葉華高

【摘 要】在學(xué)習(xí)音樂的前提下，學(xué)生必須先要學(xué)習(xí)樂譜，認(rèn)識樂譜是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)音樂這門課程的學(xué)習(xí)工具，所以，老師在教學(xué)的時候首先會從識譜教學(xué)著手。只有在學(xué)習(xí)樂譜的基礎(chǔ)上學(xué)生才會更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏感以及對音樂旋律的鑒賞，才能更深入的學(xué)習(xí)音樂、感受音樂，這樣才會促進(jìn)學(xué)生在音樂上的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作力。所以，對于學(xué)習(xí)音樂來說，認(rèn)識并且掌握樂譜是必須要做到的。

【關(guān)鍵詞】識譜教學(xué)；音樂；節(jié)奏；創(chuàng)作

引言

對于音樂這門課程來講，樂譜教學(xué)是很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生只有在掌握樂譜的基礎(chǔ)上才會更好的學(xué)習(xí)音樂。在初中音樂課堂上，很多學(xué)生都會唱自己喜歡的歌曲，并且歌唱得很好聽，但是每當(dāng)老師讓學(xué)生們唱歌曲的樂譜時，學(xué)生都表現(xiàn)的很困難，有些同學(xué)甚至都不認(rèn)識最簡單的音符，所以，對于初中生來說，在學(xué)習(xí)歌曲的前提下樂譜教學(xué)很重要。在學(xué)習(xí)音樂之后，不能只會唱歌曲不認(rèn)識樂譜，所以，音樂教學(xué)的基礎(chǔ)就是教會學(xué)生認(rèn)識樂譜，為后面學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)，這也是學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵。那么，在初中音樂課堂上老師應(yīng)該如何教學(xué)樂譜呢？對于這一問題，本文闡述以下觀點。

一、認(rèn)識樂譜是學(xué)好音樂的核心要素

學(xué)習(xí)音樂的前提是學(xué)習(xí)樂譜，音樂就好比一把鎖，那么樂譜就猶如鑰匙，只有學(xué)習(xí)了音符，才可以學(xué)習(xí)好音樂，所以學(xué)習(xí)樂譜至關(guān)重要。但是在音樂教學(xué)的時候，這一環(huán)節(jié)仍然存在很多問題，教學(xué)變的很困難。在初中時段，學(xué)生對于音樂課程的重視度比較薄弱，認(rèn)為沒有必要花費(fèi)很多時間學(xué)習(xí)，所以就會導(dǎo)致在初中階段的學(xué)生認(rèn)識樂譜的概率微乎其微。老師在初中教學(xué)樂譜的時候，學(xué)生甚至跟著老師唱都不能很準(zhǔn)確的唱出簡單的樂譜。

曾經(jīng)看到過對于中學(xué)生做過的一個調(diào)查問卷，了解到大多數(shù)的學(xué)生都是不會樂譜的，其中70%的學(xué)生是完全不會很簡單的樂譜，20%的學(xué)生只會一點老師所教過的樂譜，僅僅只有10%的學(xué)生是認(rèn)識樂譜的，這10%的學(xué)生還是從小學(xué)習(xí)過專業(yè)的音樂知識的。形成這樣明顯的對比結(jié)果，不同的變異都是有原因的。對于70%里面的學(xué)生來說，可能有些同學(xué)是因為家庭條件，或者是因為所在學(xué)校根本沒有音樂課，導(dǎo)致他們沒有接受正規(guī)的音樂教育。針對這樣的問題，老師在音樂教學(xué)的時候應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，從簡單到復(fù)雜、由淺到深這樣循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從音樂中最簡單的音符開始學(xué)起，保證每個學(xué)生都可以跟上教學(xué)進(jìn)度，這樣有利于提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如：老師在初中音樂第一節(jié)課堂教學(xué)的時候，就從最基礎(chǔ)的“do、re、mi、fa、sol、la、ti”七個音符開始教，可以在課前準(zhǔn)備一首簡單的歌曲《兩只老虎》，首先播放這首歌曲讓學(xué)生認(rèn)識這些音符，再通過教學(xué)這首歌掌握這些音符。通過音樂來學(xué)習(xí)枯燥的音符可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音符的興趣，也可以更有效地提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、學(xué)習(xí)樂譜是唱好歌曲的必由之路

學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生僅僅掌握七個音符是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，音樂中包括節(jié)奏、節(jié)拍、音律等等的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)樂譜音符只是基礎(chǔ)，但往往在學(xué)習(xí)樂譜音符的時候，很多學(xué)生因為剛開始接觸音樂覺得很困難，沒有信心學(xué)好，感覺課堂內(nèi)容很枯燥，就會放棄學(xué)習(xí)。針對這些問題，老師應(yīng)該制定教學(xué)計劃，可以利用歌曲來教學(xué)樂譜，在學(xué)習(xí)的歌曲的時候重點教學(xué)樂譜，將樂譜融入到歌曲中。在學(xué)習(xí)樂譜的前提下，老師先通過音樂的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會歌曲，了解旋律，然后再學(xué)習(xí)樂譜，這樣對于學(xué)生來說就簡單很多。這樣通過歌曲學(xué)習(xí)樂譜不僅可以有效促進(jìn)樂譜的學(xué)習(xí)，還可以讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中建立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而喜歡上學(xué)習(xí)樂譜。

