李家喜 肖穎超

【摘要】在小學(xué)時(shí)期，如何培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，培養(yǎng)他們豐富的情感，從而有效地進(jìn)行管理班級(jí)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還尚且幼稚，缺乏控制情緒的能力，因此經(jīng)常做出一些擾亂班級(jí)的事情，破壞班級(jí)的和諧與穩(wěn)定。因此，情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中十分重要。淺析情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透作用，從而促進(jìn)班級(jí)更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感教育 小學(xué)班級(jí)管理 強(qiáng)化情感小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)教育中一個(gè)十分重要的工作內(nèi)容，小學(xué)生已經(jīng)脫離了稚氣和懵懂，開始產(chǎn)生了許多新的情感。教育專家通過多年的研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)時(shí)期，情感教育的作用可以得到最大程度地發(fā)揮，塑造學(xué)生的人格，鼓勵(lì)他們積極地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，教學(xué)效率明顯的提高，有助于班級(jí)管理。

一、情感教育的概要

1.情感教育的含義

小學(xué)是九年制義務(wù)教育的開始階段，國(guó)家積極地鼓勵(lì)和推動(dòng)素質(zhì)教育，不僅僅是為了向?qū)W生們傳授知識(shí)，還需要對(duì)他們進(jìn)行人格和個(gè)性上的塑造。情感教育就是小學(xué)教育的另一個(gè)組成方面，如果日常的教育中缺少了情感教育，那么教育將不再完整。情感存在于社會(huì)生活和學(xué)習(xí)的每一個(gè)片段中，如果合理地、正確地利用情感教育，那么課堂上的氣氛就會(huì)變得十分的和諧與融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，教學(xué)效率明顯的增加;而錯(cuò)誤的、不合適的情感教育則會(huì)使得課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生無(wú)法發(fā)散思維，難以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，阻礙長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.情感教育產(chǎn)生的背景

21世紀(jì)是一個(gè)全新的時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制逐漸趨于多樣化和復(fù)雜化，教育水平也在不斷地上升。國(guó)家大力地重視教育，在全國(guó)各地積極地開展了九年制義務(wù)教育，使得每個(gè)中國(guó)人都能夠接受教育。短時(shí)間內(nèi)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力大幅度地上升。在這個(gè)大背景下，越來(lái)越多的人開始重視對(duì)于孩子的教育，高壓之下，越來(lái)越多的孩子不堪重負(fù)，開始出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的負(fù)面情緒。在這種負(fù)面的情況越來(lái)越嚴(yán)重的時(shí)候，情感教育開始出現(xiàn)。將情感教育投入到日常的學(xué)校教育中，以愛和包容感化和引導(dǎo)學(xué)生，收到了顯著的效果。

二、情感教育在小學(xué)階段的目標(biāo)

情感教育應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)生生涯中，而不是僅僅只存在于小學(xué)階段，因此，在每個(gè)階段，情感教育都有具體的目標(biāo)。

在日常的教育活動(dòng)中通過情感投入的方法以達(dá)到教育學(xué)生、塑造學(xué)生們性格的目的，可以積極地嘗試賞識(shí)教育，跟據(jù)不同的學(xué)生之間的差距，對(duì)與他們實(shí)際情況相符合的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠很好地增加學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生們繼續(xù)前行的動(dòng)力。日常，鼓勵(lì)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最重要的一點(diǎn)是要教會(huì)他們以一種正確的方式表達(dá)自己的情感，不斷地增強(qiáng)自我調(diào)控的能力，積極地融入到日常的學(xué)習(xí)和班級(jí)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行班級(jí)管理。

三、情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)際應(yīng)用

1.積極地了解和關(guān)注學(xué)生

想要在小學(xué)班級(jí)管理中熟練的應(yīng)用情感教育，首先要求老師主動(dòng)地去了解和關(guān)注學(xué)生。老師首先要充分的了解每個(gè)孩子的性格，以關(guān)心和耐心去和學(xué)生融為一體。只有這樣才能夠更好地挖掘出每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn)，因材施教。

2.從日常行為中傳遞鼓勵(lì)的信息

學(xué)生都是敏感的，在學(xué)校里，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑，都會(huì)使得學(xué)生受到鼓舞。在班級(jí)的日常管理中，這些日常的小行為能夠給予不同的孩子不同的鼓勵(lì)：對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō)，這是一種贊賞和承認(rèn);對(duì)于不斷地進(jìn)步的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種鼓勵(lì)和肯定;對(duì)于調(diào)皮、不受管理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種鞭策和鼓勵(lì)上進(jìn)的希望……這種潛移默化的信息，能夠有效地規(guī)范不同學(xué)生的行為，有助于班級(jí)的管理。

3.建立起平等的師生關(guān)系

當(dāng)代新型的師生關(guān)系是平等、互相尊重，情感教育的正常進(jìn)行建立在師生之間平等、互愛的關(guān)系上。在這樣的關(guān)系下，老師們能夠更好地了解學(xué)生們最真實(shí)的情況，而老師則更加的和藹可親，在日常的學(xué)校生活中，像朋友一樣和學(xué)生們相處，孩子們能夠放下心防。面對(duì)老師對(duì)于錯(cuò)誤的指正，能夠更加心平氣和地接受并改正，達(dá)到事半功倍的良好效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)重要的時(shí)期，是一個(gè)孩子正式接受義務(wù)教育的開端，同時(shí)也是學(xué)業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)小學(xué)生接觸的最多的成年人除了家人，就是老師，這些成人的情感對(duì)他們產(chǎn)生了重要的影響?？茖W(xué)地將情感教育運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理中，能夠培養(yǎng)出樂觀、積極、開朗的學(xué)生，創(chuàng)造良好的班級(jí)氣氛，培養(yǎng)出德智體美勞全方位發(fā)展的綜合性人才，為學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。希望本文能夠?qū)ο嚓P(guān)工作者有所幫助和啟發(fā)。

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