從高考試題分析高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)

◎施明財(cái)

詩(shī)詞歌賦不僅僅是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有一定的幫助，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中也起到了潛移默化的影響，在詩(shī)詞歌賦的鑒賞過(guò)程中，能夠?qū)W到很多有關(guān)于歷史、地理等各個(gè)方面的知識(shí)，在詩(shī)詞歌賦的人鑒賞過(guò)程中不斷將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的新時(shí)代人才。古詩(shī)詞鑒賞在高中語(yǔ)文的教學(xué)中占據(jù)很重的地位，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞細(xì)嚼慢咽的品讀，我們才能讓了解古人的思想，并學(xué)習(xí)他們的思想，只有這樣我們才能不斷的前進(jìn)。高中階段是學(xué)生人生階段的重要時(shí)期，也是學(xué)生各方面培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。

一、古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

1.師生重視度不高 古詩(shī)詞鑒賞在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位不言而喻，但在教學(xué)中作為教師我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不太重視古詩(shī)詞鑒賞的學(xué)習(xí)，認(rèn)為古詩(shī)詞鑒賞在高考卷子中所占的比例不大，沒(méi)有必要花大量時(shí)間去提高這方面的能力。不僅僅是學(xué)生，有些教師也帶著這樣的想法。大部分學(xué)生是為了考試，為了分?jǐn)?shù)被迫去鑒賞古詩(shī)詞，而不是帶著欣賞美的態(tài)度去鑒賞。被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度帶入到學(xué)習(xí)中會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到很有壓力，久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。學(xué)習(xí)需要學(xué)生帶著興趣投入進(jìn)去的，帶著厭倦感去學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，既不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。高中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間是很寶貴的，對(duì)于古詩(shī)詞的理解和分析需要花費(fèi)大量的時(shí)間，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)花費(fèi)很多時(shí)間也沒(méi)有掌握古詩(shī)詞賞析的技巧，會(huì)造成學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞方面重視程度越發(fā)降低。

2.教師過(guò)于注重形式 很大一部分教師認(rèn)為花費(fèi)過(guò)多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間到古詩(shī)詞鑒賞中是浪費(fèi)時(shí)間，在教學(xué)時(shí)，僅僅是一味的照本宣科的為學(xué)生講解課文中的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，僅僅是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)在教學(xué)，而不是為了提高學(xué)生古詩(shī)詞賞析能力在教學(xué)。這樣的教學(xué)方式只能應(yīng)付考試，沒(méi)有辦法真正的提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了學(xué)生能夠在收獲知識(shí)的過(guò)程中將自己培養(yǎng)成具有一定語(yǔ)文素養(yǎng)的新時(shí)代人才。過(guò)于注重形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法真正的感受到古詩(shī)詞文化的內(nèi)涵。

3.教師教學(xué)觀(guān)念傳統(tǒng) 教師由于傳統(tǒng)觀(guān)念和應(yīng)試教育的影響下，會(huì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)整堂課都是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，整堂課向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，而忽略了學(xué)生才是課堂的主體，以教師為教學(xué)中心的教學(xué)模式不符合新時(shí)代的發(fā)展觀(guān)念，無(wú)法真正的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的越來(lái)越快，它所要求的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更注重學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生在“以教師為中心”的教學(xué)體系中，會(huì)逐漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不能更好的將自己投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，更有甚者，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、教學(xué)策略

高考試題中從朝代特征上分析，近年來(lái)試卷中出現(xiàn)頻率最多的兩個(gè)朝代就數(shù)唐代和宋代，唐詩(shī)宋詞本就是中華民族詩(shī)歌文化最為活躍的兩個(gè)朝代，朝代中優(yōu)秀的作品和名人數(shù)不勝數(shù)，是我們國(guó)家詩(shī)歌藝術(shù)發(fā)展的巔峰時(shí)期，從作者上來(lái)講，在試卷中出現(xiàn)的作者也是課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的那些名人，杜甫、李白、白居易等等，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這些名人的了解，進(jìn)一步了解作者的生平事跡、寫(xiě)作背景、人生經(jīng)歷等等，只有加深了對(duì)作者的了解，才能更好的對(duì)文章進(jìn)行賞析，才能懂得作者創(chuàng)作的情感。從選材特征上看，近年來(lái)頻繁出現(xiàn)在試卷上的體裁多數(shù)寫(xiě)景抒情文，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中需要多向?qū)W生介紹寫(xiě)景抒情文的寫(xiě)作特點(diǎn)和手法，讓學(xué)生能夠在分析中更加得心應(yīng)手。

1.學(xué)會(huì)構(gòu)思 從近年來(lái)高考試卷的分析來(lái)看，大部分古詩(shī)詞鑒賞中寫(xiě)景抒情文居多，即景抒情詩(shī)可以包括借景思鄉(xiāng)、借景懷人、借景明志等等，通過(guò)景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思作者所描述的景象特點(diǎn)，從而分析作者的思想感情。例如：杜甫的《絕句》一詩(shī)中，遲日江山麗，春風(fēng)花更香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。當(dāng)學(xué)生看到這篇古詩(shī)時(shí)，第一印象就是美麗的春景，一片其樂(lè)融融的景象，字里行間透露著作者的喜悅之情，以樂(lè)景襯樂(lè)情。

2.引導(dǎo)學(xué)生想象 想象力在古詩(shī)詞鑒賞中是不可缺少的，古詩(shī)詞中呈現(xiàn)給我們讀者的都不是現(xiàn)實(shí)中我們所能看到的，古詩(shī)詞鑒賞就要求我們學(xué)生對(duì)作者描述的景象進(jìn)行合理的想象，通過(guò)想象進(jìn)一步的感受作者的思想感情，從而站在作者創(chuàng)作的角度去賞析這篇文章。例如杜甫的望岳一文中，通過(guò)作者所呈現(xiàn)在紙上的幾句詩(shī)歌想象當(dāng)時(shí)作者所看到的景象，從而聯(lián)想作者看見(jiàn)泰山的喜悅之情和驚嘆仰慕之情。