◎薄文停

一、創(chuàng)新是人類發(fā)展的不竭動(dòng)力

《詩(shī)經(jīng)》中有“周雖舊邦，其命維新”之語(yǔ)，這句話深刻地反映出我們中華民族，在深厚的歷史文化積淀中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是滋潤(rùn)著中華民族千百年生存與發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)液。習(xí)近平總書記在《在歐美同學(xué)會(huì)成立一百周年慶祝大會(huì)上的講話》中強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦”。誠(chéng)然，離開了創(chuàng)新，一切發(fā)展都將無(wú)從談起。從歷史學(xué)科來(lái)看，其所記載的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等內(nèi)容，大多為各個(gè)時(shí)代、各個(gè)地區(qū)文明的最高水平，它們都閃耀著不同文明創(chuàng)造者創(chuàng)新思維的光輝。因此，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該是中小學(xué)歷史教育教學(xué)的重中之重。

二、通過歷史課外活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.鼓勵(lì)課外探究活動(dòng) 在歷史教學(xué)中，我認(rèn)為歷史課外探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方式之一。教師可以給學(xué)生一個(gè)學(xué)界未成定論的研究題目，也可以讓學(xué)生自行尋找感興趣的題目，形成“問題意識(shí)”或開發(fā)“好奇心”，然后讓他們課后探究，通過一系列的研究活動(dòng)，最后解決問題。

案例一：《國(guó)家寶藏我來(lái)說》

在課堂教學(xué)進(jìn)行到必修二（人教版）第一單《元古代手工業(yè)》一課時(shí)，剛好社會(huì)上特別流行國(guó)家寶藏類電視節(jié)目。我因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生開了一節(jié)拓展課，名稱叫《國(guó)家寶藏我來(lái)說》。讓學(xué)生課后走訪博物館，選擇自己最喜歡的一件文物，深入研究其傳承故事和制作工藝，做成演示文稿，在課堂上匯報(bào)交流。匯報(bào)課上，同學(xué)們通過“國(guó)家寶藏我來(lái)說”的環(huán)節(jié)分別展示了“司母戊鼎”“葡萄花鳥紋銀香囊”“雀金吉服龍袍”“各色釉瓷瓶”等文物的精湛工藝及制作流傳的前世今生。匯報(bào)中，在講述內(nèi)容上，他們各有側(cè)重，有同學(xué)專門給大家介紹了文物的制作工藝，有同學(xué)特意搜集了文物的歷代收藏家信息，側(cè)重給大家講述了文物的傳承……在講述方法上，他們也不拘一格，有同學(xué)利用紀(jì)錄片，有同學(xué)專門給文物結(jié)構(gòu)畫了分解圖，還有同學(xué)對(duì)其中一段歷史進(jìn)行表演……帶著問題和好奇心，他們?cè)谝延械慕?jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用了大腦有意識(shí)的悟性思維能力。

案例二：《換一雙眼睛看歷史——走近真實(shí)的李鴻章》

在必修二（人教版）第三單元《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》一課中，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，而李鴻章又是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的一位杰出人物。不僅如此，在中國(guó)近代史上，李鴻章更是這個(gè)時(shí)代的一個(gè)縮影。有人說李鴻章代表清政府簽訂了《馬關(guān)條約》《辛丑條約》……是個(gè)不折不扣的賣國(guó)賊；也有人說李鴻章創(chuàng)辦了江南機(jī)器制造總局等近代軍工企業(yè)，創(chuàng)辦了輪船招商局等近代民用企業(yè)，他是中國(guó)近代化的功臣……那么，究竟哪個(gè)是真實(shí)的李鴻章呢？

為了更客觀地評(píng)價(jià)李鴻章，深入地了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，更為了學(xué)生能夠帶著疑問開發(fā)思維，在教材內(nèi)容結(jié)束后，我又給學(xué)生開了一節(jié)拓展課——《換一雙眼睛看歷史——走近真實(shí)的李鴻章》。他們依據(jù)自己所占有的史料，大膽假設(shè)和闡釋，期間雖然有人的觀點(diǎn)并不能完全成立，但沒有關(guān)系，盡可能地鼓勵(lì)每個(gè)人發(fā)言，然后再引導(dǎo)他運(yùn)用正確的分析方法。教師一步一步引導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽假設(shè)，勇于創(chuàng)新。

2.創(chuàng)辦歷史社團(tuán) 為了提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更為了培養(yǎng)學(xué)生“讀天下書，友天下士，先天下憂”的人文情懷，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建了歷史社團(tuán)——方策學(xué)社。方策學(xué)社成立后，先通過民主選舉的方式產(chǎn)生了自己的社長(zhǎng)和各工作部門的負(fù)責(zé)人。之后，在這群活潑善思的社團(tuán)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下，以社團(tuán)為依托，成功地舉辦了多個(gè)有趣的歷史活動(dòng)。

例如在“二十四節(jié)氣文化衫”設(shè)計(jì)中，學(xué)生們?cè)诓樵冑Y料的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代各種文化現(xiàn)象，別具一格。在《鴻門宴》歷史劇表演中，學(xué)生們依據(jù)《史記》改編劇本，自制道具，表演中的語(yǔ)言和動(dòng)作更是各具特色。興趣激發(fā)了創(chuàng)意，同樣創(chuàng)意也會(huì)引發(fā)興趣。王同學(xué)是典型的“理科思維”，剛開學(xué)時(shí)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿了不屑和排斥。但在《鴻門宴》歷史表演中，王同學(xué)被社團(tuán)人員“強(qiáng)行”拉入劇組客串。為了出色的完成任務(wù)，他開始查找資料，觀看相關(guān)影視作品，琢磨人物性格特征等等。慢慢地，他喜歡上了歷史學(xué)科，甚至還經(jīng)常推薦老師看歷史劇，與老師討論某些歷史人物，他的歷史興趣就這樣被自己的歷史劇點(diǎn)燃了。

3.制作歷史文物模型 歷史文物模型是歷史文化的一個(gè)具象縮影，它拉近了我們與歷史的距離。在文物模型制作過程中激發(fā)興趣，督促學(xué)生搜集和整合歷史知識(shí)，開發(fā)空間思維，鍛煉動(dòng)手能力。鄧同學(xué)喜歡DIY，于是我建議他制作故宮、白宮、埃菲爾鐵塔等歷史文物的模型。本對(duì)歷史不感興趣的他，在模型制作過程中燃起了探究文物相關(guān)知識(shí)的欲望。不僅如此，他還帶動(dòng)周邊學(xué)生對(duì)模型制作的熱情。起初，他只是在網(wǎng)上購(gòu)買半成品材料，然后通過鉗子等工具，將其復(fù)原。在他的帶動(dòng)下，葛同學(xué)將3D打印技術(shù)引入其中，購(gòu)買原材料組裝3D打印機(jī)，然后制作各種歷史文物模型。為了鼓勵(lì)他們，我在教室樓道的櫥窗里給他辦了個(gè)人作品展覽，還邀請(qǐng)他作專門的介紹，講述文物的故事。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，開發(fā)了創(chuàng)新思維。

總之，不論通過怎樣的歷史活動(dòng)，教師都會(huì)遇到部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不了”的狀況。面對(duì)這一狀況，教師盡量采用分層教學(xué)，因材施教的方法，尊重和鼓勵(lì)每一類學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)生的“問題”很多，培養(yǎng)的方法也同樣很多，老師應(yīng)該通過自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維。