助性教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源應(yīng)該與具體的知識特點相結(jié)合，運用到難度較大、相對復(fù)雜的知識教學(xué)過程中，可以取得較好的教學(xué)效果。另一方面，由于信息化教學(xué)資源對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)來說是一種相對新穎性的內(nèi)容，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，即學(xué)習(xí)興趣度降低時，通過信息化資源的應(yīng)用，鞏固學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

由于信息化教學(xué)能夠革除傳統(tǒng)教學(xué)過程中的弊端，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，使學(xué)生在新型教學(xué)環(huán)境下完成知識學(xué)習(xí)。雖然信息化技術(shù)在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以起到極大的促進性作用，使教學(xué)質(zhì)量提升到新的層次，但目前的應(yīng)用過程中容易有一些問題存在。教師只有通過自身的觀念轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式創(chuàng)新，才能將教學(xué)弊端降到最低，進而提升具體的教學(xué)水平。