◎張勛和

九年級學生在電學學習之初，普遍感到有點吃力，經(jīng)歷一個階段后，雖然學習也很努力，仍然有很多問題解決不了，“掉隊”之勢日趨明顯，隨著時間的推移，部分學生開始對學科的學習產(chǎn)生抵觸情緒，甚至厭學，直至最后徹底放棄了學習。教師在教學中一定首先要在識圖、連圖等基本技能上幫助學生突破，不斷激發(fā)學習興趣，引導(dǎo)學生總結(jié)規(guī)律，不能陷入題海大戰(zhàn)，注重從生活走向物理、從物理走向社會，體現(xiàn)學科的核心價值觀。

一、科學規(guī)劃，準確把握

1.精心策劃，贏在起點 電學的開篇是第十五章電流和電路在整個電學教學中尤為重要，本章涉及到的知識點較多，電荷、電流、電路這三個基本概念既是相互關(guān)聯(lián)的，更是電學基礎(chǔ)知識的重要組成部分。為了讓學生順利步入電學的大門，教師一定要精心策劃，充分預(yù)設(shè)，加強過程與方法的教學，增強體驗性目標的達成。

（1）上好第一節(jié)課。建議安排2課時，其中第一課時教學內(nèi)容為課本前兩個標題。第一課時的摩擦起電現(xiàn)象的教學一方面教師要多演示并確保實驗成功，增強實驗的觀賞性與可見度，另一方面要更多的增加學生自主探究與體驗活動，要讓學生的手動起來，即動手操作并觀察摩擦起電現(xiàn)象，讓學生的思維活起來，即學會解釋生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象，既讓學生認識到電學現(xiàn)象是有趣的，同時電學知識是有用的，這樣，才能把學生吸引到你的課堂上來。

（2）做好第一個學生實驗。連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，通過該實驗除了完成知識與技能目標，更重要的是為培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣作好鋪墊。

（3）突破第一個難點。分析串并聯(lián)電路并會畫電路圖。這是學習電學知識的基礎(chǔ)，很多學生認為電學難，就是電路分析與畫圖沒有過關(guān)。在實際教學中關(guān)注分析電路的最主要的方法—路徑法，同時通過實物連接與電路圖對比，讓學生領(lǐng)會導(dǎo)線為什么要畫直，元件為什么不能畫在電路圖的拐角處。該內(nèi)容的電路不宜復(fù)雜，否則會使學生產(chǎn)生畏難情緒，不利于后面的教學。

（4）精心安排，悉心指導(dǎo)第一次“小制作”活動。讓學生動手連接發(fā)聲門鈴、發(fā)光電筒等簡易裝置，使學生體驗成功的喜悅，同時覺得電學知識有趣。

2、前后連貫，分步推進 “初中電學知識內(nèi)容從整體來看，電路是基礎(chǔ)，電流、電壓、電阻是發(fā)展，歐姆定律、電功率是高潮，電功率是高潮中的峰頂部分，生活用電則是電學知識的實際應(yīng)用，歐姆定律是研究電路中基本量的關(guān)系，電功率則從能量和做功的角度進一步研究電”。由此可發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的編排是由淺入深，前后貫通。教學中該如何做到合理把握？

（1）對某些概念的教學，需要逐步深化。如“電壓和電阻”中的“電阻”教學中使學生認識到電阻是導(dǎo)體對電流的一種阻礙作用，同時其大小與材料、長度、截面積、溫度等因素有關(guān)。在下一章第一節(jié)總結(jié)“電流和電壓的關(guān)系”后，再次強化，同一導(dǎo)體，其電壓與電流之比為定值，這個值就是電阻大小，學生只有知道這個結(jié)論后，才能深刻理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，與電路的電壓、電流的大小無關(guān)。

（2）對某些技能的訓(xùn)練需要不斷反復(fù)與強化。如識別電路是電學開篇的一個難點，在第十五章教學中學生不會全部過關(guān)，這需要我們在后續(xù)的教學中進一步強化。其次電路故障問題，還要在電壓與電阻、歐姆定律的教學中中逐漸完善。

（3）關(guān)注課本中前瞻性內(nèi)容。如練習使用滑動變阻器的實驗中，課本安排了“用滑動變阻器控制電阻兩端的電壓成整數(shù)倍變化”和“使不同電阻兩端電壓保持不變”的操作，目的就是為了下一章“歐姆定律”第一節(jié)“探究電流與電壓電阻的關(guān)系”實驗作好鋪墊。

二、激發(fā)動機，保護興趣

學生在電學第一章第一節(jié)的學習中，由于動手操作并觀察解釋了摩擦起電的相關(guān)現(xiàn)象，對電學還感興趣，但是到了第二節(jié)開始，接觸電路圖與電路分析，就有點茫然了，學習興趣開始下降，到了“電壓和電阻”又是一個分化點，接著“歐姆定律”這一章更是一個大的分水嶺，學習興趣銳減的話，后續(xù)的學習則無法進行了，因此在這一個階段的教學中，教師應(yīng)把激發(fā)興趣，并把保護興趣放在首位。

1.重視實驗教學 大部分學生對實驗操作有強烈的興趣，教師在教學中要利用“實驗”充分激發(fā)并保護這個積極性，要創(chuàng)造條件，讓學生更多地參加實驗活動，同時善于引導(dǎo)學生運用科學的知識來解決實際問題，從而使之獲得成功的體驗，這樣才能使其學習興趣能夠持久。

2、學會因材施教 教師要及時了解學情，診斷學情，了解不同學生在學習中的長處和短處，優(yōu)勢和劣勢，從而對他們提出不同的要求與任務(wù)。如有的學生動手能力強，但對計算或概念性知識掌握不牢，有的學生則可能恰恰相反。智慧型教師不能通過遏制其興趣的做法來彌補其它的不足，而應(yīng)保護他們的興趣，引導(dǎo)他們積累技能的同時，學好其它的知識。

3.開展競賽活動 通過開展基礎(chǔ)知識、或?qū)嶒灢僮?、或?qū)W生個人小制作等競賽活動，讓學生分享成功的喜悅，使之學習興趣能持久下去。

三、總結(jié)規(guī)律，優(yōu)化練習

目前教學中普遍存在“題海“戰(zhàn)術(shù)”，各學科爭時間、搶地盤的現(xiàn)象愈演愈烈，這種機械重復(fù)訓(xùn)練既低效，又耗時，嚴重挫傷了學生的學習積極性，最終造成兩極分化的局面。

1.培養(yǎng)良好的解題思維習慣 解答電學題，一般要先根據(jù)題意，畫出相應(yīng)的電路圖，讀題時把已知量標注在相應(yīng)的元件旁；然后分析電路，明確電表所測的對象；再分析物理過程，運用物理規(guī)律，布列關(guān)系式；最后求解、檢驗、作答。

2.引導(dǎo)學生總結(jié)題型特點及解題規(guī)律 能舉一反三，觸類旁通。在歐姆定律和電功率的教學中，始終把握串聯(lián)和并聯(lián)兩種電路由定值到變量的分析與計算方法，通過變換條件，題目重組，讓學生掌握解題規(guī)律，會用方程或不等式等數(shù)學方法求解電學量，解答電路保護等較難問題。

3.貼近生活，凸顯核心價值觀 練習設(shè)計中，要注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實際問題，盡量貼近生活，讓學生從生活走向物理，從物理走向社會，體現(xiàn)學科的核心價值觀。