葛俊亞 張麗娟

語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。作為義務(wù)教育階段的中學(xué)語(yǔ)文課程，應(yīng)該使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。要想達(dá)到這個(gè)目的，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提升是至關(guān)重要的。如何提高中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前語(yǔ)文教育課改必不可少的一項(xiàng)。

要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，就要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和技能修煉。

知識(shí)儲(chǔ)備也就是教師的基本功，它包含閱讀、寫作、朗讀、書寫等。作為中學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到，通過閱讀提高自己的分析能力是語(yǔ)文教師的基本功之一。但這種能力不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期有意識(shí)地培養(yǎng)。首先，要大量閱讀。我們說培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感要多讀書，同樣，作為老師也應(yīng)該多讀書，并且是閱讀不同體裁、不同風(fēng)格的文章。其次，要閱讀一些優(yōu)秀的分析文章。通過前人對(duì)一些課文、名家作品有許多精辟的解讀，了解專家是怎么去解讀一篇文章的，這不僅能開闊眼界，也能在無形中提升自己的分析能力。再次，要總結(jié)和掌握一些提高分析文本能力的方法。多閱讀不僅可以打好基礎(chǔ)，還可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

寫作是最復(fù)雜的心智活動(dòng)，也是最富有個(gè)性色彩的心智活動(dòng)，更是一種綜合能力，它不但要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要訓(xùn)練學(xué)生思維能力；不但要加深對(duì)社會(huì)生活的理解，還要豐富知識(shí)和見聞；不但要培養(yǎng)審美情趣，還要為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的寫作基礎(chǔ)。因此，怎樣有效開展學(xué)生的寫作教學(xué)，教師在寫作實(shí)踐中的指導(dǎo)作用是毋庸置疑的。切實(shí)有效的寫作知識(shí)應(yīng)來源于教師對(duì)文本扎實(shí)有效的獨(dú)立細(xì)讀，來源于教師親身歷練的寫作體驗(yàn)，還來源于教師對(duì)前沿學(xué)術(shù)成果的主動(dòng)汲取。在寫作教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦谧魑慕虒W(xué)中為學(xué)生初稿提供反饋，才會(huì)對(duì)學(xué)生有所幫助，這就要求教師能夠?qū)懗瞿玫贸鍪值奈恼陆o學(xué)生做表率，帶動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，進(jìn)而提高寫作興趣。

語(yǔ)言是為滿足人們的社會(huì)生活需要而誕生和發(fā)展起來的，自然語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該以滿足人們的社會(huì)生活需要為主要目的。在教學(xué)過程中，教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)規(guī)范、正確、得體。作為從事語(yǔ)文教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的楷模。想要做到這一點(diǎn)，課堂語(yǔ)言要經(jīng)歷“三關(guān)”打磨：一是將上課時(shí)要說的話寫下來；二是經(jīng)過書面語(yǔ)言的潤(rùn)色；三是將書面語(yǔ)言再度精細(xì)化。這樣“打磨”出來的語(yǔ)言就具有一定的質(zhì)量，久而久之，教師的教學(xué)語(yǔ)言就可以得以提升。

中國(guó)的書法藝術(shù)歷史悠久，成就不凡，并形成了世界上獨(dú)特的書法文化，但是，步入現(xiàn)代化軌道以來，這種崇尚書寫的優(yōu)良傳統(tǒng)在中國(guó)逐漸淡化。電腦打字的普及，使得書寫不再是衡量學(xué)生和社會(huì)成員的重要素質(zhì)，人們對(duì)書寫的需求進(jìn)一步下降。從而導(dǎo)致中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)練字不重視、寫字水平下降，社會(huì)各界對(duì)中學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)也多有不滿和批評(píng)。寫字教學(xué)的關(guān)鍵主要不是理論問題，而是落實(shí)的問題，作為中學(xué)語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的寫字水平，必須從自身做起，平時(shí)課余時(shí)間加緊硬筆書法和黑板字的練習(xí)，“一分耕耘，一分收獲”的道理在寫字教學(xué)中體現(xiàn)得非常明顯，而且有的收獲還是長(zhǎng)期的，甚至是終生的。

技能修煉是指教師掌握了比較扎實(shí)的基本功后，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、“說課.觀課.評(píng)課”及教學(xué)反思。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)確定，到重難點(diǎn)判斷，從課堂提問的內(nèi)容到課堂訓(xùn)練的形式，在以自己對(duì)教材的理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的同時(shí)，還要考慮到我們面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜而充滿變數(shù)的教學(xué)環(huán)境。在一個(gè)班里，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，認(rèn)知和世界觀總會(huì)存在差異，這就要求教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要再細(xì)致些，對(duì)班中的學(xué)生盡可能了解得多一些，對(duì)教學(xué)內(nèi)容從信息量、難度等方面加以控制并公平公正的對(duì)待學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

同樣一種教學(xué)設(shè)計(jì)思路在不同教師那里，教學(xué)效果大不相同，在很大程度上就是表現(xiàn)在組織教學(xué)活動(dòng)的差異。中學(xué)語(yǔ)文教師如何有效地組織教學(xué)，要從課堂導(dǎo)入、講授、提問、組織教學(xué)活動(dòng)、板書等方面入手。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，真實(shí)、可靠、生動(dòng)的生活化情景是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的必要保證，因此教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

說課、聽課、評(píng)課是每個(gè)教師在教學(xué)中不可繞開的環(huán)節(jié)，也是了解教師備課情況、考評(píng)教師專業(yè)素質(zhì)的常見途徑。作為語(yǔ)文教師在說課過程中應(yīng)始終針對(duì)課文內(nèi)容，突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，說出自己獨(dú)到的見解。通過說課，使自己的教學(xué)思路更清晰、教法更成熟。聽課評(píng)課也是促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。

每一個(gè)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思，教師的專業(yè)發(fā)展=經(jīng)驗(yàn)+反思，教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，凡是實(shí)踐性活動(dòng)都需要實(shí)踐者有意識(shí)地反思、修正、改進(jìn)，才能不斷的提高水平。中國(guó)人有反思的傳統(tǒng)，儒家提倡“吾一日而三省吾身”就是強(qiáng)調(diào)反思對(duì)提升自己的重要性。作為中學(xué)語(yǔ)文教師將課后的教學(xué)反思形之于文字，通過寫教后筆記，寫反思日記等幫助自己相對(duì)深入、冷靜地思考自己教學(xué)的得與失。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的反思既可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的特點(diǎn)、提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，又可以提升自己的書寫、寫作能力。教學(xué)反思可以說是中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)提高過程中由量變到質(zhì)變的一個(gè)顯著性標(biāo)志。

韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！眰鞯馈⑹跇I(yè)、解惑的能力，是對(duì)教師核心素養(yǎng)的高度概括，但是它更加偏重于教師的專業(yè)素養(yǎng)。而現(xiàn)代教育的理念，對(duì)教師核心素養(yǎng)的要求，也隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷被賦予新的內(nèi)涵。中學(xué)語(yǔ)文老師專業(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)于中學(xué)生綜合素質(zhì)的有序提升具非常關(guān)鍵的作用，因此我們理應(yīng)跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，主動(dòng)創(chuàng)新，敢于拼搏，在持續(xù)學(xué)習(xí)、探究中提升語(yǔ)文老師專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)、成材打下有利的基礎(chǔ)。

立項(xiàng)編號(hào)：L2018G062。課題名稱：《中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實(shí)踐》