信息化時代教育模式變化對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)啟示

陳子瑜

(仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 外國語學(xué)院，廣東 廣州 510550)

社會信息化程度的日漸提高對高校教育產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)。高校的教育觀念、模式和方法等均受到較大沖擊，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性能力成為信息時代教育的核心。

一、信息化時代高校學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的改變

客觀上，信息社會隨著經(jīng)濟增長產(chǎn)生巨大變化，首先是信息資源增多，信息來源拓寬，信息形式極大豐富，信息獲取成本大大降低；其次是主流媒體的技術(shù)和方式正在高速進化，為經(jīng)濟的發(fā)展和信息的傳播提供了強大動能。這些變化進一步加大了社會環(huán)境改變的不可控性，既極大地便利了信息的獲取，也對學(xué)習(xí)者在多元智能、信息敏感、高效學(xué)習(xí)等方面提出了更高要求。

主觀上，由于信息獲取的方式便捷化，高校學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容從廣度向深度發(fā)展，普遍形成了積極求知、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)方式的探索也更為主動。

二、當(dāng)前高校教育模式的變化對學(xué)生的影響

在信息高速增長的時代，原有的被動教學(xué)情態(tài)已不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，教育模式在客觀環(huán)境影響下緩慢更新，朱旭澤認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)是個性化的學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)是對話式的教學(xué)，最好的教育是自我教育?！雹倏梢娊逃Ｊ健⒂^念的變化對學(xué)習(xí)者具有很大影響。

（一）由純粹知識型向知識加技能型模式轉(zhuǎn)變

當(dāng)前教育模式由純粹理性的知識、德育輸出逐漸轉(zhuǎn)向能力、思維方式的感性輸出，從分?jǐn)?shù)為上轉(zhuǎn)為重視能力，授人以魚轉(zhuǎn)為授人以漁，更多地培養(yǎng)學(xué)生技能以適應(yīng)社會的各種需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也有所增強，并以提升自己的實踐能力為主要目標(biāo)。

（二）教育形勢新舊交替影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)

當(dāng)前教育模式尚處在變革階段，處于新舊交替時期：其一，應(yīng)試教育依舊對單科知識保有量提出硬性要求；其二，教育改革路線并非一帆風(fēng)順，更為適切的教育方式還在摸索之中。于是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)兩種態(tài)勢：一方面渴望學(xué)習(xí)上進，希望個人得到鍛煉，能力有所提升，以實現(xiàn)對理想職業(yè)和生活的追求；另一方面受快節(jié)奏時代產(chǎn)物“喪文化”影響，自律性降低，“什么都不想干”、“頹廢到憂傷”，這些散發(fā)著絕望特質(zhì)的話語，成為當(dāng)前一些高校學(xué)生的流行語。②兩者之學(xué)習(xí)態(tài)度差異可見一斑。

三、教育模式改變對高校學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換的啟示

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：形成終身學(xué)習(xí)理念

“終身學(xué)習(xí)”認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅是人持續(xù)一生的過程，還是人在多方面學(xué)習(xí)的過程。③終身學(xué)習(xí)理念需要長時間的持續(xù)積累，才能完全掌握這種能力或智能，學(xué)習(xí)過程除了堅持，還需要在堅持的過程中不斷修正和調(diào)整自己。④這體現(xiàn)了在信息化時代背景下長期學(xué)習(xí)的必要性；而另一方面，以積極的混合學(xué)習(xí)態(tài)度來為長時間學(xué)習(xí)提供動力。熊淳對日本十文字學(xué)園女子大學(xué)運用混合學(xué)習(xí)模式教學(xué)的案例顯示，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中只有積極使用電子學(xué)習(xí)材料的學(xué)生才能充分發(fā)揮混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢⑤?？梢?，只有保持高揚的學(xué)習(xí)態(tài)度、持續(xù)進行學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，長此以往形成終身學(xué)習(xí)理念。

（二）多元發(fā)展：廣泛且深入閱讀

作為教育著重培養(yǎng)的能力之一，閱讀能力仍舊滿足信息時代對多元思維的需求。當(dāng)前泛娛樂化的時代特征和碎片化的信息特點容易使學(xué)習(xí)者對某領(lǐng)域的認(rèn)知出現(xiàn)斷層甚至誤解，閱讀則具有體系化特點，有效彌補知識盲區(qū)。因此只有通過閱讀，學(xué)習(xí)者才能具有強大的知識儲備和靈活的思維能力，在瞬息變化的時代中積極應(yīng)對不確定性。

（三）多維強化：加強雙邊互動學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境不同的是，信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生面對的是令人眼花繚亂的大量信息?，F(xiàn)代教育原理認(rèn)為，教學(xué)過程是教與學(xué)雙邊互動過程。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教為學(xué)而存在，學(xué)又要靠教來引導(dǎo)，兩者相互依存，相互作用。⑥教學(xué)改革既要關(guān)注“教”的改革，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的方法改革。學(xué)生既要通過學(xué)校學(xué)習(xí)，還應(yīng)自主運用更多科技手段，做到多維強化。

四、總結(jié)

綜上所述，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個體融入社會進而改造社會，滿足時代所需是學(xué)習(xí)的永恒要旨，學(xué)習(xí)者的終極目的是既能運用自己的能力求得生存，又獲得社會的認(rèn)可。高校學(xué)生應(yīng)明確自身能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分運用多種學(xué)習(xí)手段，形成較高的信息素養(yǎng)，提升自身的職業(yè)競爭力，以期實現(xiàn)自我價值。

注釋：

①朱旭澤.信息化時代學(xué)習(xí)模式探討[J].科技資訊,2011(27)：204．

②趙皓陽.生而貧窮[M].北京：中國發(fā)展出版社,2017：44．

③余善云.終身學(xué)習(xí)研究與實踐[M].北京：光明日報出版社,2014：12．

④彭小六.讓未來現(xiàn)在就來——成為高效能的行動派[M].北京：中國鐵道出版社,2016：73．

⑤熊淳.信息化時代混合學(xué)習(xí)模式在日本高校的應(yīng)用[J].中國教育信息化,2009(09)：173．

⑥高桂娟，劉智運，王衛(wèi)華．構(gòu)建大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)體系[M].北京：中國發(fā)展出版社.2008：74．