◎張生忠

講好政治習(xí)題講評(píng)課要注重一下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、精心準(zhǔn)備

要講好習(xí)題課，第一步是作業(yè)批改必須及時(shí)，找出作業(yè)中的問題和學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)調(diào)整教和學(xué)的要求。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，老師可以進(jìn)行適當(dāng)記錄，包括做錯(cuò)比較多的是哪些題，分析主要出錯(cuò)原因，上課時(shí)查缺補(bǔ)漏；哪些學(xué)生哪些題做錯(cuò)了，進(jìn)行記錄后在講習(xí)題課或課后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。確實(shí)有必要的，還可以在課后個(gè)別分析、指導(dǎo)。通過及時(shí)批改作業(yè)，精心設(shè)計(jì)教案，提高習(xí)題課的針對(duì)性和有效性。

二、自查自糾

學(xué)生自查自糾已做的作業(yè)。學(xué)生的很多錯(cuò)誤是可以通過自我糾錯(cuò)解決的，這就需要給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間解決自己能解決的錯(cuò)題，同時(shí)，使學(xué)生能夠反思自己的錯(cuò)誤，在反思中有所提高。

對(duì)于選擇題部分學(xué)生要自己動(dòng)手找出材料的中心意思，關(guān)鍵詞，甚至是主謂賓，思考題目的選擇要求、選擇方向。如：是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、哲學(xué)還是政治學(xué)常識(shí)等，通過查書、翻資料，找出自己認(rèn)為正確的答案。找觀點(diǎn)不同的同學(xué)進(jìn)行辯論，列舉出自己選擇的理由，讓同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論過程中探索出正確答案。

對(duì)于非選擇題部分學(xué)生要思考確定問題是從經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)還是政治角度提出的，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，但不能馬虎，如果搞錯(cuò)將一分不得。確定問題是從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個(gè)角度中的哪個(gè)角度提出來的，這一環(huán)如果搞錯(cuò)，也將失分很多。學(xué)生要明確問題的各種限制性條件，這些限制性條件為學(xué)生提示了正確的思維方向，使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握問題的指向。主觀題雖然千變?nèi)f化，但都離不開用教材的內(nèi)容來解答，讀題時(shí)必須判明答題要用教材哪些章、節(jié)、框的內(nèi)容，這樣就縮小了思考范圍，根據(jù)題目的要求恰如其分地引用、組織某方面的知識(shí)。學(xué)生還要推敲材料，把握“有效信息”，借助問題的啟發(fā)，把握閱讀材料的方向，將材料與課本知識(shí)聯(lián)系起來。

三、合作討論

在自查自糾的基礎(chǔ)上，老師要精選一部分有難度的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，可在同桌之間討論或分組討論。在討論交流中學(xué)生各抒己見，相互啟發(fā)，相互借鑒，內(nèi)化知識(shí)，提高能力，逐步學(xué)會(huì)分析問題解決問題。

在合作交流中為中下層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)問機(jī)會(huì)，在優(yōu)等生幫助下受到啟發(fā)，有效解決自己的問題，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；優(yōu)等生要注意使自己的知識(shí)條理化，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)，思維更加敏銳、精確，同時(shí)在合作交流中受到其他同學(xué)的啟發(fā)，思維更加開闊、深刻，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

習(xí)題講解過程中，每道題請(qǐng)一位學(xué)生講解，其他學(xué)生補(bǔ)充講解。學(xué)生的自我糾錯(cuò)，相互討論能夠有效的解決一些問題，同時(shí)也能使一些共性的有價(jià)值的問題被篩選出來，教師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，解決學(xué)生不能解決的問題。

四、精講點(diǎn)撥

教師通過同一類型題的講解使學(xué)生自覺探索作答一類題的方法和規(guī)律，真正達(dá)到舉一反三的效果。

1.引導(dǎo)學(xué)生分析問題

（1）教師講解中要根據(jù)作業(yè)情況，對(duì)于學(xué)生掌握較好的題目，只對(duì)答案。選擇學(xué)生出錯(cuò)較多的重點(diǎn)問題進(jìn)行講解，并根據(jù)學(xué)生答題情況，設(shè)計(jì)好講解內(nèi)容、方法，以做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確，指向性強(qiáng)。

（2）具體解決問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析材料，找中心，找關(guān)鍵詞，甚至把材料簡(jiǎn)化成一個(gè)只有主謂賓的簡(jiǎn)練句子，目的是讓學(xué)生篩選出有用的信息，提高學(xué)生分析材料的能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確把握選擇方向，即：是讓找“原因”、還是“表明”、或“說明”等；或是讓選“正確”的還是“錯(cuò)誤”的；是“體現(xiàn)”還是“沒體現(xiàn)”的，并把這些詞在題中圈出來。方向錯(cuò)誤，整個(gè)選擇都會(huì)錯(cuò)誤。

（4）審題肢的第一步就是先排除掉錯(cuò)誤肢。這一步一般是讓那些選擇了錯(cuò)誤題肢的同學(xué)來回答，讓他們通過查書、資料或與其他同學(xué)討論來分析出錯(cuò)誤的原因，這樣他們印象會(huì)非常深刻。

（5）通過前面的審題，再排除離題遠(yuǎn)的，不相干的題肢。題肢本身正確而又不是正確答案的往往難以排除。這時(shí)需提醒學(xué)生應(yīng)該思考這樣的題肢意思是什么，而材料是什么意思。二者意思是否相符合，再做選擇。這個(gè)過程就是做出最佳選擇的過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生組織答案

（1）將課本知識(shí)與材料相結(jié)合。要有一般性原理的表述，還要具體分析材料。

（2）堅(jiān)持立體思維，注意層次性，要層層深入。如由小到大，由局部到整體。

（3）要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們暢所欲言，給他們想象的空間，說出自己獨(dú)到的見解。

（4）根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的回答情況，教師統(tǒng)一見解，統(tǒng)一答案。

（5）最后教師還要對(duì)學(xué)生提出具體書寫要求：如，注意分條理分層次；用課本上的語言，即經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)術(shù)語；回答要精煉；書寫要規(guī)范等。

除此之外，在講解習(xí)題的整個(gè)過程中，不能就題論題，要把學(xué)生做題反映出來的問題再下功夫整理，歸類，找出規(guī)律，進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，使之掌握和鞏固。

五、總結(jié)提升

習(xí)題講解結(jié)束后老師要進(jìn)行總結(jié)分析，首先讓學(xué)生總結(jié)做題的得失，然后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重要的問題和共性的問題。對(duì)知識(shí)規(guī)律的探索和總結(jié)需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。高中生總結(jié)歸納的能力比較薄弱，因此對(duì)知識(shí)規(guī)律的探索和總結(jié)需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。只有重視對(duì)知識(shí)規(guī)律、回答各類試題的技巧和方法才能使學(xué)生能夠通過一道題會(huì)答一類題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的正確方法，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

習(xí)題課的完善還需要學(xué)生的課下分析、反思、消化和吸收。離不開學(xué)生的認(rèn)真改錯(cuò)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，建立錯(cuò)題庫。