楊菊梅

一、電影是為小學語文教學服務的教學媒體之一，有其獨特的優(yōu)越性

1.直觀生動

電影可以突破時間和空間的限制，提供直觀逼真的感知形象，縮短學生和客觀事物之間的距離，方便學生了解事物的特點和事情的發(fā)展過程，從而有利于加深學生對文本的理解和解讀。同時，電影中經(jīng)過藝術(shù)化的人和事物，容易印在學生的腦海中，對學生具有很強的感染力，容易調(diào)動和激發(fā)學生的情感和求知的欲望。

2.內(nèi)容豐富

電影影片資源豐富，無論是歷史事件，還是當代風云；無論是歷史名人，還是當代偉人；甚至花草樹木，飛禽走獸，自然風光，科技奇跡，都應有盡有。小學語文課文內(nèi)容雖包羅萬象，但大概有70%以上的課文內(nèi)容能在影片中找到蹤跡。

3.可操作性強

影片是現(xiàn)成的資料，找出來就可以用。隨著科技和信息技術(shù)的發(fā)達，人們可以在手機上直接操作，它的可操作就越來越強了。

二、電影媒體在語文教學中的應用

電影媒體引進小學語文課堂，使語文課堂教學面貌煥然一新，彰顯出電影教學獨具的魅力——激發(fā)學生興趣，優(yōu)化教學過程，增強情感體驗，促進學生的情感內(nèi)化和延伸，從而達到提高課堂效率的目標。

1.激發(fā)學生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。電影形象生動，直觀易懂，學生樂意接受，學生的學習興趣可以很快被調(diào)動起來?！段业牟隔斞赶壬菲L，內(nèi)容遠離學生，理解“碰壁”等詞語，必須聯(lián)系當時的寫作環(huán)境。組織學生觀看魯迅的影片，了解魯迅頑強的革命精神，知道魯迅用筆做武器，同黑暗的社會勢力作斗爭，口誅筆伐，揭露國民黨的丑惡嘴臉。有了這樣一段影片做鋪墊，學生對生僻字眼和特殊詞語的理解就迎刃而解，他們的學習和探究就變得更加主動、更加投入了。

2.增長知識

小學生的好奇心很強，求知欲望強烈，電影媒體剛好可以滿足他們的要求。在觀看影片時，學生在影片中身臨其境，感受火山爆發(fā)，欣賞原始森林，探索浩瀚宇宙——這些令學生感到陌生的事物，通過電影媒體，成為學生熟悉的內(nèi)容。電影教學讓學生在快樂中學習，在快樂中累積知識。

3.培養(yǎng)學生思維能力

思維能力是衡量學生智能發(fā)展程度的重要因素，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。電影媒體是培養(yǎng)學生思維能力的有效手段之一。它通過為學生提供生動的畫面，激發(fā)學生思維的主動性，為學生提供廣闊的思維空間。如，在《飛奪瀘定橋》一課的教學中，學生在觀看影片《大渡河》后，朗讀課文中描寫紅軍英勇奪橋的文字，學生一個個入情入境，感情飽滿，體會深刻。本該是距離學生生活遙遠的教學題材，因為有了電影的輔助，使學生在課堂上入情入境。

4.幫助學生通情達理

語言文字是抽象的，一些意韻豐富的文章或語句，是小學生理解的難點。電影媒體的應用，可以幫助學生由具體到抽象、由感性認識到理性認識的過渡，從而增強學生的情感體驗，讓學生產(chǎn)生情感共鳴。在學習《圓明園的毀滅》一文時，播放影片《火燒圓明園》，清朝政府的腐敗無能令人痛惜，侵略軍洗劫和焚燒圓明園的場景讓人憤怒，學生嘆息著圓明園的毀滅，痛恨八國聯(lián)軍的強盜行為，體會到“落后就要挨打”的道理，也激起了他們心中強烈的愛國熱情。

三、電教媒體在語文教學中的應用方式

1.課前整體感知，做好情感鋪墊。低年級學生在學習《雷鋒日記》時，如果要真正感受到雷鋒精神的內(nèi)涵，還需要借助一些直觀形象的畫面。筆者先組織學生觀看了電影《雷鋒》，學生對雷鋒有了初步的認識，教師講授課文時，師生就會在理解文本時碰撞出思維的火花，體會雷鋒助人為樂以及釘子精神。

2.課中欣賞片段，引起情感共鳴。教學過程中，如果要幫助學生充分理解課文，也可以為學生放映相關(guān)的影片片段。在教學《一夜的工作》一文時，教師可以組織學生觀看有關(guān)周總理的影片，了解周總理日理萬機的工作狀態(tài)，感受總理關(guān)心百姓疾苦的情懷，從而理解“鞠躬盡瘁，死而后已”八字成語，用這個成語來概括總理的一生，是最恰當不過的了。觀影后，讓學生及時對照課文中的語言文字，加以賞析，從而引起情感上的共鳴。

四、電影媒體在語文教學中的應用應注意的問題

1.選擇好影片內(nèi)容。教師在選擇影片內(nèi)容時，既要考慮課文與影片的中心是否一致，更要注意到影片內(nèi)容與課本內(nèi)容是否有緊密的聯(lián)系，否則就會耽誤時間，甚至南轅北轍。

2.主次要分明。電影媒體是為語文教學服務的，是教學中眾多輔助手段之一，這里所說的主次分明，指的是教師在運用中要堅持以課文為主，觀看影片為次的原則，對觀看影片的目標不要提得太高，更不能用觀看影片代替課文教學。

3.當教師運用電影媒體進行語文教學時，要“精指導，巧點撥”。電影畫面具有一定的跳躍性，學生觀看可能不得要領(lǐng)或只知其一，不知其二，誠如是，教學效果就會大受影響。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”語文教學具有文道結(jié)合的特征，電影教學對學生的語文學習和健康成長起到了潛移默化的作用。筆者相信，在教師進一步的探索和研究中，電影媒體在語文教學中必將發(fā)揮出更大的作用。