張衛(wèi)志

對話教學(xué)是以對話形式展開的教學(xué)方式，由課堂互動交流延伸而來?；咏涣魇钦n堂教學(xué)中必不可少的活動，是聯(lián)動教師與學(xué)生，促進(jìn)知識載體、教師、學(xué)生完成知識流動循環(huán)的必然途徑?？梢哉f，互動交流在課堂教學(xué)活動中占據(jù)著舉足輕重的重要作用。對話教學(xué)是從課堂互動交流中延伸而來，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師對話的平等性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為主體的現(xiàn)狀。

一、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)對話教學(xué)的方向性

目標(biāo)是行為針對性、有效性、激發(fā)性的關(guān)鍵因素，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，可以讓對話教學(xué)按照既定的方向展開相應(yīng)的活動，無論是課堂設(shè)計抑或者是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識、教授學(xué)生經(jīng)驗(yàn)技巧，都離不開目標(biāo)的參與。

1.增強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置的針對性，提升對話教學(xué)的質(zhì)量。在達(dá)成教學(xué)活動目標(biāo)的途徑中，針對性教學(xué)目標(biāo)可以有效聯(lián)動目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)理念更好地服務(wù)于教學(xué)活動，產(chǎn)生的直接影響可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，可以使學(xué)生更加輕松地掌握英語知識，英語學(xué)習(xí)的趣味性也會得到提升。

2.增強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置的有效性，讓目標(biāo)存在被實(shí)現(xiàn)的價值。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的價值是目標(biāo)得以存在的根本性保障，也是教學(xué)設(shè)計是否脫軌、是否能讓學(xué)生正確掌握英語知識的關(guān)鍵所在。

3.增強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置的激發(fā)性，促使教師和學(xué)生的積極性得到提高。目標(biāo)設(shè)置一般會有雙重特性，即挑戰(zhàn)性和易于實(shí)現(xiàn)性。挑戰(zhàn)性意味著目標(biāo)較大，對教師和學(xué)生來說，都存在一定的實(shí)現(xiàn)難度；易于實(shí)現(xiàn)性意味著目標(biāo)較小，對教師和學(xué)生來說，只要按照一定教學(xué)流程，便可以輕松掌握。產(chǎn)生的負(fù)面影響、目標(biāo)設(shè)置過大，打擊教師和學(xué)生的積極性，目標(biāo)設(shè)置過小，教師與學(xué)生輕視英語教學(xué)活動，無法深度挖掘初中英語知識的內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)人教版英語八年級下冊的第一單元“what’s the matter”，在設(shè)置目標(biāo)時，可以從目標(biāo)設(shè)置的針對性出發(fā)，根據(jù)“讓學(xué)生一節(jié)課內(nèi)對一單元內(nèi)的英語單詞進(jìn)行語音熟記和用法淺解”的教學(xué)目標(biāo)，將課堂對話活動之一設(shè)置成“探究單詞的可能變體”，比如正在進(jìn)行時等的單詞形態(tài)等。

二、提高教師對話教學(xué)素養(yǎng)，客觀保障對話教學(xué)的質(zhì)量

教師對話教學(xué)素養(yǎng)是從教師的“教”出發(fā)，通過改進(jìn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、道德素養(yǎng)，進(jìn)而客觀保障對話教學(xué)的質(zhì)量。

1.教學(xué)理念。對話教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師展開平等對話，也就是說，在整個對話教學(xué)的過程中，教師并非主導(dǎo)者，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、記憶、掌握，學(xué)生并非被動聽講者，而是自主思考者，學(xué)生需要根據(jù)對話存在的問題、提示、答案予以信息攫取，促進(jìn)知識體系建構(gòu)活動的進(jìn)行。

2.教學(xué)手段。對話教學(xué)的有效應(yīng)用，與教師如何展開對話有很大的關(guān)系。不同的教學(xué)手段，其偏差體現(xiàn)在對話內(nèi)容、對話趣味性、對話引導(dǎo)力等，對話內(nèi)容主要包括問題設(shè)置、目標(biāo)設(shè)置、提示、問題的分解淺析等，對話的趣味性體現(xiàn)在對話是否具備吸引力，對話引導(dǎo)力是教師是否具備節(jié)奏把握能力，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中，以對話的形式抽絲剝繭講解英語知識。

3.道德素養(yǎng)。對話教學(xué)持續(xù)周期長，甚至能貫穿課堂始終，它不單單需要教師具備較強(qiáng)的節(jié)奏把握能力，更需要具備責(zé)任心、耐心等。教師的責(zé)任心可以避免教師因?yàn)樽汾s教學(xué)進(jìn)度而縮減教學(xué)步驟，比如直接說明單詞或例句的過去式、現(xiàn)在進(jìn)行時的形態(tài)，讓學(xué)生予以強(qiáng)記，而耐心則是需要教師能耐下心來，讓學(xué)生根據(jù)已知條件去推測未知。

三、多樣化對話形式，凝聚對話教學(xué)的趣味性和效能

對話教學(xué)中，不同的對話形式會起到不同的教學(xué)效果。一般來說，對話教學(xué)形式包括共同探究、自主發(fā)現(xiàn)、直接灌輸三種。由于直接灌輸不符合新理念教學(xué)，因而從共同探究和自主發(fā)現(xiàn)來淺析對話形式。

1.共同探究。就是教師換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已知的條件，按照問題解決的邏輯思路，一步步挖掘出結(jié)論。該方法需要教師暫時“遺忘”結(jié)論，強(qiáng)調(diào)對話過程的邏輯性，能夠手把手地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，可綜合提升對話教學(xué)的效能。

2.自主發(fā)現(xiàn)。就是教師設(shè)置問題，讓學(xué)生通過自主討論、自主思考、自主查閱資料等，逐步解決問題。該方法對學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在較大的要求，最為經(jīng)典的例子便是角色扮演，讓學(xué)生在角色扮演的過程中，自主塑造英語使用語境，從而總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的參與

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情直接與其主觀能動性掛鉤，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，意味著學(xué)生可以充分調(diào)動主觀能動性參與到對話當(dāng)中。對話教學(xué)不單單需要教師“教”的能力，更需要學(xué)生保持最佳姿態(tài)接納英語知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情需要教師塑造輕松的課堂氛圍、創(chuàng)新對話形式、端正教學(xué)心態(tài)等，讓學(xué)生學(xué)得舒心，從而能具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性并加入對話教學(xué)中。

對話教學(xué)是從課堂互動交流當(dāng)中垂直深化而來，在貫徹落實(shí)新理念教學(xué)工作的今天，對話教學(xué)服務(wù)于課堂教學(xué)，在高效應(yīng)用的策略上，可以從課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教師對話素養(yǎng)提高、多樣化對話形式、激發(fā)學(xué)生對話熱情著手，改進(jìn)對話教學(xué)課堂，在增強(qiáng)課堂教學(xué)效能的同時，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。