李景麗

作為職教人，多年來(lái)我們遵循素質(zhì)教育的思想，倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，以全面提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)為宗旨，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，突出職業(yè)教育的特色，為社會(huì)輸送了一批又一批專業(yè)技術(shù)人才。我校已成為省乃至全國(guó)職業(yè)教育的領(lǐng)頭羊。但在此基礎(chǔ)上，我們并沒(méi)有滿足現(xiàn)狀，停滯不前，仍在砥礪前行，不斷探索，以期達(dá)到更加完美的狀態(tài)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。但如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求，進(jìn)一步壯大和發(fā)展專業(yè)，仍然感到困惑。為此，根據(jù)學(xué)校安排和課題研究的需要，我對(duì)幼師專業(yè)臨近畢業(yè)的某些班級(jí)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)研，具體情況如下。

一、調(diào)查目的

教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分，也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，更是提升學(xué)生教育教學(xué)能力的重要保證。本次活動(dòng)圍繞實(shí)習(xí)過(guò)程，對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)開展深入調(diào)研，為提升學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量提出意見和建議，同時(shí)，了解實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況，掌握其存在的問(wèn)題，為深入課程改革，優(yōu)化專業(yè)資源，完善課程評(píng)價(jià)體系，拓展專業(yè)發(fā)展前景尋找現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象

學(xué)前教育專業(yè)部分實(shí)習(xí)生。

三、調(diào)查方式

調(diào)查前，研究組成立了以畢業(yè)班班主任為主的調(diào)研小組，采取了以電話訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查及走訪用人單位為主的調(diào)查方式。

四、調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查實(shí)習(xí)生教學(xué)過(guò)程、實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)中專課程的建議等。

五、調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)生能在幼兒園老師指導(dǎo)下完成幼兒園常規(guī)工作，但還不能夠獨(dú)立帶班。組織教學(xué)活動(dòng)是教育實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中不可預(yù)知因素，也為教學(xué)活動(dòng)的組織增添了不少難度，雖然學(xué)生的授課能力在學(xué)校的教學(xué)中已反復(fù)訓(xùn)練，已基本能組織教學(xué)活動(dòng)，但教學(xué)技能還需不斷提升，其概念比較廣泛，包括組織教學(xué)活動(dòng)的能力和處理突發(fā)事件的能力等。但在教學(xué)活動(dòng)中，不可避免突發(fā)事件的出現(xiàn)。中職實(shí)習(xí)老師對(duì)學(xué)生例行每天考勤的同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)仍需細(xì)化，例如指導(dǎo)學(xué)生處理突發(fā)事件，課堂組織教學(xué)多媒體課件制作、教具制作等。還有就是在實(shí)習(xí)過(guò)程中，聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少。學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)應(yīng)更加的深入。

2.與人溝通能力欠缺。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分實(shí)習(xí)生感到自身的人際交往能力不足。我們的學(xué)生不太敢、也不善于與人交流，在接待用戶、來(lái)訪者或是家長(zhǎng)時(shí)找不到交流的切入點(diǎn)，常常處于很尷尬的狀態(tài)。

3.課程設(shè)置上實(shí)用性技能欠缺。通過(guò)調(diào)查，根據(jù)課程設(shè)置，實(shí)習(xí)單位希望學(xué)校能加強(qiáng)職業(yè)技能課程。目前幼師所開設(shè)的課程較為適宜，實(shí)習(xí)單位普遍肯定了在學(xué)校期間所學(xué)課程的重要性，比如幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)。這些課程是學(xué)前教育學(xué)生當(dāng)好幼兒教師的前提，使他們具備一種正確的教育理念，懂得分析判斷幼兒的各種表現(xiàn)所反映的心理現(xiàn)象。但在具體運(yùn)用上這些課程的設(shè)置還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求。比如，手工課在教室環(huán)境的布置、教具準(zhǔn)備上，也經(jīng)常用到；特別在制作每日獎(jiǎng)勵(lì)小禮物上也頻繁使用。實(shí)習(xí)園長(zhǎng)認(rèn)為，當(dāng)前大部分的幼兒園比較注重多元智能的運(yùn)用，實(shí)習(xí)生除具備當(dāng)幼兒教師的基本素質(zhì)外，一些實(shí)用性技能在幼兒園也很重要，如講故事的能力、鋼琴即興伴奏能力、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力、幼兒歌曲演唱能力、幼兒畫繪制能力、還有幼兒英語(yǔ)會(huì)話能力等。還建議開設(shè)專門的表演課程，認(rèn)為幼兒教師優(yōu)美的肢體語(yǔ)言在教學(xué)中起著重要的直觀引導(dǎo)、活躍課堂氣氛的作用。

