◎楊少勇

在以往的高中數(shù)學(xué)課堂中過于強調(diào)教師的主體地位，教師只是一味地學(xué)生傳授理論知識，在很大程度上忽略了學(xué)生的主觀能動性，長此以往，學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，更別說是增強自己的自主學(xué)習(xí)能力了，而小組合作學(xué)習(xí)的運用，既能增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，又能提升課堂教學(xué)效率。

一、采用多樣化的教學(xué)形式，增強學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識

在以往傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中一直沿用的是過時陳舊的教學(xué)形式，再加上學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)模式，因此，在小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)生自然缺乏一定的合作意識，這就極大地降低了小組合作學(xué)習(xí)的效率，面對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師就需要采取多樣化的教學(xué)形式，有效增強學(xué)生的合作意識，例如：在教學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時，教師可以采用多樣化和趣味化的教學(xué)方法來吸引學(xué)生注意力，其一有效借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)出示大量的世界經(jīng)典建筑物圖片，以及生活中常見物體的圖片，牢牢吸引學(xué)生注意力，結(jié)合幻燈片給出空間幾何體的概念；其二緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，把學(xué)生分成若干個4人小組，并在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生對提出的教學(xué)問題展開相互交流和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生從物體的結(jié)構(gòu)特征方面思考，幫助學(xué)生更好的記憶和理解所學(xué)知識；其三利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式給學(xué)生講解重難點數(shù)學(xué)知識，同時積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和互相幫助，這樣學(xué)生就不會再那么依賴教師，在很大程度上鍛煉學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，時間長了，就算是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題，他們也會有意識的通過小組合作學(xué)習(xí)解決，這樣既能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提升小組合作學(xué)習(xí)的實效性

在高中數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種形式，而是要歸于實際的，做任何事情都需要有目標(biāo)，因此，其一必須明確知道小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，讓學(xué)生明確知道該如何做，以此來提升小組合作學(xué)習(xí)的順利性和最優(yōu)性，例如：在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展拋硬幣實驗，讓他們親身實驗，獲取數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)試驗結(jié)果，體會隨機(jī)事件發(fā)生的隨機(jī)性和規(guī)律性，緊接著剖析生活實例，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中我們利用事件發(fā)生的頻率估計概率的實踐經(jīng)驗；其二是科學(xué)合理地選擇合作內(nèi)容，合作內(nèi)容是小組合作學(xué)習(xí)開展的重要基礎(chǔ)，我們都知道數(shù)學(xué)教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，那么在選擇合作內(nèi)容時必須基于數(shù)學(xué)教材，同時注意不能急于求成，應(yīng)該循序漸進(jìn)地給學(xué)生安排合作內(nèi)容；其三是課堂小組合作學(xué)習(xí)不能僅僅流于形式，應(yīng)該真正實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，在開展課堂小組合作學(xué)習(xí)時必然會涉及到分工問題，這就需要教師提前合理安排，對于遇到的問題，要求學(xué)生先獨立自主思考，讓學(xué)生從內(nèi)心明白凡事不能依賴?yán)蠋煟约翰攀侵饕蛩?；其四是注重加強指?dǎo)，并且需要把握指導(dǎo)的最佳時機(jī)，善于抓住學(xué)生的閃光點，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，彰顯小組合作學(xué)習(xí)的魅力

在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，首先需要教師從自身做起，應(yīng)該樹立新型的教育理念——以生為本的教育理念，增強學(xué)生的參與度，巧妙利用小組合作學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上彰顯小組合作的獨特魅力，高中數(shù)學(xué)教師需要明確知道的是小組合作學(xué)習(xí)的開展并不是盲目的，其是需要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，深入了解學(xué)生內(nèi)心，多和學(xué)生溝通交流的，并不是讓個別學(xué)生參與進(jìn)來，而是最大限度地發(fā)揮每位學(xué)生參與的熱情，尋求的是全體學(xué)生的共同進(jìn)步，例如：在教學(xué)“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”內(nèi)容時，教師不要著急告訴學(xué)生現(xiàn)成答案，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，基于教學(xué)重點給學(xué)生拋出幾個有挑戰(zhàn)性的問題，如：如何描述點與直線及平面的位置關(guān)系？根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，幾個點能確定一個平面？描述點、直線、平面的位置關(guān)系常用幾種語言？先讓學(xué)生獨立思考，緊接著再鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和探究，從而產(chǎn)生思維的碰撞，對于回答正確的小組及時表揚，對于回答不準(zhǔn)確的小組應(yīng)該適當(dāng)提示，讓他們找到方法和思路，這樣小組合作學(xué)習(xí)的真正價值才能充分體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的魅力才能有效彰顯。

綜上所述，合作既是一種生活態(tài)度，又是一種文化，它能夠推動社會不斷發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠真正實現(xiàn)雙贏的目的，既能幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識，又能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師必須采取科學(xué)有效的措施實施小組合作學(xué)習(xí)，切實發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的價值。