黃曉婷

以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不僅可以讓高中生更加系統(tǒng)地了解我國(guó)悠久的歷史文化，還能夠更好地將中西文化結(jié)合在一起，讓英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)變得更加有意義。而本文則是就傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中體現(xiàn)的策略為議題展開(kāi)論述。

一、開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，深入滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，文化的滲透經(jīng)常是由淺入深、逐層滲透的。俗話說(shuō)得好，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在不知不覺(jué)中的滲透才是最具實(shí)效性的。如果要想在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，最好的方式還是需要靠多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，只有在教學(xué)活動(dòng)中才能夠一步步感知、學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，繼而不斷激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓他們對(duì)社會(huì)以及自己的人生有更深層次的認(rèn)知。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師完成教學(xué)任務(wù)后，可以安排一些英語(yǔ)小活動(dòng)，不管是以演講競(jìng)賽的形式還是合作表演的形式，主題就以傳統(tǒng)文化展開(kāi)。由于活動(dòng)形式的多樣化，教師可以一兩周之內(nèi)轉(zhuǎn)換一種形式，比如，最近一兩周可以舉辦一些唐詩(shī)、宋詞的朗誦比賽，再過(guò)幾周可以舉辦一些英語(yǔ)短劇的表演。例如，四大名著的節(jié)選或者是一些我國(guó)民間耳熟能詳?shù)男」适?，這些形式的活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以為其提供一個(gè)展示自我的小舞臺(tái)，在提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最重要的是能夠讓他們感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

二、拓展校本英語(yǔ)課程，充分利用校本化資源

我國(guó)是泱泱大國(guó)，更是文明古國(guó)，所以，對(duì)于高中生而言，身邊自然到處都是有關(guān)傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，如果能夠?qū)⑦@些資源與學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合，一定能夠在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中將傳統(tǒng)文化體現(xiàn)出來(lái)，屆時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)變得更加有意義?，F(xiàn)如今，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，如果只是一味地講授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生定會(huì)感到枯燥乏味，但是如果教師能夠?qū)W(xué)生本身喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化融入其中，以此將我國(guó)上千年的傳統(tǒng)文化保留的精髓一一給學(xué)生做介紹，那么將會(huì)更加有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，始終是一門(mén)外語(yǔ)，與自己的母語(yǔ)相比，他們自然會(huì)選擇后者，所以在寫(xiě)作過(guò)程中融入我國(guó)的傳統(tǒng)文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)非常高漲。與此同時(shí)，也能夠不斷滿足學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好奇心。比如，在湛江所處的雷州半島，學(xué)生對(duì)雷州石狗雕像都很熟悉。雷州石狗是雷州人民世代繁衍生息遺留下的寶貴文化，也是一種獨(dú)特的民間藝術(shù)創(chuàng)作。教師可以以此題材，布置一篇英語(yǔ)習(xí)作，要求學(xué)生向外國(guó)朋友寫(xiě)一封書(shū)信，在信中介紹雷州石狗的歷史由來(lái)、特點(diǎn)以及意義等。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，不僅要熟知雷州石狗，還要根據(jù)已掌握的英語(yǔ)知識(shí)將其表達(dá)出來(lái)。這樣，在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的同時(shí)，也能夠?qū)⑽覈?guó)的傳統(tǒng)文化滲入其中。

三、突破固定程式，嘗試進(jìn)行以傳統(tǒng)文化為主題的寫(xiě)作教學(xué)

受傳統(tǒng)教育的影響，高中的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)仍舊不能突破原有的固定程式。也就是說(shuō)，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)用慣教師教的固定句式，雖然有時(shí)候主題會(huì)有所不同，但是只要學(xué)會(huì)將一些固定的表達(dá)方式套入其中，都始終受用，學(xué)生習(xí)慣于套用一些寫(xiě)作模板。其實(shí)這種千篇一律的表達(dá)方式不僅會(huì)限制學(xué)生的表達(dá)空間，還會(huì)使他們不愿意再去積極地拓展知識(shí)，以致文章呆板，形式大于內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化為主題的寫(xiě)作，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)題材的詞塊，并靈活使用不同句式進(jìn)行表達(dá)。另外，為了能夠?qū)⑽覈?guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲入到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題也是必不可少的。比如，教師在講定語(yǔ)從句的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先把定語(yǔ)從句的句式結(jié)構(gòu)講透徹，然后讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中用到這種句式。由于要結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)文化，教師可以把寫(xiě)作的主題定為“元宵節(jié)的介紹”，除了注意句式的應(yīng)用，學(xué)生可能還要涉獵許多陌生的詞匯，例如中國(guó)農(nóng)歷Chinese lunar calendar，吃湯圓eat yuanxiao (sweet filled rice dumplings)，賞花燈appreciate lanterns，猜燈謎guess lantern riddles，舞獅子lion dance 等。除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)自己對(duì)元宵節(jié)的認(rèn)識(shí)，將一些傳統(tǒng)節(jié)日中必吃的傳統(tǒng)美食都羅列出來(lái)，把握清楚文章的整體結(jié)構(gòu)后，再一一闡述出來(lái)。這樣一來(lái)，通過(guò)寫(xiě)作的練習(xí)，學(xué)生不僅掌握了定語(yǔ)從句的句式結(jié)構(gòu)，還對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)，有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這種將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的融合無(wú)疑是成功的。

綜上所述，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師一定要突破固定的寫(xiě)作框架，在寫(xiě)作過(guò)程中不斷滲透我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在提高英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有更加透徹的了解，繼而增強(qiáng)自身的民族意識(shí)及民族自豪感，在不遠(yuǎn)的將來(lái)能夠帶領(lǐng)我國(guó)走向一個(gè)又一個(gè)高峰。