隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用逐漸普遍，慢慢地深入小學(xué)教育中，為小學(xué)教育提供了更便捷的途徑。多媒體教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)圖文并茂，聲像俱佳，顛覆了以往的教學(xué)方式，增大了文字的表現(xiàn)力，增強(qiáng)了人們對書本上文字的理解和感受。因此，在后期的語文教學(xué)實踐中，教師要進(jìn)一步加大對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，保證其功能能夠得到更為高效的發(fā)揮，從而更好地促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。

一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡還比較小，對于圖像、視頻等情境性特別強(qiáng)的內(nèi)容會產(chǎn)生濃厚的興趣。這些內(nèi)容屬于形象思維的部分，而學(xué)生要在這一基礎(chǔ)上實現(xiàn)抽象思維的突破。在小學(xué)語文教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)設(shè)備在聲音、圖像營造上的巨大功能優(yōu)勢，可以使學(xué)生逐漸由形象思維過渡到抽象思維上。

比如，在教學(xué)《海底世界》這篇課文時，教師可以借助多媒體設(shè)施，展示有關(guān)海底世界中動物、植物以及山峰、峽谷的具體圖片。如果條件允許，為豐富教學(xué)資源，教師也可以搜集與之相關(guān)的動態(tài)化視頻運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中。對于沒有看過海底世界的學(xué)生來說，不論是從圖片、視頻的教學(xué)形式，還是圖片、視頻所展示的內(nèi)容，都可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方法直觀形象，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于學(xué)生加深印象與理解，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識。

二、化難為易

我們所面對的每篇文章都有難點(diǎn)問題，而對于這些難點(diǎn)問題，由于小學(xué)生對社會生活的積累較少，認(rèn)識水平受到年齡、經(jīng)歷、時間、空間的限制，所以對教材一部分內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識。而這就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。針對這部分內(nèi)容只靠教師講解，學(xué)生是不會理解的，而使用多媒體技術(shù)手段就能突破時空限制，由淺入深，由具體到抽象。從而使教學(xué)內(nèi)容更加真實、形象，減少學(xué)生理解難度。例如筆者在教授《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這一課時，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，筆者會以常見的上網(wǎng)方式為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生產(chǎn)生初步認(rèn)識，然后通過生活化內(nèi)容的舉例，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生充分了解互聯(lián)網(wǎng)的概念和應(yīng)用后，再組織學(xué)生對課文具體內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容

語文與其他學(xué)科相比，課程內(nèi)容更加生動和豐富，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文教學(xué)課程內(nèi)容基本上都是停留在語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往會遇到一些很難理解的理論性知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。為更好地緩解這一問題，教師就需要導(dǎo)入現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來有效地拓展語文課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)換知識呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生更好地理解。

四、提高學(xué)生語文素養(yǎng)

多媒體課件的應(yīng)用，能夠為小學(xué)語文教學(xué)課堂提供生動有趣的教學(xué)情境，利用教學(xué)資源開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上手腦并用，各種感官同時受到刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生聽說讀寫的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，在語文教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，從感官上為學(xué)生呈現(xiàn)出真實生動的圖畫，幫助學(xué)生加深對課文的理解和事物的認(rèn)識，豐富學(xué)生對于事物的觀察能力，同時根據(jù)眼前的圖畫展開聯(lián)想，豐富想象力。比如在《荷葉圓圓》這一文章中，通過各種優(yōu)美的語句對荷葉進(jìn)行了描寫，如何幫助學(xué)生想象這種自然的意境美，就需要借助多媒體技術(shù)播放有關(guān)荷葉的視頻。然后教師配樂進(jìn)行解說，引導(dǎo)學(xué)生在精確的用詞中進(jìn)行觀察，體會荷葉的千姿百態(tài)，拓展學(xué)生的想象力。這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生在教學(xué)過程中加深了對文章的理解，還從多個角度提升了學(xué)生的綜合能力。

五、優(yōu)化評價體系

在教學(xué)中，教師需要注意：一方面是要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)知識，另一方面就是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評價，幫助學(xué)生找出他們在學(xué)習(xí)中存在的不足。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師雖然也要對學(xué)生進(jìn)行評價，但這種評價不是系統(tǒng)性的評價，即缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行長期的考查。教師對學(xué)生的評價更多地存在于學(xué)生的作文評語以及期末考試的評語中。從學(xué)生的成長來看，這種評價方式不能夠完全對學(xué)生的整體情況進(jìn)行覆蓋式的考查，會出現(xiàn)對學(xué)生的評價不客觀等現(xiàn)象。在信息技術(shù)下，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生建立評價體系，可以從更加直觀的角度來對學(xué)生做出評價，使教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)的過程中更加具有針對性。例如，在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，教師可以借助相關(guān)軟件，從學(xué)生的不同指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行直觀全面的評價，如教師可以在多媒體設(shè)備上就學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)成績等方面進(jìn)行量化統(tǒng)計，在一定時間段內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行一次評價，找出學(xué)生的不足與進(jìn)步，然后就這些問題與學(xué)生展開溝通，使學(xué)生能夠不斷地完善自己，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，多媒體教學(xué)可以更加直觀形象地進(jìn)行教材內(nèi)容的展示。但是教師在實踐教學(xué)過程中要避免多媒體教學(xué)的形式主義，最終利用教學(xué)手段來落實學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。這是每位教師應(yīng)該秉持的教學(xué)理念，并且在實踐中摸索和創(chuàng)新，充分利用多媒體的優(yōu)勢，為小學(xué)語文教學(xué)增光添彩。