談初中科學(xué)教學(xué)中競賽式活動的開展

鄭建銘

[摘? ?要]競賽式活動可以營造熱烈、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)知識，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作意識，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。初中科學(xué)教學(xué)中教師可開展相互問答式、分組試題式、淘汰制知識等競賽式活動，通過活動強(qiáng)化學(xué)生對科學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，提升他們的科學(xué)探究能力。

[關(guān)鍵詞]競賽式活動;初中科學(xué);相互問答式;試題式;淘汰制

[中圖分類號]? ? G633.98? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）05-0090-02

初中科學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生深入理解科學(xué)本質(zhì)，形成追求真理、尊重科學(xué)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定基礎(chǔ)。在初中科學(xué)教學(xué)中開展競賽式活動，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了在競賽中獲勝及得到他人的認(rèn)可，學(xué)生會在競賽活動中積極進(jìn)取，努力提高自己的學(xué)識與能力。競賽式活動的開展不僅僅是學(xué)生間學(xué)識與能力的較量，還是學(xué)生肯定自己、展示自我的有效途徑。

一、初中科學(xué)競賽式活動的開展

1.相互問答式競賽活動的開展

初中科學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，其內(nèi)容基本都是科學(xué)常識，相對來說并不復(fù)雜。學(xué)生通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)資料就可以掌握，教師完全可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在初中科學(xué)課堂上，教師可組織學(xué)生開展相互問答式競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)知識，使學(xué)生更好地理解科學(xué)知識，同時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在相互問答式競賽活動中，答題的學(xué)生為了能正確回答問題，在競賽中獲勝，會盡己所能地自主學(xué)習(xí)與競賽問題有關(guān)的科學(xué)知識，而提出問題的學(xué)生則為了難住對手，獲得勝利，也會對與競賽問題相關(guān)的科學(xué)知識進(jìn)行深入而全面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而找到對手最容易忽略的細(xì)節(jié)。以《地球與宇宙》這個(gè)章節(jié)的復(fù)習(xí)為例，教師可先將學(xué)生分成多個(gè)小組，然后組織學(xué)生以小組為單位開展相互問答式競賽活動，讓學(xué)生通過競賽活動自主探究學(xué)習(xí)地球與宇宙的相關(guān)知識，最后設(shè)置一系列問題讓學(xué)生相互問答。在相互問答式競賽活動中，各組輪流提出問題，如（1）經(jīng)緯線有什么樣的特點(diǎn)？（2）太陽的大氣層分為幾層？（3）太陽直徑約為地球直徑的多少倍？（4）人在月球上為什么聽不見聲音？（5）外來天體進(jìn)入地球大氣層時(shí)會與大氣摩擦燃燒，發(fā)出耀眼的光亮，照亮夜空，這種現(xiàn)象叫什么？……及搶答問題，回答最快且正確的一組得分，最后哪一組累積的分?jǐn)?shù)最高即為獲勝方。這種互相問答式競賽活動，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，從而查漏補(bǔ)缺，全面深入地理解和掌握知識。

2.分組試題式競賽活動的開展

分組試題式競賽活動在課堂教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，是教師用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段。教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的競賽試題，并組織學(xué)生進(jìn)行解答。分組試題式競賽活動，要求學(xué)生在同一地點(diǎn)、規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題的解答。雖然同是考試形式，但競賽試題和普通考試試題有所區(qū)別，要求也不一樣。競賽試題更加強(qiáng)調(diào)題目的靈活性、綜合性和開放性，選拔味更濃，更加有利于激發(fā)學(xué)生的好勝心和斗志。為了在競賽中勝出，學(xué)生會主動深入地學(xué)習(xí)知識，而學(xué)生學(xué)會了知識又能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，從而形成良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然大大提升。 例如，在教學(xué)“水的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)轉(zhuǎn)化”時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象設(shè)計(jì)一組競賽試題，如“積雪融化后為什么會變成一攤水？”“炎熱夏季，在發(fā)燙的地面上灑些水，有時(shí)會讓人覺得涼爽，有時(shí)卻讓人覺得更悶熱，這是為什么？請用所學(xué)知識說明原因。”“在生活中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，洗完澡照鏡子時(shí)，鏡子表面霧蒙蒙的，根本看不清，請結(jié)合所學(xué)知識解釋鏡子看不清的原因，并提出相應(yīng)的解決方案?！钡?，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解答。學(xué)生在解答試題的過程中深入理解了水的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，同時(shí)學(xué)會了運(yùn)用這些知識解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活實(shí)際問題?？梢?，在初中科學(xué)教學(xué)中，教 師開展分組試題式競賽活動能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深入理解和掌握科學(xué)知識。

