小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)

◎馬永海

一、小學數(shù)學中核心素養(yǎng)的特質(zhì)

核心素養(yǎng)提出以來，并沒有明確的規(guī)定，但是根據(jù)教育部頒發(fā)教育部全面深化課程改革的實施意見——立德樹人的基本任務，現(xiàn)在所說的核心素養(yǎng)指的是，學生應該適應他們的終身發(fā)展的本質(zhì)特征和關(guān)鍵能力，它強調(diào)個人修養(yǎng)，社會關(guān)懷，感情，更加注重獨立開發(fā)、合作、參與、創(chuàng)新實踐中，它是最重要的，大多數(shù)人的核心發(fā)展的一種成就，這是促進學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

有些人會將數(shù)學核心能力的概念片面的理解為一個人技術(shù)和知識的水平和能力，這顯然是不正確的理解。其實核心素養(yǎng)并不是一個人具有某一方面的能力，而是知識、能力、態(tài)度、情感和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，是素養(yǎng)的一個綜合方面。而核心素養(yǎng)，不是具體的東西，它是抽象的，需要通過外部事物來表達。核心素養(yǎng)的表達需要基于具體的問題情境，這體現(xiàn)在學生的行動中。它是在解決問題的過程中，知識、能力、態(tài)度等素養(yǎng)的不同組成部分的綜合。因此，可以說核心素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)。它強調(diào)的絕不是某一方面，而是關(guān)注的整體。它具有綜合效應。在小學數(shù)學中，核心素養(yǎng)具有一定的數(shù)學特征，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對數(shù)學敏感。數(shù)學是一門抽象的學科，它要求學生不斷探索，才能真正理解它的本質(zhì)，才能真正學好數(shù)學，數(shù)學敏感性是數(shù)學重要素質(zhì)的核心素質(zhì)。

2.靈活的解題能力也是數(shù)學的核心素質(zhì)之一。數(shù)學是數(shù)學方法與解決問題能力相結(jié)合的學科。只有在學習數(shù)字的過程中，學生才能冷靜地思考，通過改變思維來積極地解決問題，才能真正學好數(shù)學。

3.把數(shù)學知識付諸實踐。小學生學習數(shù)學的目的是將數(shù)學知識靈活地運用到生活實踐中去。因此，只有當學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)知識，學生才能積極思考，相互借鑒，并能把數(shù)學知識付諸實踐，他們才能學好數(shù)學。因此，靈活地學習和運用數(shù)學知識是數(shù)學核心素質(zhì)的特征之一。

二、小學數(shù)學中核心素養(yǎng)的建構(gòu)

1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣 在數(shù)學教學的實際過程中，教師應注意培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。興趣是最好的老師。只有當學生對數(shù)學充滿興趣時，他們才能更好地學習數(shù)學。學生充滿了學習數(shù)學的動力，在學習數(shù)學的過程中注重培養(yǎng)自己的核心素質(zhì)。因此，小學數(shù)學教師可以在實際數(shù)學教學過程中設(shè)計開放的教學內(nèi)容，激活課堂氣氛，激發(fā)學生學習數(shù)學的強烈興趣。教師應注重學生積極性的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣，通過設(shè)計開放的教學內(nèi)容，增加教學任務的吸引力，提高學生參與課堂學習活動的自由。例如，小學數(shù)學教師可以通過將數(shù)學教材內(nèi)容生動地融入現(xiàn)實生活來設(shè)計情景教學。這不僅可以激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，而且還滲透數(shù)學課堂教學的核心素養(yǎng)到流程的過程中讓數(shù)學變得生活化，以便學生能真正涉及到現(xiàn)實生活中，并注意在學習數(shù)學的過程中其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.學生應該注重知識的積累，善于思考 數(shù)學是一門重視積累的學科。由于其邏輯性和抽象性，一旦學生不能打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)，就很難繼續(xù)學習。因此，只有當學生積累了豐富的知識，才能真正使知識成為一種塑造他們核心素質(zhì)的力量。在學習數(shù)學的過程中，學生應該善于總結(jié)和思考，理解知識的傳遞和轉(zhuǎn)換，知道如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入學習的過程中，知道如何從一個例子作出推論，真正理解數(shù)學的邏輯，理解數(shù)學的本質(zhì)，真正喜歡數(shù)學，獲得數(shù)學學習效果。

3.建立平等的課堂關(guān)系，營造良好的課堂氛圍 平等的課堂關(guān)系是教學成功的關(guān)鍵，因此，教師應該與學生建立平等關(guān)系的意識，注重課堂教學的民主，在這種意識下注重培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，注意滲透數(shù)學課堂教學的核心素養(yǎng)。教師真正理解學生的需求，關(guān)注學生的需求，知道學生真正想要的是什么，數(shù)學教學的教學活動，根據(jù)他們的能力，也要與學生平等交流，注意創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，在數(shù)學課堂上注意引導學生與他人建立良好的合作關(guān)系，讓學生參與、合作、充分調(diào)動學生的積極性。通過這種方法，小學數(shù)學教師可以有效地滲透到數(shù)學教學的核心素質(zhì)中，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素質(zhì)。

4.豐富小學數(shù)學課程評價標準 在過去，老師根據(jù)學生的成績來判斷他們的學習質(zhì)量。學生的學習主要是一種教育手段，這使得學生失去了學習的興趣，被動學習數(shù)學，這無疑抑制了學生核心數(shù)學素養(yǎng)的形成。此外，為了得到高分，許多學校和教師在講解問題的過程中，人為制造所謂標準答案，并要求學生按照這個標準回答問題。這是對學生發(fā)散思維的一種變相制約，是對學生深入思考問題能力的摧殘。因此，教師應該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并且引導他們以不同的方式解決問題。如果他們犯了錯誤沒關(guān)系，老師應該給予適當?shù)目隙ā?/p>

三、總結(jié)

綜上所述，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的建設(shè)對于提高學生的學習和應用能力，有效地促進和加速教學過程，提高學生對知識的掌握，都有很大的幫助。但是，從現(xiàn)階段來看，構(gòu)建小學數(shù)學核心素養(yǎng)仍然存在許多困難，小學數(shù)學教師應充分理解數(shù)學的核心質(zhì)量，積極探索在小學數(shù)學教學中幫助學生構(gòu)建核心成就方法，只有不斷在教學的過程中發(fā)現(xiàn)和完善，才會促進這一目標達成，幫助學生提高數(shù)學核心文化素養(yǎng)。