高中通用技術(shù)是以設(shè)計學習和操作學習為主要內(nèi)容的一門基礎(chǔ)教育課程，其教學目標是培養(yǎng)學生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計以及物化能力，而金工工具和設(shè)備是指卡尺、鐵錘、車床這類用于進行金屬加工的工具和設(shè)備[1]。在當前的高中通用技術(shù)教學中，合理運用金工工具和設(shè)備不僅是國家新課程標準改革不斷深化落實的必然舉措，也是教師提高課堂實際教學效果的重要途徑。

一、當前高中通用技術(shù)教學中存在的問題

1.學校對課程不夠重視

通用技術(shù)是近年來我國在高中階段新開設(shè)的一門綜合性課程，目前并沒有納入高中考核體系中。因此，許多學校對于這門課程也非常不重視。在課時上，大部分學校都是一個星期一節(jié)或兩個星期一節(jié)。在教學基礎(chǔ)設(shè)施上，大部分學校都不重視資金和資源投入，不愿意購買各種教學設(shè)備或建立專門的技術(shù)操作實驗室，甚至有一些學校連最基本的課本教材都不愿意訂購。在師資力量上，大部分學校都沒有招收專業(yè)的通用技術(shù)教師，往往是由物理、化學等其他學科的教師代為教學。這些因素就導(dǎo)致高中通用技術(shù)教學淪為空談，教師缺乏必要的教學平臺和教學基礎(chǔ)，學生也缺乏教師正確合理的引導(dǎo)，從而使通用技術(shù)課程陷入沒人愿意教和沒人愿意學的尷尬境地。

2.教師的教學方式比較落后

高中通用技術(shù)課程與語文、數(shù)學、英語等理論類課程不同，其實踐性和生活化的特征更加顯著。對于學生的觀察能力和動手能力也有更為明顯的要求。然而，在當前高中通用技術(shù)課程的教學實際中，大部分對于教學大綱和課程標準都缺乏完整深入的理解，不愿意為學生制作多樣化的教學課件或組織不同類型的教學活動，往往是拿著課本直接進行講述和宣讀。這種消極落后的教學方式不但無法將通用技術(shù)知識傳授給學生，還會給學生的學習態(tài)度和學習思維造成不利影響，使學生在課堂上很容易打瞌睡或交頭接耳。如此，通用技術(shù)課程的教學效果也就無從談起。

二、高中通用技術(shù)教學中金工工具和設(shè)備的具體應(yīng)用策略

1.運用金工工具和設(shè)備激發(fā)學生學習興趣

興趣被稱為學生學習最好的老師，尤其是對于學習難度本就比較大的通用技術(shù)課程來說。只有學生真正愿意學、想要學、喜歡學，才能使教師最終達到事半功倍的課堂效果。因此，在高中通用技術(shù)教學中，教師就可以運用金工工具和設(shè)備激發(fā)學生的學習興趣，通過適當?shù)闹破氛故緛砦龑W生的注意力，使學生能夠了解到課本文字之外的豐富知識，從而滿足學生的好奇心和求知欲，提高學生的學習積極性。比如在講解課本理論知識時，教師可以結(jié)合有關(guān)章節(jié)向?qū)W生展示銼刀、剪鉗、毛刷等手工金工工具以及鉆床、拋光機、砂輪等機械金工工具，通過這些工具展示創(chuàng)設(shè)出生活化的教學情境，而后引導(dǎo)學生注意觀察金工工具的不同特征和使用方式，從而幫助學生感受到枯燥技術(shù)知識的趣味性，促進學生由易到難，全身心地投入通用技術(shù)的課堂教學過程中。

2.運用金工工具和設(shè)備加深學生知識理解

高中階段的學生往往都面臨著巨大的學業(yè)壓力，其大部分時間都是在學習中度過，生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗相對不足。對于通用技術(shù)課程中的復(fù)雜技術(shù)類知識常常也會感到吃力和難以理解。因此，在高中通用技術(shù)教學中，教師就可以運用金工工具和設(shè)備加深學生的知識理解，通過對各種工具進行示范操作來對課本知識進行具象化講解，幫助學生在實際的感受和體驗過程中形成深刻的學習印象，進而大大提高教師的教學效率和教學質(zhì)量。比如在課堂上，教師可以給學生發(fā)放臺虎鉗這類體積較小，操作危險性也不高的金工工具進行動手操作，先指導(dǎo)學生根據(jù)課本內(nèi)容了解臺虎鉗的底座、固定、導(dǎo)螺母、搖柄以及活動鉗身等基本的構(gòu)造知識，而后因勢利導(dǎo)組織學生進行鋸割鋼管或銼圓孔的實踐操作，通過這樣理論與實踐相結(jié)合的教學方式就可以幫助學生更加直觀地理解課本上的細節(jié)知識，促進學生不斷完善自身的通用技術(shù)知識體系。

3.運用金工工具和設(shè)備促進學生自主探究

自主探究是國家新課程標準所大力倡導(dǎo)的一種新型學習方式，其強調(diào)將課堂學習的主動權(quán)交還給學生，使學生能夠在更加自由的環(huán)境中充分發(fā)散思維進行學習。因此，在高中通用技術(shù)教學中，教師可以運用金工工具和設(shè)備促進學生自主探究，結(jié)合不同金工工具的具體用途來有針對性地引導(dǎo)學生突破學習難點，促進學生充分發(fā)揮主觀能動性思考問題、探究問題和解決問題，從而增強常態(tài)化學習的實際效果。比如教學《螺母螺栓的加工與連接》這一節(jié)時，教師就可以給學生發(fā)放戒指鐵、虎鉗、剪鉗等金工工具并組織學生分組合作進行實踐操作，指導(dǎo)學生分工配合通過頓挫、鉆孔等工序完成課本上的課題任務(wù)，從而充分鍛煉了學生運用知識的綜合能力，并幫助學生在克服障礙的過程中不斷樹立學習自信，使教師的課堂教學不斷持續(xù)和深入。

三、結(jié)語

總而言之，高中通用技術(shù)的學習對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。教師運用金工工具和設(shè)備可以激發(fā)學生學習興趣、加深學生知識理解以及促進學生自主探究，從而使學生在通用技術(shù)課堂中獲得更大的進步和成長。