讓傾聽成為課堂里最美的姿態(tài)

傅云霞

摘 要 我們經(jīng)常會遇到這樣的問題：孩子們坐的很端正，小手舉得很積極，但回答問題時(shí)，別人說錯(cuò)的，他依舊說錯(cuò)，別人說過的，他依舊會重復(fù)說，這樣的重復(fù)無疑降低了課堂效率。課堂上“你爭說我搶發(fā)言”的熱鬧場面是出不了什么好的教學(xué)效果的。長此以往，學(xué)生的傾聽得不到培養(yǎng)，他們也就不會傾聽老師、同學(xué)的發(fā)言，更不可能對別人的發(fā)言作出思考、判斷、整理了。那么在低年級語文教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣呢？

關(guān)鍵詞 傾聽 語文課堂

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1強(qiáng)化“聽”的意識，激發(fā)“聽”的興趣

要讓孩子養(yǎng)成聽的習(xí)慣，強(qiáng)化“聽”的重要性很有必要；低年級的孩子注意力容易分散，因此要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于孩子傾聽的情境，吸引孩子認(rèn)真傾聽。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到愛每一個(gè)孩子，用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、激勵(lì)的語言，走近學(xué)生，消除他們的恐懼心理，為學(xué)生良好的傾聽打下基礎(chǔ)。

1.1強(qiáng)化聽的意識

要不斷強(qiáng)化學(xué)生聽的意識。告訴學(xué)生，聽和說同等重要，聽是表達(dá)自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思；說要大膽，聽要專心。

從第一天上課起，我就以趣解“聰”字，引出“學(xué)會傾聽”是變得聰明的首要條件，以此來引起孩子們的注意。課堂中不光關(guān)注積極發(fā)言的學(xué)生，也表揚(yáng)專心傾聽的學(xué)生。在訓(xùn)練學(xué)生專心傾聽的意識時(shí)，老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候善意提醒學(xué)生“聽他把話說完，好嗎？也許他有他的道理呢……”讓學(xué)生明白學(xué)會傾聽是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成了。

1.2激發(fā)聽的興趣

語文課堂是否趣味，對孩子的傾聽影響很大?？梢酝ㄟ^語言描述激趣，故事激趣，生活再現(xiàn)激趣……沒有誰不喜歡有趣的事物，尤其是低年級的孩子，讓孩子們在故事中輕松地學(xué)習(xí)，他們樂此不彼，自然就會認(rèn)真傾聽了。

2夸夸夸，激勵(lì)孩子“樂聽”

孩子是最喜歡被別人夸獎(jiǎng)，更需要同伴的激勵(lì)。因此，在課堂中我經(jīng)常說：“我最愿意看到的是你們的小眼睛跟著老師不停地轉(zhuǎn)動，你們的舉動給老師力量和信心……”

除了語言提醒，我還會恰當(dāng)在課堂中使用激勵(lì)性的語言：“看，某某聽得多認(rèn)真呀，眼睛亮亮地看著老師。”在教學(xué)中，我從不停止對學(xué)生傾聽的獎(jiǎng)勵(lì)：一張笑臉貼畫、一句表揚(yáng)的話、一張小獎(jiǎng)狀等。每周評選“傾聽之星”，發(fā)小獎(jiǎng)狀，同伴的激勵(lì)，更加鼓勵(lì)孩子“樂聽”。

3合理指導(dǎo)，教給“聽”的方法

要培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，怎么去聽。這就需要老師了解學(xué)生，針對實(shí)際，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生會聽。

3.1細(xì)化要求，經(jīng)常訓(xùn)練

3.1.1聽老師講課

聽老師講課時(shí)，眼睛要注視著老師，聽清老師說的每一句話，腦子里不想其他的事；聽清老師的提問后，仔細(xì)思考才發(fā)表自己的意見。

我在布置作業(yè)時(shí)首先讓所有的小眼睛都看著我，然后再說清今天的作業(yè)，最后還請個(gè)別小朋友提問，以此讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象，長期以往，孩子一定能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

3.1.2聽小伙伴發(fā)言

聽小伙伴發(fā)言時(shí)，要求做到神情專一，如果他人的回答與自己的想法一樣時(shí)，可以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，若不一樣，則可以繼續(xù)舉手發(fā)表自己的不同想法。要讓學(xué)生明白，聽別人講話，不只是聽“熱鬧”，而是要帶著問題去聽：聽明白了嗎？有沒有不贊同的意見？帶來什么啟發(fā)……在大腦中多問幾個(gè)為什么？

3.1.3聽同學(xué)朗讀

語文課堂朗讀是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，更需要學(xué)生的傾聽。如在聽個(gè)別同學(xué)朗讀課文時(shí)，可以讓孩子們聽聽他的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。聽優(yōu)點(diǎn)有利于聽者發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，從而懂得去贊賞別人，也能讓說的人樹立自信心，可謂一舉兩得。而說缺點(diǎn)，有利于聽者發(fā)現(xiàn)他人的問題，避免自己犯同樣的錯(cuò)誤，也能讓說者及時(shí)改正自己的不足，養(yǎng)成虛心接受他人勸告的品質(zhì)。

3.2以身作則，榜樣示范

老師是孩子心目中的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。教師有效地傾聽，要注意自己的說話與聽話的方式，讓孩子感覺你在認(rèn)真地聽，給孩子樹個(gè)好榜樣，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望。

4多種活動，培養(yǎng)傾聽

4.1讓學(xué)生在語文活動中傾聽

開展豐富多彩的語文活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣大有裨益。比如：“講故事大賽”、“每日誦讀”、“《新閱讀新習(xí)作》誦讀比賽”……在活動中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，積極參與，并且使孩子的語文素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高。

4.2在聽讀訓(xùn)練中培養(yǎng)傾聽能力

借助課外閱讀中的聽讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力也是很好的一個(gè)途徑。利用晨讀或者閱讀課時(shí)間，教師選擇兒童感興趣的課外讀本，聲情并茂地朗讀給孩子聽。在讀的過程中，間或停下讓學(xué)生猜測一句話中的一個(gè)詞語、故事里面人物的語言，設(shè)想故事中的一個(gè)情節(jié)或者故事的結(jié)尾。這種訓(xùn)練方式既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又有效地訓(xùn)練了孩子的傾聽能力。

4.3“特別”傾聽

特別的孩子給予他特別的傾聽獎(jiǎng)勵(lì)方法。班上有個(gè)孩子，習(xí)慣特別差，總感覺融入不進(jìn)班集體，有點(diǎn)厭倦學(xué)習(xí)，那么對于特別頑固的孩子，為了讓他融入班級“傾聽”的大環(huán)境中，給他留了自己專屬地盤，讓他也能學(xué)會傾聽。

通過反饋，該生在單獨(dú)地盤的激勵(lì)下，能夠漸漸的融入班集體，課堂上由剛開始的完全不聽，到現(xiàn)在已經(jīng)慢慢有所改變，學(xué)會試著去傾聽。

4.4游戲傾聽

兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。如“小小郵遞員”——每隔五米站一個(gè)同學(xué)，教師對第一個(gè)同學(xué)說一句話，然后由他依次傳給最后一個(gè)同學(xué)，最后一個(gè)同學(xué)再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯(cuò)，可以獲得“小小郵遞員”的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

總之，任何習(xí)慣的培養(yǎng)都貴在堅(jiān)持與方法！學(xué)會傾聽是一種能力、一種習(xí)慣。它具有長期性不是三兩天就學(xué)會了。只有我們不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會“傾聽”，學(xué)生肯定會擁有“傾聽”好習(xí)慣。