3.淘汰制知識競賽活動的開展

淘汰制知識競賽活動是大多數(shù)競賽活動采用的機(jī)制，該競賽機(jī)制不僅能考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能考查學(xué)生認(rèn)識對手、認(rèn)知自我的能力。淘汰制知識競賽活動的基本流程是：將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位參與知識競賽，勝利的一組晉級下一輪淘汰賽，直到最后決出冠軍。為了保證競賽的公正性，參與淘汰制知識競賽活動的小組需要抽簽決定競爭對手。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展淘汰制知識競賽時(shí)，可以拓寬競賽范圍，競賽涉及的知識內(nèi)容可覆蓋章節(jié)，甚至整本書。學(xué)生在多次的重復(fù)競賽中可以反復(fù)地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，更加全面深入地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題。在淘汰制知識競賽活動中，失敗方將被淘汰，只有勝利方才能參與下一輪角逐，競爭非常激烈。每一輪比賽，學(xué)生都需要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，不但要準(zhǔn)備相關(guān)的知識，還要了解清楚對手，學(xué)會運(yùn)用合理的競賽策略獲得比賽勝利。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也得到極大的滿足。例如，“水的利用和保護(hù)”涉及影響水質(zhì)的要點(diǎn)、水污染、如何治理水污染等知識點(diǎn)，教師可針對這些內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行淘汰制知識競賽活動，讓學(xué)生通過競賽活動理解水的利用和保護(hù)知識，掌握解決水污染問題的方法。

二、開展初中科學(xué)競賽式活動的反思

1.深入研究教材，拓展競賽試題

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要深入研究教材，梳理知識點(diǎn)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，合理運(yùn)用典型例題拓展出更多的競賽試題，幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三、觸類旁通。例如，在實(shí)驗(yàn)中，一棵幼苗被兩個(gè)燈等距離照射。已知 燈甲的功率比燈乙大。請問照射一天后，幼苗的生長情況是（）。

A.生長狀況不變

B.向燈乙方向彎曲

C.向 燈甲方向彎曲

D.沒有規(guī)律

這道競賽題考查的是“植物的向性運(yùn)動”這個(gè)知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)這道題目拓展出更多的同類型競賽試題，以幫助學(xué)生更加全面地掌握知識點(diǎn)。

2.競賽評價(jià)方式多樣化

實(shí)施競賽評價(jià)是競賽式活動的重要環(huán)節(jié)，合理的評價(jià)能夠讓學(xué)生明白自己的問題所在。只有明確了對錯(cuò)，學(xué)生才能通過競賽式活動獲得能力提升。傳統(tǒng)的評價(jià)方式主要是教師評價(jià)，評價(jià)方式單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，而若采取學(xué)生評價(jià)的方式又缺乏權(quán)威性。因此，在競賽活動中教師可綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式，既讓學(xué)生自我評價(jià)，又讓學(xué)生相互評價(jià)，當(dāng)出現(xiàn)爭議時(shí)，教師再進(jìn)行最后的評價(jià)，由此提高學(xué)生參與評價(jià)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。

總之，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)和組織競賽式活動，確保活動的目的是提高課堂教學(xué)效果，而不是為了競賽而競賽。同時(shí)通過競賽活動讓學(xué)生更好地掌握知識，提升能力，全面發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[2]? 竺萍. 淺談初中科學(xué)教學(xué)中的常見學(xué)習(xí)方式[J]. 中學(xué)物理（初中版）， 2016（7）：68-69.

[3]? 楊專斌. 淺談初中科學(xué)課堂討論式教學(xué)的構(gòu)建[J]. 新作文（教育教學(xué)研究）， 2011（6）：24-25.

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（責(zé)任編輯 黃春香）