◎李英平

引言：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)實(shí)際是一種思維能力的鍛煉，以實(shí)現(xiàn)熟能生巧，靈活應(yīng)用為基本目的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與習(xí)題練習(xí)之間的關(guān)系是密不可分的，隨著近年來新課改的不斷深入化，教學(xué)模式及思想也發(fā)生了一定的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生總是充當(dāng)容器的角色，老師進(jìn)行知識灌輸，該種教育方式的缺陷近年來暴露日益明顯，極大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)其主要目的在于讓學(xué)生通過實(shí)踐來提升包括數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法、能力及創(chuàng)新應(yīng)用能力。因此數(shù)學(xué)課堂中，老師通過科學(xué)的習(xí)題選擇，讓學(xué)生通過已知的知識點(diǎn)進(jìn)行解決，并在解決問題出注重隨機(jī)生成的應(yīng)用，可以有效的幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，養(yǎng)成科學(xué)的思維觀念及能力。習(xí)題練習(xí)對學(xué)習(xí)知識應(yīng)用及學(xué)習(xí)效率提升具有十分重要的作用。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)、習(xí)題練習(xí)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)雖然已經(jīng)被列為國家高考重點(diǎn)考試科目，在高考中占有重要的分值，但是目前一些高中學(xué)校教學(xué)水平有限，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)質(zhì)量落后。一些老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，就習(xí)題練習(xí)而言，高中數(shù)學(xué)題量較少，難以滿足學(xué)生訓(xùn)練需求；且習(xí)題的選擇缺乏針對性，忽視學(xué)生的個體差異及學(xué)習(xí)能力，實(shí)用性較低；優(yōu)質(zhì)題型選擇較少。導(dǎo)致學(xué)生一味的用數(shù)學(xué)公式對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行死搬硬套，課堂教學(xué)缺乏生動性。從而讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來很困難、很枯燥。在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的目的是為了學(xué)生更好的轉(zhuǎn)化知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生的數(shù)學(xué)重要階段，只有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)工作才能更好的構(gòu)建上層建筑。數(shù)學(xué)思想是有靈魂的、深入其中你就會發(fā)現(xiàn)其中的趣味性，它可以鍛煉人的推理能力、總結(jié)歸納能力。在高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求、將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到方法和樂趣。

二、選題策略優(yōu)化措施

1.提高課前準(zhǔn)備意識 老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，其教學(xué)方式的選擇字節(jié)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此老師在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時，首先應(yīng)當(dāng)做好充足的課前準(zhǔn)備。其主要有以下幾方面內(nèi)容：

（1）備知識。簡而言之，老師在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)及考綱標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)掌握教學(xué)知識點(diǎn)所涉及的相關(guān)題型，以便于合理規(guī)劃課堂時間，在知識點(diǎn)內(nèi)容講解完成之后，保留有充足時間對學(xué)生練習(xí)手冊、課后習(xí)題、真題演練等習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行綜合研究，整理具有代表性的解題方法及知識點(diǎn)，以便于在課堂中，可以對課堂生成游刃有余，更好的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（2）備學(xué)生。即老師在對學(xué)生的試卷或者習(xí)題進(jìn)行批閱時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足予以重視，對出現(xiàn)錯誤較為頻繁的知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)要做到心中有數(shù)，以便于在習(xí)題教學(xué)中能夠針對性的進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，對易錯、難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)訓(xùn)練，最終達(dá)到知識鞏固的目的。

（3）備策略。即老師在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)前，應(yīng)該對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，明確展開習(xí)題教學(xué)課程的目的、方式、及重難點(diǎn)，在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生對那些知識的掌握還不牢固，針對學(xué)生的具體情況，給予正確應(yīng)當(dāng)，鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免學(xué)生只知道怎么做題，而不知道數(shù)學(xué)中存在的奧妙，強(qiáng)迫自己為了考試而學(xué)習(xí)。

2.習(xí)題選擇應(yīng)慎重 老師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的個人情況，尊重個體差異選擇合適的習(xí)題。習(xí)題選擇時應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）針對性。習(xí)題教學(xué)與新課講授具有一定差異，重在對已知知識點(diǎn)的靈活應(yīng)用，為了實(shí)現(xiàn)高效的習(xí)題訓(xùn)練目標(biāo)，老師應(yīng)該針對考綱內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇具體習(xí)題內(nèi)容，以達(dá)到知識訓(xùn)練目的。

（2）可行性。習(xí)題練習(xí)中應(yīng)注重分層次教學(xué)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般可以分為三個層次，老師在習(xí)題選擇時，應(yīng)當(dāng)以中間層次的學(xué)生為基準(zhǔn)進(jìn)行展開，習(xí)題選擇難度應(yīng)當(dāng)適量，避免難度過大或者過于簡單，難以實(shí)現(xiàn)習(xí)題訓(xùn)練的效果。

（3）典型性。與傳統(tǒng)教學(xué)的“題?！睉?zhàn)術(shù)相比當(dāng)前教學(xué)習(xí)題練習(xí)更重視質(zhì)量而非數(shù)量，選擇具有代表性的題目尤為重要。

（4）習(xí)題選擇應(yīng)該是以課本為載體的深度挖掘，教材的課后練習(xí)題目就是十分重要的習(xí)題資源，應(yīng)當(dāng)對其加強(qiáng)利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大化利用。

結(jié)語：綜上所述，綜述經(jīng)濟(jì)全球化的時代已經(jīng)到來，數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用必不可少，數(shù)學(xué)不僅是一門普通應(yīng)試學(xué)科，也是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N思維方式的體現(xiàn)，是我們解決問題和方式方法的重要體現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段之一，老師教給學(xué)生的不是單純的一道題，一個理論概念，而是一種思維方式的轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生大膽提問，老師和同學(xué)一起互動，討論分析問題所在從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)效率，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲備優(yōu)秀人才。