六、改進(jìn)措施

如何讓我們幼師學(xué)生業(yè)務(wù)水平再提高一些，綜合技能水平再提升一些，崗位適應(yīng)能力再更強(qiáng)一些呢？為此，我有以下幾點(diǎn)想法。

（一）加強(qiáng)職業(yè)理想教育，端正求職思想

讓學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)自我，從個(gè)人的素質(zhì)、愛好、學(xué)識(shí)、能力以及社會(huì)對(duì)人才的需求等幾個(gè)方面來(lái)嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。學(xué)生在幼兒園教育實(shí)習(xí)中，收獲很多，綜合能力也迅速提升，但是學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)仍然存在不少困難，因此，在以后的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種形式加強(qiáng)教學(xué)技能的訓(xùn)練：對(duì)課堂組織語(yǔ)言的表達(dá)、多媒體課件的制作等。同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。另外在教育實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)提供形式多樣的平臺(tái)，給學(xué)生鍛煉，如校內(nèi)教學(xué)能力競(jìng)賽，演講比賽，課件制作比賽，手工制作比賽等。在教育實(shí)習(xí)前安排增加聽課和上課的課時(shí)數(shù)，為學(xué)生提供更多組織教學(xué)的機(jī)會(huì)，為未來(lái)的幼兒園教師走向工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)職場(chǎng)禮儀和與人溝通能力的教育

生活里最重要的是以禮待人，有時(shí)侯禮儀的作用不可估量。從某種意義上講，禮儀比智慧和學(xué)識(shí)都重要。中專生有必要開設(shè)《職場(chǎng)禮儀》和《與人溝通能力》課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文明、禮貌、謙虛的禮儀教育，加強(qiáng)其與人交流能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有主動(dòng)與人溝通意識(shí)，并善于掌握圍繞主題交談、把握交談技巧等，那么學(xué)生一入職場(chǎng)，就會(huì)表現(xiàn)出良好的自身素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化職業(yè)的實(shí)用性技能教育

首先注重職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，面向社會(huì)需要，適應(yīng)學(xué)生狀況，強(qiáng)化職業(yè)的實(shí)用性技能教育。專業(yè)課程（特別是專業(yè)理論課）上要少講，或不講過(guò)于高深的“理論”，多講“實(shí)操”，多搞“實(shí)訓(xùn)”。偏重學(xué)技能、出能手。如幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)應(yīng)多采用案例教學(xué)法，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課多采用模擬幼兒園真實(shí)的情境形式上課，降低其理論性，讓無(wú)幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生易學(xué)易做。再者就是教師努力構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的方法模式，通過(guò)第二課堂、多種形式的競(jìng)賽等，提高彈（琴）、唱（歌）、跳（舞）、繪（畫）、說(shuō)（普通話）、做（手工和課）等專業(yè)技能水平和能力，增強(qiáng)其就業(yè)的自主性和對(duì)自己將來(lái)作出決策的能力。最后教育實(shí)習(xí)是連接學(xué)校教育和崗位實(shí)操的重要紐帶，因此，應(yīng)充分利用教育實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)和提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)校應(yīng)讓幼師學(xué)生在畢業(yè)前半年先去幼兒園實(shí)習(xí)（至少1個(gè)月），再回?！把a(bǔ)缺”，這樣理論到實(shí)踐再到理論的循環(huán)過(guò)程，能大大地促使學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)用性技能。

總之，通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況的調(diào)查和研究分析：我們應(yīng)從職業(yè)意識(shí)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、增設(shè)課程、注重學(xué)生實(shí)用性技能訓(xùn)練和提供繼續(xù)深造機(jī)會(huì)等方面改進(jìn)專業(yè)的建設(shè)，以期給學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生帶來(lái)更燦爛的職業(yè)前景。

（本論文是2017年度河南省職業(yè)教育教學(xué)改革規(guī)劃項(xiàng)目《中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的研究》的研究成果。項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ZJB17127）