新工科背景下大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑探析

徐源廷 趙偉鋒

摘 要 隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的蓬勃興起，新工科的建設(shè)與發(fā)展已成為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。本文從我國高等工程教育現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)新工科背景下工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行了思考，從深化工程教育體系改革、搭建實(shí)踐教育活動(dòng)平臺(tái)、豐富工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)校企合作協(xié)同育人等方面對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞 新工科建設(shè) 工程實(shí)踐能力 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓬勃興起，綜合國力的競爭日趨激烈；而新興經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的快速增長離不開工程教育提供巨大的人才保障。2017年2月，教育部審時(shí)度勢，適時(shí)推出了新工科建設(shè)計(jì)劃，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，由此開拓了工程教育改革新路徑，新工科建設(shè)也迅速成為了高等教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

新工科的本質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，核心目標(biāo)是培養(yǎng)偉大的工程師；也就是說，新工科建設(shè)就是要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求、新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)代化工程創(chuàng)新人才。因此，如何加強(qiáng)工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于新工科建設(shè)的具體實(shí)施有著重要的意義。

1當(dāng)前我國工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的中國已經(jīng)形成了世界最大規(guī)模的工程教育體系，數(shù)據(jù)顯示，目前全國有1100多所學(xué)校舉辦工程教育，1.9萬多個(gè)工科專業(yè)，在校生約550萬人，畢業(yè)生120多萬人。然而，我國培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的工程教育還面臨著從量變到質(zhì)變的巨大挑戰(zhàn)。中國工程院潘云鶴院士就明確指出，我國高等工程教育中存在著工程性與創(chuàng)新性缺位的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致的工程性缺失；缺少多樣化和適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式；缺乏對(duì)工程科技創(chuàng)新的興趣培養(yǎng)這三個(gè)方面。究其原因，一方面是受各種條件限制，很多工程教育課程仍以課堂理論教學(xué)為主，缺乏動(dòng)手實(shí)踐尤其是產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，無法滿足工程人才培養(yǎng)的需要；同時(shí)課程知識(shí)陳舊，前沿性、實(shí)質(zhì)性工程教育內(nèi)容供給不夠，很難進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，近年來高校重學(xué)術(shù)科研、輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象較為突出，使得從事工程人才培養(yǎng)的教師其本身教育背景與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有所欠缺，這些都制約了當(dāng)前高校培養(yǎng)優(yōu)秀的工程創(chuàng)新人才。

2大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

2.1豐富工程教育課程體系，重視工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

為更好地應(yīng)對(duì)新工業(yè)革命的挑戰(zhàn)，滿足“中國制造2025”對(duì)高層次工程創(chuàng)新人才的需求，新工科背景下的工程教育需要不斷深化課程體系的改革，如在理論教學(xué)體系中開設(shè)工程講座類課程，涉及與工程實(shí)踐相適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)境、安全和健康等方面內(nèi)容，開設(shè)工廠設(shè)計(jì)課程和卓越工程師培養(yǎng)課程。加強(qiáng)對(duì)于工程教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，依托于近年來建設(shè)的一批綜合性工程訓(xùn)練中心或?qū)嶒?yàn)教學(xué)示范中心，逐步豐富完善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、實(shí)踐訓(xùn)練等分步驟、分層次的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分要求，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.2搭建工程教育活動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)綜合能力發(fā)展

高校應(yīng)充分利用好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等政策條件，不斷讓更多的同學(xué)積極參與到工程實(shí)踐項(xiàng)目中去，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；同時(shí)依托于“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類競賽，以比賽項(xiàng)目培養(yǎng)綜合能力的發(fā)展，舉辦科技文化節(jié)、工程創(chuàng)新論壇、實(shí)驗(yàn)室OPEN DAY、學(xué)術(shù)交流報(bào)告等形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)。

2.3校內(nèi)校外合作，豐富完善工程教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

相比于課堂的理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)師的切身指導(dǎo)顯得更加得重要。一方面要加強(qiáng)留校青年教師的工程能力，與企業(yè)建立年輕教師工程能力培訓(xùn)途徑，定期選派青年教師到企業(yè)鍛煉和學(xué)習(xí)，解決學(xué)生培養(yǎng)中教師工程能力不足的問題。另一方面要建設(shè)一支有行業(yè)背景的校外企業(yè)師資隊(duì)伍，讓更多優(yōu)秀的工程型人才充實(shí)到高校教學(xué)中，如到校為學(xué)生授課，舉辦工程講座，指導(dǎo)解決實(shí)際問題，通過校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師+校外企業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)，豐富完善工程教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.4加強(qiáng)校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制

高校應(yīng)當(dāng)擴(kuò)寬辦學(xué)視野，不斷深化與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，建立協(xié)同育人機(jī)制。一方面高校應(yīng)該主動(dòng)了解行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)發(fā)展方向，在人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)等方面加強(qiáng)交流，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求。另一方面應(yīng)該利用企業(yè)強(qiáng)有力的硬件資源和師資力量，借助卓越工程師訓(xùn)練計(jì)劃等項(xiàng)目，在企業(yè)建立工程實(shí)踐能力培訓(xùn)基地，將部分實(shí)踐環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到企業(yè)的實(shí)地工作環(huán)境中去，讓學(xué)生身臨其境地參與工程實(shí)踐，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，成長為高層次的專業(yè)型人才。

3結(jié)語

在新工科背景下，利用當(dāng)前高校和企業(yè)的多環(huán)境優(yōu)勢，通力合作，通過不斷深化工程教育體系改革，搭建各類工程教育活動(dòng)平臺(tái)，豐富完善工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，培養(yǎng)高層次的工程創(chuàng)新人才有著重要的意義；更有利于推動(dòng)我國工程教育改革的不斷前行，真正實(shí)現(xiàn)從工程教育大國到工程教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。

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