比如：老師在教學(xué)歌曲《夢駝鈴》這首歌的時候，可以在上課之前播放這首歌讓同學(xué)熟悉，聽過之后，可以讓他們跟著播放的歌曲來哼唱，一定程度地了解這首歌的旋律。然后通過彈奏鋼琴讓學(xué)生們看著歌詞合唱這首歌。熟悉了之后就可以教學(xué)生們來認(rèn)識音符，讓他們讀一遍全首歌曲的音符，在這個過程中，老師幫助學(xué)生解決所遇到的問題，這樣學(xué)生就會更容易學(xué)習(xí)樂譜，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生提高樂譜的學(xué)習(xí)能力。

三、節(jié)奏練習(xí)是學(xué)習(xí)樂譜的不二選擇

音樂中歌曲的節(jié)奏也很重要，是一首歌曲的主干部分。學(xué)習(xí)樂譜只是前提，還有學(xué)習(xí)訓(xùn)練節(jié)奏、節(jié)拍。著名的音樂家認(rèn)為，一首歌曲的關(guān)鍵是節(jié)奏，而不是旋律，所以節(jié)奏應(yīng)該是首先要學(xué)習(xí)和練習(xí)的。在節(jié)奏的訓(xùn)練中也可以強(qiáng)化學(xué)生對樂譜的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)樂譜中遇到的問題。所以，老師在音樂教學(xué)時，可以在每節(jié)課前利用幾分鐘的時間來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，這樣可以提高音樂學(xué)習(xí)。

比如：很多老師在教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的時候，都會選用《彎彎的月亮》這首歌曲，因為這首歌曲的節(jié)奏感很強(qiáng)，組成也很復(fù)雜，有利于節(jié)奏的訓(xùn)練教學(xué)。老師可以單獨(dú)選用這首歌來進(jìn)行教學(xué)，先學(xué)習(xí)歌的節(jié)奏，然后在學(xué)習(xí)樂譜，最后將樂譜和節(jié)奏融合起來學(xué)習(xí)歌曲，這樣才會促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，所以，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的時候也要運(yùn)用到學(xué)習(xí)的樂譜。

四、演奏樂器是學(xué)習(xí)樂譜的有效補(bǔ)充

學(xué)習(xí)樂譜不只是為了讓學(xué)生認(rèn)識樂譜，更重要的是要讓學(xué)生了解到樂譜對于一首歌曲的重要性。在學(xué)習(xí)樂譜和歌曲的時候，老師都會作用到各種樂器來教學(xué)，這樣可以活躍課堂氣氛，讓同學(xué)們更加實際地感受到音樂。在運(yùn)用樂器的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)樂器，也是認(rèn)識樂譜的過程，從而可以強(qiáng)化學(xué)生對于樂譜的學(xué)習(xí)。

比如：老師在教學(xué)歌曲《我和你》的時候，可以運(yùn)用豎笛來吹奏這首歌，讓同學(xué)們可以先熟悉，然后教師再講解這首歌中的節(jié)奏，使學(xué)生了解歌曲旋律中的強(qiáng)弱拍，通過一些教學(xué)，解決同學(xué)的疑惑，直到學(xué)生們能夠單獨(dú)演奏這首歌曲。在運(yùn)用樂器演奏的時候，學(xué)生要用到樂譜，只有認(rèn)識了樂譜，才可以運(yùn)用樂器演奏歌曲，這也是學(xué)習(xí)樂譜的過程，并且是更加嚴(yán)格的要求認(rèn)識樂譜。通過這樣的訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。

五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編是學(xué)習(xí)樂譜的靈丹妙藥

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都喜歡激發(fā)自己的創(chuàng)造力，音樂學(xué)習(xí)也不例外。在學(xué)習(xí)樂譜的時候，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡擅長的方式來表現(xiàn)出來，對于簡單的音符“do、re、mi、fa、sol、la、ti”，學(xué)生也可以創(chuàng)作自己喜歡的旋律唱出來，這樣的訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，對于學(xué)生的識譜能力也有很大的要求，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的興趣，并且也可以提高他們在音樂上的創(chuàng)作力。

結(jié)束語

總而言之，在樂譜的教學(xué)過程中，老師不能一味地灌輸式的教學(xué)，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的能動性，這樣才可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂譜的能力。在音樂課堂上，老師也可以讓學(xué)生創(chuàng)作音樂，這樣就會具有多種多樣的旋律，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂上學(xué)習(xí)樂譜，從而更容易掌握，樂譜的教學(xué)效果也會得到提升。

樂譜教學(xué)在初中階段是有困境的，只有通過老師不斷的創(chuàng)新和探索，進(jìn)行多種形式的教學(xué)，才能夠提高推動音樂教學(xué)的進(jìn)步。在音樂教學(xué)的課堂上，學(xué)生作為主體，老師應(yīng)該激發(fā)每個學(xué)生的潛能，讓他們享受在音樂的樂趣中，從而愛上學(xué)習(xí)音樂，這也是音樂教學(xué)的目標(biāo)和責(zé)任。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖川.義務(wù)教育音樂課程與標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012

[2]楊立梅，蔡覺民.達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M].上海教育出版社，2011

[3]張林，王鳳桐.中國音樂節(jié)拍法[M].北京：中國文聯(lián)出版公司，1992（12）

[4]華國棟.差異教學(xué)論[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2001